【摘要】音樂教育要跟上時(shí)代的發(fā)展，轉(zhuǎn)變硯念，創(chuàng)新教育模式，豐富教學(xué)內(nèi)客，寓教于樂，使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)音樂。小學(xué)音樂教育在實(shí)施素質(zhì)教育中能促進(jìn)學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)，通過音樂教育可不斷提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力、審美能力，有效地加強(qiáng)品德教育。本文以“教學(xué)理念創(chuàng)新”為經(jīng)，以“對(duì)比法”為緯，縱橫經(jīng)緯線達(dá)到對(duì)小學(xué)音樂教育的目的。
【關(guān)鍵詞】以人為本對(duì)比法教學(xué)教育創(chuàng)新編輯。
音樂是表達(dá)人們思想感情、反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)。人們通過對(duì)音樂作品的欣賞、演唱、演奏等音樂活動(dòng)，能得到美的感受與享受（從生理感官到心理反映），從而達(dá)到增強(qiáng)身心健康、豐富精神生活的目的；同時(shí)，音樂又會(huì)對(duì)人體的神經(jīng)、肌肉產(chǎn)生良好的影響，從而有利于對(duì)人的感受力、記憶力、想象力、敏捷反應(yīng)力、綜合分析力和形象思維能力的培養(yǎng)，有利于人的創(chuàng)造才能和表現(xiàn)能力的發(fā)揮。[1]
音樂教學(xué)是小學(xué)教育的重要組成部分，在音樂教育教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是我們從事音樂教學(xué)的教師較首要的目的和任務(wù)。
音樂課教學(xué)理念的創(chuàng)新
一、課堂環(huán)境――由內(nèi)而外
音樂課的環(huán)境優(yōu)劣雖然不是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，但是有效地利用就可以把課堂變成快樂的海洋。當(dāng)然，教學(xué)環(huán)境的好壞不完全取決于音樂教師，如音樂教學(xué)設(shè)備的先進(jìn)和達(dá)標(biāo)，老師幾乎無能為力，但就現(xiàn)在的條件，老師們完全可以因地制宜地創(chuàng)造良好的音樂環(huán)境。創(chuàng)設(shè)了良好的音樂環(huán)境，學(xué)生會(huì)主動(dòng)地投入進(jìn)去，主動(dòng)參與，積極體會(huì)，完全置身于音樂世界，和音樂溶為一體，情感大大被激發(fā)，想象力和創(chuàng)造力也可得到培養(yǎng)。
例如學(xué)歌曲《春天在哪里》時(shí)表現(xiàn)的是春光明媚的景色及孩子們幸福的生活，全曲充滿歡快、喜悅的情緒。所以教這首歌曲時(shí)，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生來到了校園里的草坪邊上課。同學(xué)們看著明媚的藍(lán)天，感受著太陽融融的暖意，聽著小鳥唧唧喳喳從頭頂飛過，同時(shí)在手風(fēng)琴的伴奏下，學(xué)生能很快理解作品的情緒，達(dá)到事半功倍的效果。這種課堂環(huán)境的變化可以將音樂課變得有聲有色，活潑生動(dòng)。
課堂環(huán)境的變化正是凸顯了在新的一輪課程改革中要充分發(fā)揮小學(xué)教師的想象，爭(zhēng)取在課堂有限的時(shí)間內(nèi)，把課程和生動(dòng)性完美結(jié)合起來。
二、教學(xué)形式的改革
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式是班級(jí)授課制，知識(shí)傳授全面系統(tǒng)保教師的主導(dǎo)地位等方面有優(yōu)勢(shì)，但學(xué)生主體地位獨(dú)立性受到一定的限制，缺乏合作性，學(xué)生之間交流少，實(shí)踐性不強(qiáng)。教師在日常課堂教學(xué)活動(dòng)中可以嘗試運(yùn)用分組教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)形式，以喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
例如，在進(jìn)行歌曲處理時(shí)，教師可以把學(xué)生的座位排成幾個(gè)方塊進(jìn)行小組活動(dòng)，活動(dòng)前提出問題：你們認(rèn)為這首歌曲在演唱的速度、力度和演唱形式方面有哪些處理方法？除了演唱以外，你認(rèn)為還可以用其它什么形式來表現(xiàn)歌曲？
在這個(gè)時(shí)候?qū)W生紛紛開動(dòng)腦筋，在小組里進(jìn)行討論，達(dá)成共識(shí)，然后進(jìn)行排練，較后進(jìn)行匯報(bào)。有的小組在歌曲的速度、力量上進(jìn)行處理，有的小組在演唱形式方面有獨(dú)特的見解等。小組活動(dòng)使每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行了學(xué)習(xí)參與，掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，為他們主體意識(shí)以及創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展提供了寬松環(huán)境，合作能力和實(shí)踐能力得到了培養(yǎng)和提高。
三、教學(xué)內(nèi)容的革新
傳統(tǒng)的音樂教學(xué)內(nèi)容按照教材進(jìn)行教學(xué)，內(nèi)容單一。如果把完整的教學(xué)內(nèi)容分割或合并，或者圍繞教學(xué)目標(biāo)把學(xué)習(xí)的目光從課本上引向自然和社會(huì)，改變過去孤立死讀課本的現(xiàn)狀，把課本知識(shí)放在自然社會(huì)的廣闊背景下學(xué)習(xí)，如當(dāng)今的電腦音樂，流行音樂、本土音樂、外國音樂，老師和學(xué)生自己創(chuàng)作的作品等，把課內(nèi)課外聯(lián)系起來，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，大大拓寬了藝術(shù)視野。
如，有些教師在教唱歌曲《春天在哪里》時(shí)，又重新補(bǔ)充了其它幾首《春來了》、《春天里》等歌曲，歌頌春天的主題相同，雖結(jié)構(gòu)不同，拍子不同，表達(dá)情緒也不同，但較后卻成了一個(gè)“春之歌”系列學(xué)習(xí)。還有些教師在向?qū)W生介紹本地音樂時(shí)，又設(shè)計(jì)了一個(gè)蘇州民歌欣賞系列，如《茉莉花》、《落水天》等，在欣賞中，學(xué)生們?yōu)樽约汗枢l(xiāng)有著豐富的文化遺產(chǎn)而感到驕傲自豪，同時(shí)他們的鑒別能力和欣賞能力都得到了提高，音樂視野也更加開闊了。
“對(duì)比法”教學(xué)運(yùn)用
在小學(xué)音樂教學(xué)中、教師往往根據(jù)學(xué)生的年齡特征，采用不同的教學(xué)方法加以引導(dǎo)、啟發(fā)、幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)。“對(duì)比法”就成了一種較為直觀、有效的方法，通過對(duì)兩種截然不同的特征比較，讓學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而解決問題。
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