繪本被國(guó)際教育界公認(rèn)為“最適合學(xué)生閱讀的圖書(shū)”，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀，不僅能給學(xué)生帶來(lái)閱讀的愉悅，還能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，開(kāi)拓學(xué)生的想象空間，提高學(xué)生的審美能力。為此我們開(kāi)展了繪本閱讀實(shí)驗(yàn)，這周我們進(jìn)行為了繪本閱讀組內(nèi)教研。我講了《猜猜我有多愛(ài)你》，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生讀好繪本，課后做如下反思。
一、閱讀繪本采用猜想式閱讀法激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。 即通過(guò)猜想繪本故事內(nèi)容和故事情節(jié)的發(fā)展來(lái)閱讀繪本的一種方法。優(yōu)秀的繪本作品往往會(huì)配有美觀的圖畫(huà)，通常學(xué)生都會(huì)被繪本中的圖畫(huà)所吸引。比如，在閱讀到小兔子用長(zhǎng)開(kāi)手臂方式說(shuō)：“我愛(ài)你，這么多”時(shí)，讓學(xué)生猜猜大兔子會(huì)怎么做。學(xué)生能根據(jù)前面閱讀的內(nèi)容猜想著大兔子也會(huì)張開(kāi)雙臂說(shuō)：“我愛(ài)你，這么多?！痹僮寣W(xué)生看看書(shū)，孩子更有興趣閱讀，發(fā)現(xiàn)自己猜測(cè)和作者一樣時(shí)非常開(kāi)心，讀得更有樂(lè)趣。
二、針對(duì)學(xué)生年齡的特點(diǎn)，可采用分段式閱讀法去讀比較長(zhǎng)的繪本。即將一個(gè)繪本分成幾個(gè)部分逐步進(jìn)行的方法。該方法常常適用于閱讀故事容量比較大、情節(jié)跌宕起伏的繪本。本課《猜猜我有多愛(ài)你》為例，這個(gè)故事的可以分成二部分：一部分大兔子和小兔子用動(dòng)作表達(dá)愛(ài)二部分他們用距離遠(yuǎn)近表達(dá)愛(ài)。抓住這兩部分，將繪本的閱讀分成了兩部分進(jìn)行。在每部分的閱讀后，都可以請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和想象猜測(cè)故事的可能，再進(jìn)入下一部分的閱讀。既能降低閱讀難度，又能激發(fā)閱讀興趣。
三、本課繪本閱讀采用扮演式閱讀法。即通過(guò)讓學(xué)生或老師共同扮演繪本中的角色來(lái)閱讀繪本的一種方法。學(xué)生在看繪本時(shí)不僅會(huì)聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)的生活、其他的文學(xué)作品，還往往會(huì)把自己想象成繪本中的某個(gè)角色。因此，在學(xué)生熟悉和理解繪本故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生扮演繪本故事中自己所喜歡的角色來(lái)鞏固繪本閱讀。比如，在閱讀大兔子和小兔子用動(dòng)作表達(dá)愛(ài)，比比誰(shuí)更愛(ài)對(duì)方時(shí)，可以老師扮演大兔子，學(xué)生扮演小兔子，在比較中學(xué)生一眼就會(huì)發(fā)現(xiàn)大兔子更愛(ài)小兔子。這樣使得繪本閱讀更加豐滿、更加立體。
四、本課繪本采用了細(xì)節(jié)式閱讀法。即細(xì)致地觀察繪本中有趣的細(xì)節(jié)，從而達(dá)到感受作品完美意境的方法。雖然每本繪本的文圖構(gòu)成不同，但優(yōu)秀的繪本大多都考慮了情節(jié)、場(chǎng)景、人物、心理等的變化，圖畫(huà)也具有動(dòng)態(tài)感和流暢性，整個(gè)畫(huà)面看起來(lái)和諧、完整。運(yùn)用該方法閱讀這樣的繪本，往往能突出繪本中精彩的部分，讓學(xué)生更加細(xì)致地感受繪本。比如，繪本的扉頁(yè)有一張地圖——大兔子在背著小兔子奔跑。我設(shè)計(jì)了看到這幅圖你能想到誰(shuí)？學(xué)生們有的說(shuō)想到了爸爸媽媽?zhuān)氲搅死牙?、奶奶等。激發(fā)了他們多愛(ài)的理解，更激起了學(xué)生對(duì)故事的好奇。情節(jié)的發(fā)展和整個(gè)故事內(nèi)容。 繪本《逃家小兔》的封面是一對(duì)在草叢中互相對(duì)視的母子兔。可以請(qǐng)幼兒據(jù)此猜想該繪本可能會(huì)講些什么？幼兒的猜想相當(dāng)豐富多彩：“兔媽媽在和兔寶寶說(shuō)悄悄話！”“兔媽媽肯定在告訴兔寶寶當(dāng)心大灰狼，森林里的大灰狼可厲害了！”“它們是不是在這里等誰(shuí)呀？”雖然幼兒的猜想有的漫無(wú)邊際，但幼兒能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)及其以往閱讀文學(xué)作品的經(jīng)驗(yàn)來(lái)大膽地根據(jù)封面猜想著自己所“閱讀”出來(lái)的故事。 除了上述繪本閱讀方法外，還有整體式閱讀法、主干式閱讀法、對(duì)比式閱讀法等。這些繪本閱讀方法既可以單獨(dú)運(yùn)用，也可以綜合運(yùn)用。我們應(yīng)根據(jù)幼兒的閱讀特點(diǎn)、繪本自身的特點(diǎn)等多種閱讀方法！
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