不做孩子的拐棍
我的教育敘事故事
宋宏梅
我班張祖銘是一個(gè)十分聽話的小男孩，平時(shí)不僅對(duì)人友善，而且也很上進(jìn)，可是學(xué)習(xí)成績(jī)卻總是提不上去。為此，我和他的媽媽也著實(shí)費(fèi)了不少心思，但是效果卻始終不夠明顯。
進(jìn)入期末復(fù)習(xí)，連續(xù)幾次測(cè)試他完成的都是一塌糊涂。我仔細(xì)分析了一下他的數(shù)學(xué)試卷，發(fā)現(xiàn)他對(duì)位置這部分內(nèi)容掌握的不好，于是一天午休期間，我把他叫到身邊，又拿出語(yǔ)文書、數(shù)學(xué)書、鉛筆、橡皮、格尺等學(xué)具，一邊演示一邊指導(dǎo)他理解“上”“下”“左”“右”“前”“后”等相對(duì)的位置，接著我又口頭提出一些問(wèn)題讓他回答，如“從左數(shù)數(shù)學(xué)書排第幾？”“語(yǔ)文書在右邊數(shù)第幾個(gè)？”“橡皮的前面是什么？”“格尺在誰(shuí)的前面”……每個(gè)問(wèn)題他都對(duì)答如流。當(dāng)時(shí)，我的心里有一種說(shuō)不出的喜悅，功夫沒(méi)白費(fèi)，總算把他教會(huì)了。為了鞏固好這勝利的成果，我又在一張綜合試卷中選了一道類似的習(xí)題，題的上面是小雞、小鴨、小狗、小豬、小鳥、企鵝六張圖片，下面有3道填空題，分別是：（1）從左往右數(shù)，第3張是（），第5張是（）。（2）從右邊起，企鵝排第（），豬排第（）。（3）小鳥排在（）的前面，小狗排在（）的后面。這道題我是讓他獨(dú)立完成的，本以為他這次一定不會(huì)出錯(cuò)，可是結(jié)果卻讓我大失所望，他竟然又把第3小題填成“小鳥排在（5）的前面，小狗排在（3）的后面。”
當(dāng)時(shí)我的火氣一下子上來(lái)了，一邊指著錯(cuò)題一邊劈頭蓋臉地給他一頓批評(píng)：“你怎么又錯(cuò)了？你看你填的是什么呀？做題能不能動(dòng)點(diǎn)腦子……”我的怒火是發(fā)出來(lái)了，可是抬頭看看孩子的表情是那么可憐，那么無(wú)助，他的眼睛里充滿了恐懼。就在那一剎那，我的心酸了，我意識(shí)到自己犀利的語(yǔ)言和眼神嚇到了孩子，于是我連忙平復(fù)了一下自己的心情，用手摸著他的頭說(shuō)：“你看，這道題是不對(duì)的，你先來(lái)讀讀這道題好嗎？”說(shuō)著，我隨手把錯(cuò)誤的答案擦掉了。他怯生生地讀到“小鳥排在”就聽了下來(lái)，我說(shuō)：“你不用填答案，只要把題讀出來(lái)就行，來(lái)，再讀一遍?！边@次，他還是讀到“小鳥排在”就停了。我明白了，原來(lái)他不會(huì)讀題，他只讀了一半，就把這道題理解成了“小鳥排在哪？小狗排在哪？”所以（）里才會(huì)填出5和3，這也正是老師讀題他就會(huì)做而自己完成就出錯(cuò)的根本原因。找到了問(wèn)題的根源，我立刻進(jìn)行了針對(duì)性的指導(dǎo)：“孩子，這句話要讀到這個(gè)小逗號(hào)才可以停下來(lái)，遇到（）我們可以把它讀作‘什么’或‘誰(shuí)’，你再試試看?！边@次，他讀懂了題意是：“小鳥排在誰(shuí)的前面，小狗排在誰(shuí)的后面”。隨之，我又問(wèn)他：“現(xiàn)在你會(huì)填了嗎？”他高興地點(diǎn)點(diǎn)頭，并把正確答案填到了（）里。
看著他寫出答案的那一刻，我才清楚地意識(shí)到并不是孩子的知識(shí)點(diǎn)模糊，也不是他做題不用腦子，而是他的審題能力有問(wèn)題，這一切恰恰都是我給造成的。平時(shí)我覺(jué)得他做題困難，所以每道題都給他分析得十分細(xì)致，留給他的僅剩一個(gè)不需思考就能答對(duì)的正確答案。正是因?yàn)槲业姆治鲋v解取代了孩子的獨(dú)立思考，才導(dǎo)致他失去了獨(dú)自審題解題的能力。反思自己的教學(xué)行為，我覺(jué)得自己犯下了一個(gè)致命的錯(cuò)誤----包辦代替。在孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我的包辦代替使我成了他的拐棍，離開了拐棍，他便無(wú)法獨(dú)立學(xué)習(xí)，特別是遇到自己沒(méi)做過(guò)的題型就完全不知從何入手。同時(shí)，我也深深的意識(shí)到：作為教師，我們不僅要授之以魚，更要授之以漁。因?yàn)楫?dāng)今時(shí)代，科技的發(fā)展日新月異，知識(shí)的更新瞬息萬(wàn)變，我們僅教孩子課本中的那點(diǎn)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有交給孩子學(xué)習(xí)的方法，使他們學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，將來(lái)他們才不會(huì)被時(shí)代淘汰。
所謂“亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚”，從那以后，我開始訓(xùn)練他自己讀題，一點(diǎn)一點(diǎn)地培養(yǎng)他獨(dú)立思考、認(rèn)真審題的能力，而且還他的媽媽進(jìn)行了溝通，在我們的共同努力下，張祖銘在期末考試中數(shù)學(xué)竟取得了100分的好成績(jī)。拿著他的試卷，我的心里激動(dòng)萬(wàn)分，我感恩這個(gè)孩子，是他讓我在迷途中覺(jué)
醒，是他讓我懂得了“不能做孩子的拐棍”。
聯(lián)系客服
