吉林省柳河縣 董純子
情感既是教學的目標之一，又是教學的手段之一。在人性的理念上，教學過程不但是教與學之間的信息傳遞和反饋的控制過程，同時也是教師與學生情感交流的過程。學生的學習過程是認知活動和情感活動相互協(xié)調、互為作用的過程。教學中重視學生情感，使學生始終有高昂的情緒，飽滿的精神和旺盛的學習積極性，應是每一個教師永恒的追求。
一、尊重學生情感，建立良好的師生關系
美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！痹谡n堂上教師的言行最易影響學生的心理變化，故需教師調控教學情緒，做到自我控制，主要是對學生的信任、體諒、和藹、公平、不遷怒、不急躁，不隨意訓斥，懲罰學生，不傷害學生的自尊心。盡量讓學生自我評價，相互評價；少批評多表揚、少指責多鼓勵，少搞“轟轟烈烈”的教育形式，多創(chuàng)造能進入學生心靈的教育教學方法。作為教師要切記陶知行的“捧著一顆心來，不帶半根草去”，只有愛才能贏得愛。許多學生就是因為喜歡老師，繼而“愛屋及烏”對英語學習產(chǎn)生濃厚的興趣。尤其是對后進生不僅不能歧視，反而要加倍小心地保護他們的自尊心，到了一定階段，每個班級都會有不僅學習落后，而且紀律松懈的學生。針對這種現(xiàn)象，我為他們創(chuàng)造一些為班級和同學服務的機會，例如分配他們收發(fā)作業(yè)、負責一個小組同學的上課紀律等，使這些同學獲得一種被認同的成功，并讓這種成功成為眾所周知的事，以此鼓起他們的自信心和學習熱情。
二、創(chuàng)設情境教學，增強學生學習英語的積極性
創(chuàng)造輕松愉快氛圍的關鍵是使學生對教師有親切感。“親其師，信其道”，師生關系直接制約學生的情感和意志，影響學生的認知活動。教改實踐使我們感到，要想做好學生學習心理方面的工作，必須達成師生之間的雙向理解，溝通師生情感。所以教師應該與每個學生交朋友，給學生更多的親近感、信賴感，使學生情感這個內因通過教師情感這個外因，產(chǎn)生師生情感的“雙向反饋”。因此，我特別注重對學生的感情“投資”，課堂上，對學生錯誤的回答，我都巧妙地以幽默的語言進行糾正或者及時找界借口打斷他們的回答，并微笑著讓他們坐下。慢慢地，學生們從我的一言一行中，就知道了回答的正確與否，在歡笑中知道了錯誤所在并消除了對老師的畏懼心理。在課下，我經(jīng)常和學生們聊天，這樣既縮短了我和他們的距離，又讓我及時了解了學生們的學習情況。我努力用自己真摯的愛喚起學生的共鳴，不以權威、監(jiān)督者的形象出現(xiàn)在學生面前，而是通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、欣賞、尊重的情感信息，使得學生密切與教師配合，且不怕出錯誤，敢于開口講英語。
三、應用情感效應，樹立學生學習英語的自信心
教師能否正確認識和處理學生在學習英語過程中所犯的錯誤，是幫助學生樹立自信的關鍵。法國作家羅曼羅蘭說：“人生應當做點錯事。做錯事，就是長見識。”學生是稚嫩的，不成熟的，容易犯錯誤的，他們成長的過程其實就是不斷犯錯誤的過程，也正是不斷改正錯誤、掌握方法的過程。可以說，我的學生每個人都犯過錯誤，并且現(xiàn)在也正在犯錯誤，我經(jīng)常告訴他們：學習英語就不能怕犯錯誤，只要通過學習能正確的理解錯誤，并最終改正過來，那么這就是一個成功的“錯誤”。 學生是正處于身心發(fā)展過程中的未成年人，他們憧憬未來，想入非非；他們活蹦亂跳，惹事生非；他們隨心所欲，不管是非。。。。。?？墒?，在一個人的成長道路上，這些“另類行動”誰沒有過？因此，老師應該用包容的眼光去面對學生，實際上，包容就是睿智，包容就是胸懷，包容就是關愛。
課堂上通過課文對話和自編的表演激發(fā)學生學習興趣，現(xiàn)在的英語課上課前老師總會開始一段“free talk”,為使內容豐富多彩，使更多學生得到鍛煉，教師可以在上課前布置下“free talk”的主題，利用小組合作，讓學生用小組形式進行。這樣的方法也可以用在課前預習上，布置一定量有難度的內容，可以讓小組的學生進行合作完成，在上課前互相交流，再發(fā)表自己的意見，總結出一個結果。這樣既能培養(yǎng)學生運用英語的能力，又能激發(fā)學生學習英語的興趣。還能營造課前合作學習的氛圍。我們除了在課前可以用到小組合作，在課堂上也可以。我們在上課的過程中，學生學完一段對話后，可以要求他們角色表演。教師利用小組為單位開展競賽。教師可以最后從讀音是否標準、對話是否有感情、表情是否自然、表演是否得體等各方面綜合考慮，選出最佳小組。最后教師比較各組的表演，表揚表演得好的，對較為典型的問題做適當評析，并幫助表演有欠缺的小組分析原因，引導他們認真總結經(jīng)驗教訓，爭取下次演得更好。
總之，就像魚兒離不開水一樣，教學一刻也離不開情感。只有重視學生情感，加強情感教學，通過多種途徑激發(fā)情感的要素功能，才能使課堂教學變得生動、活潑起來。英語教學呼喚情感，讓情感充滿英語課堂，從而使我們的英語課堂更精彩。
