一。關(guān)于親子關(guān)系
你也許：在孩子有情緒時(shí)才蹲下來和他說話
請(qǐng)改變：隨時(shí)從他的高度出發(fā)
蹲下來，與孩子保持面對(duì)面的平視……這往往是你在面對(duì)孩子發(fā)怒、傷心、調(diào)皮時(shí)的身體反應(yīng)，因?yàn)槟阋屗吹侥愕哪樐愕谋砬?，仔?xì)聽你說的每一個(gè)字。但是，無(wú)論從身高還是思維方式，孩子和我們都有很大不同，所以要學(xué)會(huì)從孩子的角度看世界，從孩子的高度看世界，去了解他當(dāng)時(shí)的想法。特別是孩子對(duì)于肢體語(yǔ)言非常敏感，你是不是真的關(guān)心他和愛他，一瞬間就可以覺察到。
你也許：認(rèn)為媽媽才是育兒主力軍
請(qǐng)改變：讓爸爸參與進(jìn)來吧
耶魯大學(xué)的科學(xué)家做的一項(xiàng)研究成果表明，由男性帶大的孩子智商高，他們?cè)趯W(xué)校里的成績(jī)往往更好，將來走向社會(huì)也更容易成功。這項(xiàng)調(diào)查是他們持續(xù)了12年，從嬰兒到十幾歲的孩子各個(gè)年齡段跟蹤調(diào)查得出的結(jié)果。這難道不是讓爸爸多參與育兒工作的最佳理由嗎？
你也許：從不在孩子面前爭(zhēng)吵
請(qǐng)改變：讓孩子看到矛盾和處理方式
如果父母很少或從不在孩子面前爭(zhēng)吵，總持相同意見，教育理念更容易得到貫徹，各項(xiàng)規(guī)則、界限也更為明確。但在這種強(qiáng)大的父母聯(lián)合面前，孩子會(huì)覺得自己只能任其擺布，為父母之命是從，而且也會(huì)形成一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：意見不統(tǒng)一是一件很糟糕的事情，必須盡量避免或隱藏。其實(shí)2~3歲的孩子已經(jīng)有了一定的承受能力，當(dāng)著他的面兒，父母之間拌嘴或吵架都是無(wú)妨的，只要兩方能在爭(zhēng)吵時(shí)堅(jiān)持某些基本準(zhǔn)則，例如情緒不過分激動(dòng)、不伴隨無(wú)端的職責(zé)、不偏離解決問題這一主要內(nèi)容等。適度、正確的爭(zhēng)吵可以讓孩子明白爭(zhēng)吵到底是怎么一回事，爭(zhēng)吵很正常，沒有人永遠(yuǎn)是正確的，最重要的是，通過“觀摩”父母正確的爭(zhēng)吵能讓他知道該如何發(fā)泄怒氣和解決沖突。
你也許：認(rèn)為不能母乳喂養(yǎng)是媽媽不盡職的表現(xiàn)
請(qǐng)改變：以你的所能愛你的孩子
母乳喂養(yǎng)給母子雙方的好處自然不言而喻，但因種種原因沒有親自母乳喂養(yǎng)的媽媽也絲毫不應(yīng)有內(nèi)疚之感，媽媽在用奶瓶喂奶時(shí)，也能將溫暖的懷抱，溫柔的眼神傳遞給寶寶。
你也許：要求兄弟姐妹相親相愛
請(qǐng)改變：尊重事實(shí)和孩子們的感受
你的伴侶回到家，對(duì)你說：“我有一個(gè)好消息愛上你，我愛上別人了?！倍蚁Ｍ銓?duì)這個(gè)人同樣感興趣。你會(huì)怎么想？如同伴侶關(guān)系一樣，小孩子也不希望和別人分享父母的愛。父母應(yīng)該讓孩子更加現(xiàn)實(shí)地看待即將到來的家庭成員，而不要在他們出世前對(duì)老大說類似“很快就有人和你一起玩了”之類的甜言蜜語(yǔ)。對(duì)于18個(gè)月以下的孩子，父母不需要做太多解釋。對(duì)稍大些的孩子，父母要告訴他們，嬰兒需要花大人很多精力，這樣孩子會(huì)知道自己也曾是一個(gè)弱小無(wú)助的嬰兒，也曾經(jīng)需要家人無(wú)微不至的照顧。他們會(huì)明白，父母希望多有幾個(gè)孩子，并且心甘情愿地為他們操心費(fèi)力，下面輪到這個(gè)小弟弟或小妹妹了。
二、關(guān)于教育與行為
你也許：為了讓孩子聽話，編造一些無(wú)傷大雅的小謊話。
請(qǐng)改變：跟孩子坦誠(chéng)地溝通
比如：寶寶想去動(dòng)物園或其他地方玩，但因?yàn)榉N種原因，這次你滿足不了他的期望。通常你會(huì)：告訴寶寶"動(dòng)物園不開門，小動(dòng)物也需要休息"或者編造其他無(wú)傷大雅但確實(shí)有效的理由。
很多時(shí)候這些謊話的確能迅速地息事寧人，但其實(shí)這只不過讓爸爸媽媽節(jié)省了一些力氣，而對(duì)于孩子，一點(diǎn)好處都沒有，因?yàn)橹e話讓孩子失去了學(xué)習(xí)面對(duì)不如意狀況的機(jī)會(huì)。而且習(xí)慣性地用謊話搪塞孩子，隨著孩子年齡增長(zhǎng)閱歷增強(qiáng)，他們對(duì)父母的信任自然也會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)地減少。選擇對(duì)孩子說實(shí)話，同時(shí)也給孩子傳達(dá)出這樣一個(gè)訊息--不管將來遇到多少難以啟齒的問題，開誠(chéng)布公地談一談也許是最好的辦法。
你也許：認(rèn)為再多的表?yè)P(yáng)也不過分
請(qǐng)改變：讓表?yè)P(yáng)更有含金量
佛羅里達(dá)大學(xué)的一項(xiàng)研究表明：那些總是享受到獎(jiǎng)賞和贊揚(yáng)的孩子顯得更不自信，更不愿意分享，因?yàn)檫^分的贊揚(yáng)會(huì)剝奪他因?yàn)樽鰧?duì)的事情而從自己內(nèi)心生長(zhǎng)出的快樂！最美好的體驗(yàn)并不是得到表?yè)P(yáng)，而是真正完成了一件事情。對(duì)于孩子來說，沒有比他做成一件事情的喜悅以及體會(huì)到自己是有用的，更能促進(jìn)性格的發(fā)展了。所以，不要吝惜你的表?yè)P(yáng)，但請(qǐng)?zhí)岣弑頁(yè)P(yáng)的含金量：贊賞孩子過程中的努力而不是最后獲得的結(jié)果；可能涉及細(xì)節(jié)，而不是泛泛而言；讓你的表?yè)P(yáng)與時(shí)俱進(jìn)，如果永遠(yuǎn)停留在原來的層面，孩子反而會(huì)傷到自尊。
你也許：為保護(hù)孩子的自信而避免批評(píng)
請(qǐng)改變：誠(chéng)懇溫和地給孩子反饋，并且教會(huì)他獲得改變的方法。
要對(duì)"批評(píng)"給予正確的理解，批評(píng)并不代表"傷害"，只要有誠(chéng)懇、和藹的態(tài)度給予孩子現(xiàn)實(shí)的反饋，并不會(huì)傷害到他的自信心，反而會(huì)讓孩子對(duì)自己有一個(gè)正確、恰當(dāng)?shù)目创?，從而為更好的結(jié)果付出努力。比如5歲的孩子幫忙擦桌子，但能看出是在應(yīng)付。你可以直接說："媽媽有你這個(gè)小幫手真是太好了。"但是更好的辦法是告訴孩子："你幫媽媽做家務(wù)，媽媽太開心了，如果能更認(rèn)真些擦，我們的家會(huì)變得更漂亮的。"
你也許：不允許破壞規(guī)矩
請(qǐng)改變：接受偶爾的靈活變通
為特殊的時(shí)刻，保持適當(dāng)?shù)撵`活性。即使是小寶寶也能明白一點(diǎn)"特殊時(shí)刻"和"日常生活"的區(qū)別。比如一個(gè)3歲的孩子，在爺爺奶奶家偶爾多吃點(diǎn)零食，并不一定會(huì)影響他回自己家后遵守"一周只能吃一次糖果"的規(guī)則。事實(shí)上，這也是他學(xué)著更靈活、更懂變通的好機(jī)會(huì)，同時(shí)這也是一項(xiàng)很重要的本領(lǐng)。而且時(shí)不時(shí)地讓孩子破破戒，給孩子帶來的驚喜和快樂恐怕在多年之后仍然會(huì)是一段美好的童年記憶。當(dāng)然，我們不是勸你徹底放棄原則，只是偶爾妥協(xié)一下也沒什么不好，不必那么緊張。
你也許：給孩子清洗生殖器一直到他/她上學(xué)的年齡
請(qǐng)改變：4歲之后，請(qǐng)讓他/她自己來
在家庭生活中，當(dāng)父母不經(jīng)意、不恰當(dāng)?shù)难孕衅茐牧撕⒆有孕睦淼恼０l(fā)展軌跡，刺激孩子的性意識(shí)，使孩子出現(xiàn)不適合其年齡階段的性探索時(shí)，就導(dǎo)致了對(duì)孩子難以彌補(bǔ)的傷害。這種隱形"性傷害"包括：父母當(dāng)著孩子的面談兒童不宜的性話題、長(zhǎng)輩當(dāng)著孩子的面評(píng)論孩子的性器官、父母做愛不回避孩子、親自幫4歲以上的孩子清洗生殖器而不是教他如何清潔等等。
你也許：認(rèn)為獨(dú)生子女缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作精神
請(qǐng)改變：給孩子更多信任和機(jī)會(huì)
老百姓對(duì)獨(dú)生子女往往頗有微詞，認(rèn)為他們嬌生慣養(yǎng)、一切以自我為中心。研究結(jié)果卻表明，獨(dú)生子女在團(tuán)隊(duì)意識(shí)、與人交往的能力以及融入集體的能力方面并不遜色。獨(dú)生子女往往更加依賴同齡人，因此他們也更加珍惜親密而持久的朋友關(guān)系，但是他們的朋友數(shù)量相對(duì)較少。不同于有兄弟姐妹可以分擔(dān)來自父母的壓力，對(duì)于獨(dú)生子女而言，最大的負(fù)擔(dān)在于父母在他們身上寄予了太多的希望。
你也許：每天開車送孩子上幼兒園
請(qǐng)改變：增加走路上學(xué)的次數(shù)
為了讓孩子能神清氣爽地開始一天的生活學(xué)習(xí)，應(yīng)該盡量讓他走路去幼兒園。走路上學(xué)的孩子，到幼兒園或?qū)W校較少表現(xiàn)出不安的情緒，更能積極地參與到集體的學(xué)習(xí)和活動(dòng)中去，注意力也更集中。
你也許：給孩子太多選擇
請(qǐng)改變：減少選項(xiàng)、選擇權(quán)和決定權(quán)
我們這一代，從小大多在父母嚴(yán)格的管教下長(zhǎng)大，因此希望給自己的孩子更多"自由"，然而，如果走向另一個(gè)極端，把太多的選擇和決定權(quán)交到孩子手中，反而會(huì)給孩子帶來深切的不安全感，或是讓他們變得以自我為中心，對(duì)別人的需要毫不敏感。而且隨著他們長(zhǎng)大，他們也許不想做生活要求他們做的事情，比如課業(yè)學(xué)習(xí)、家務(wù)勞動(dòng)、集體工作等等。再有，很多時(shí)候孩子并不能充分判斷每個(gè)選項(xiàng)之間的差別，給他太多的選擇，反而是種負(fù)擔(dān)。
你也許：每次說出"不"時(shí)，都解釋原因和講清道理
請(qǐng)改變：關(guān)鍵時(shí)刻只給簡(jiǎn)單明確的態(tài)度
很多時(shí)候，父母應(yīng)該干脆利索地拒絕孩子的某個(gè)要求，而不是與其辯論，否則孩子會(huì)認(rèn)為，只要不放棄與父母討價(jià)還價(jià)，自己的要求終能得到滿足。"這是我們的規(guī)矩，不行就是不行！"這話通常都能讓父母從與孩子的辯論中勝出。特別是在氣氛緊張時(shí)，孩子犯了錯(cuò)或歇斯底里時(shí)，更不要列舉種種拒絕的理由。這些理由只有在輕松氣氛下才可能為孩子接受。對(duì)更小的孩子尤其如此，因?yàn)樗韭牪欢愕拈L(zhǎng)篇大論，在孩子還沒有能力透徹理解事情的時(shí)候，你的解釋只會(huì)令他產(chǎn)生更多焦慮。
你也許：讓全家人在育兒事情上達(dá)成統(tǒng)一意見
請(qǐng)改變：讓孩子看到不同
與人相處每人都會(huì)有很強(qiáng)的個(gè)人色彩，即便是同一件事，爸爸媽媽也會(huì)有不同的處理風(fēng)格和方式。在這個(gè)過程中，孩子也學(xué)會(huì)與不同人的相處技巧。當(dāng)父母意見不一致，比如一方說"可以"，另一方說"不可以"時(shí)，孩子并不會(huì)混亂，他們會(huì)自行處理這種矛盾的情境，畢竟在不同場(chǎng)合，面對(duì)不同人的時(shí)候遵守不同規(guī)則，是孩子要學(xué)習(xí)的一堂課。但不同的教育方式應(yīng)該成為孩子發(fā)展多元化的機(jī)會(huì)，而不是沖突的起源，因此要避免父母之間形成強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)，或父母間教育差異過于極端，否則就會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生不好的影響。
你也許：把"要聽話"當(dāng)成口頭禪和內(nèi)心期望
請(qǐng)改變：引導(dǎo)孩子思考后作判斷，而非單純"聽話"
父母總把孩子"聽不聽話，乖不乖"放在嘴邊，"不聽話"的情況經(jīng)常出現(xiàn)，會(huì)使父母產(chǎn)生很大的情緒反應(yīng)，但這不是真正因孩子將來可能會(huì)遇到的失敗而擔(dān)心，而是父母的權(quán)威和尊嚴(yán)受到了挑戰(zhàn)，父母本身的一套信念、價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則受到了冒犯。但聽話是倚賴性格的溫床、多聽話便少用腦，做父母的總是希望下一代比自己更好，但若要孩子完全聽話，那么勢(shì)必再好也超不過自己，那結(jié)果就會(huì)是一代不如一代了！從這點(diǎn)來說，必須容許孩子不聽自己的話，而且真正高明的做法是引導(dǎo)孩子運(yùn)用自己的頭腦思考，明白事情應(yīng)該怎樣做，如果孩子總是主動(dòng)地去做應(yīng)該做的事，那又怎會(huì)有聽話的需要呢？當(dāng)然我們并不是鼓勵(lì)孩子"不聽話"，而是想向父母強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)--真正需要孩子聽話的機(jī)會(huì)并不多，比如"孩子還小正在學(xué)習(xí)基本的生活技能時(shí)，或者在緊急情況下沒有時(shí)間解釋討論時(shí)。另外一般情況下，就算孩子只有兩三歲，父母也應(yīng)避免用"聽話"二字去推動(dòng)孩子。
你也許：要求孩子犯了錯(cuò)誤必須認(rèn)錯(cuò)
請(qǐng)改變：承擔(dān)后果及做出改正比承認(rèn)錯(cuò)誤更有意義
孩子并不像大人那樣能夠意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。換句話說，當(dāng)它們懂得為自己犯的錯(cuò)誤負(fù)責(zé)任的時(shí)候，他們就已經(jīng)長(zhǎng)大了。雖然如此，不意味著父母就該默許孩子的說謊行為，更不要裝出相信孩子謊言的樣子，而是給他們能夠改正自己錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。比如跟你一起把地上的奶漬擦干凈，讓他們知道：應(yīng)該勇敢地承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，并且承擔(dān)責(zé)任。
父母也不要因?yàn)楹⒆硬辉敢獬袚?dān)責(zé)任而懲罰他，給他貼上"愛說謊"的標(biāo)簽。說謊者內(nèi)心的恐懼，已經(jīng)是對(duì)他足夠的懲罰了。如果父母總認(rèn)為孩子"愛說謊"，不信任他們，且經(jīng)常提起他說謊的事情，反而會(huì)對(duì)孩子的行為產(chǎn)生消極的影響，孩子會(huì)選擇繼續(xù)說謊。
你也許：要求孩子從小學(xué)會(huì)分享
請(qǐng)改變：尊重"我的"意識(shí)
2歲的孩子就開始有了所有權(quán)的意識(shí)。"我的"意識(shí)出現(xiàn)，是孩子們成長(zhǎng)過程中非常重要的一個(gè)發(fā)展階段，父母不該任意扼殺這種意識(shí)。因?yàn)橛辛?我的"才會(huì)產(chǎn)生"你的"意識(shí)。在孩子們懂得如何和同伴們分享之前，必須學(xué)會(huì)保護(hù)自己的物品。為了能夠讓他們尊重別人的財(cái)產(chǎn)，他們必須要有這樣的經(jīng)歷：我自己絕對(duì)擁有一些物品，如果我不愿意，別人就是不能拿走它。讓孩子與人分享對(duì)他們來說非常困難，這很正常，事實(shí)上，父母說教的越少，效果反而越好，特別是當(dāng)父母身體力行地教導(dǎo)孩子慷慨大方時(shí)。
你也許：認(rèn)為孩子不能忍受挫折是父母嬌慣的結(jié)果
請(qǐng)改變：讓孩子成為孩子
德國(guó)大腦專家Huether認(rèn)為，孩子經(jīng)受不起挫折的重點(diǎn)在于，孩子和父母之間沒有建立足夠穩(wěn)定的情感聯(lián)系，也就是說，對(duì)于爸爸媽媽是否能原諒他的失誤甚至錯(cuò)誤，孩子沒有信心。另外父母總是用充滿期待的培養(yǎng)計(jì)劃塞滿孩子的大腦，卻沒有給他時(shí)間去消化知識(shí)，也沒和他一起在生活中體驗(yàn)、嘗試和失敗。因此，當(dāng)孩子與大人的聯(lián)系很牢固，又有充分的鍛煉機(jī)會(huì)時(shí)，他一定會(huì)更加努力，并心甘情愿地忍受沮喪感。
你也許：說"你不應(yīng)該……"比"你要……"多
請(qǐng)改變：給孩子正面、明確的指示
孩子對(duì)你的規(guī)則做何反應(yīng)，跟你是如何頒布這條規(guī)則的大有關(guān)系，孩子越小，對(duì)她的要求就要越明確，越一目了然。不過，明確的指示只有用正面的話語(yǔ)表達(dá)出來時(shí)，才會(huì)有效果。所以，要用明確的指示取代不明確的，用正面的語(yǔ)句表達(dá)取代負(fù)面的，告訴孩子"不可以做什么"的同時(shí)，告訴他"可以做什么"。例如：用"把襪子穿上"來取代"你怎么還沒把衣服穿好"，"把東西收進(jìn)柜子里"取代"不要把所有玩具都攤在一起"等等。
你也許：否認(rèn)和趕走孩子的壞情緒
請(qǐng)改變：認(rèn)可并且教會(huì)孩子處理情緒
處理孩子的情緒并不等于一味地認(rèn)可它，更重要的事情是：讓孩子明白怎么應(yīng)對(duì)。因此在孩子的負(fù)面情緒到來之后，媽媽要做兩件事情：首先，用簡(jiǎn)單的幾句話認(rèn)可他的情緒，"我看到你很委屈"或者"你真是很傷心啊"，但是不要告訴孩子或者讓他感覺，他的行為都是對(duì)的。其次，也是最重要但容易忽略的，等孩子安靜下來之后教他處理：你要怎么辦？怎樣解決那些讓你產(chǎn)生負(fù)面情緒的事情？
你也許：要求孩子懂禮貌
請(qǐng)改變：要求孩子見到大家問好之前，自己先對(duì)每個(gè)迎面而來的人sayhello
強(qiáng)迫孩子禮貌很多時(shí)候都是我們大人"好面子"的心理在作祟，不然又怎會(huì)揪著孩子不放，非要他叫那一聲"阿姨好"或"叔叔好"，他反抗不從你就惱羞成怒呢？孩子不肯說，可能有很多原因，也許是害羞，也許是不明白為什么要跟人打招呼或說謝謝。如果孩子就是犟著不肯說的話，父母可以暫時(shí)放棄，等到孩子平靜了以后，再讓孩子設(shè)身處地的想一想，或許能夠幫助他理解。教孩子禮貌固然很重要，但禮貌不是天生的，而是靠后天一點(diǎn)點(diǎn)培養(yǎng)出來的，所以，急不得。
三、關(guān)于學(xué)習(xí)與游戲
你也許：認(rèn)為父母需要無(wú)所不知
請(qǐng)改變：跟孩子一起學(xué)習(xí)
在小孩子的眼中，父母是無(wú)所不知的。這樣的感覺會(huì)讓孩子感到自己很安全，同時(shí)有一個(gè)很好的生活目標(biāo)。但時(shí)間一長(zhǎng)，父母還要在孩子面前保持這樣完美的印象變得越來越困難。其實(shí)當(dāng)他4~6歲時(shí)，父母就應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間向孩子透露，自己并非無(wú)所不知。如果父母對(duì)孩子提出的某個(gè)問題無(wú)法解答的話，就應(yīng)該直接向他承認(rèn)："這個(gè)我真的不知道，我們可以一起查書或上網(wǎng)找答案。"
你也許：總抱怨孩子不專注
請(qǐng)改變：了解學(xué)齡前專注力的特點(diǎn)
如果是就大范圍的注意力（比如固定坐在座位上、不離開教室等）來說，其注意力因年齡不同，大約是3歲時(shí)能堅(jiān)持15分鐘，6歲時(shí)堅(jiān)持30分鐘。但如果是更高階的專注力（比如要專心搭積木、聽老師講課等），時(shí)間就會(huì)較注意力縮短許多，3歲時(shí)大致只能堅(jiān)持6分鐘，6歲時(shí)是8分鐘，這也說明要孩子長(zhǎng)時(shí)間很專注地做一件事本身就是很困難的。
你也許：把"多元智能"作為興趣班課表
請(qǐng)改變：把"多元智能"當(dāng)做了解孩子的方法
多元智能理論是美國(guó)哈佛大學(xué)教育研究院的霍華德·加德納教授于1983年提出的，該理論認(rèn)為我們不能以單一的IQ智商判斷孩子是否優(yōu)秀，因?yàn)槿说闹悄苁嵌喾N多樣的，包括語(yǔ)言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂智能、人際智能、自我認(rèn)知智能、自然認(rèn)知智能等八項(xiàng)。但多元智能的原意是幫助我們從不同的方面找到孩子的強(qiáng)項(xiàng)，發(fā)現(xiàn)他們獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)所在，而不是同時(shí)給孩子補(bǔ)這八門課。
你也許：不允許孩子放棄
請(qǐng)改變：理性看待"放棄"，慎重決定開始
強(qiáng)迫的堅(jiān)持對(duì)每個(gè)人來說都是折磨。你想培養(yǎng)孩子的堅(jiān)持和耐心，鼓勵(lì)他把已經(jīng)開始的事情堅(jiān)持做完，這是很自然的想法。但是，我們很難保證自己最初的判斷是正確的。當(dāng)你面對(duì)"是否要放棄"這樣的選擇時(shí)，可以問問自己：我們常常這樣嗎？他以前有沒有中途放棄過什么事情？如果以前也常常這樣，我們是不是總是選了對(duì)他來說難度過大的項(xiàng)目？在你做出選擇前，你得仔細(xì)考慮清楚：你和孩子是否都對(duì)未來的困難有足夠的心理準(zhǔn)備？比如你們可以忍受每天早上6點(diǎn)就得趕到游泳池？或者每周都得在鋼琴面前度過枯燥的幾小時(shí)？
你也許：認(rèn)為"快樂童年=0課程"
請(qǐng)改變：鼓勵(lì)興趣，勞逸結(jié)合
這完全是行不通的，除非你不讓孩子追求自己的興趣愛好，或禁止他和小伙伴們?cè)谝黄鹜?。只要孩子?duì)課堂內(nèi)容有興趣，只要爸爸媽媽對(duì)孩子沒有對(duì)高的要求，一定要他學(xué)出什么成績(jī)，只要每周能空出幾個(gè)晚上，全家人能安靜地待在一起，父母和孩子就不會(huì)覺得參加幾個(gè)興趣班，給他們的生活造成了什么壓力，或是令全家生活節(jié)奏太緊迫。
你也許：對(duì)孩子的興趣單一感到緊張
請(qǐng)改變：給孩子充分的專一時(shí)間
每位父母都希望自己的寶寶全面發(fā)展，興趣廣泛。但是3~4歲的寶寶，思想意識(shí)還未完全發(fā)育成熟，在活動(dòng)轉(zhuǎn)換上還不能駕輕就熟，因此你不要指望他能自主結(jié)束某個(gè)游戲然后很快就投入另一項(xiàng)活動(dòng)，你要有足夠的耐心才行。而且這個(gè)年齡段的孩子能接觸到太多新鮮的事物，如果他對(duì)所有事物都只是輕輕一瞥，就永遠(yuǎn)不會(huì)有收獲。只有曾經(jīng)對(duì)某件事物專注過，他才能真正學(xué)到東西，甚至學(xué)到學(xué)習(xí)方法，并在之后將其遷移到其他的事物中去。所以，從這個(gè)角度來講，孩子只喜歡某一樣事物并不是件壞事，父母要做的，就是及時(shí)發(fā)現(xiàn)"過分癡迷"的征兆，并想辦法，讓他多一些興趣。
你也許：總要求孩子在椅子上"老實(shí)坐著"
請(qǐng)改變：允許孩子釋放能量
孩子們總是喜歡把家具弄得搖搖晃晃，并且吱吱呀呀地發(fā)出聲音，為此總不免被父母嘮叨。其實(shí)孩子的行為是非常自然和正常的。我們的身體需要運(yùn)動(dòng)--即使在每晚睡覺時(shí)，身體也平均要變換四十多種姿勢(shì)。當(dāng)孩子在看書、玩積木、懶洋洋七扭八歪地靠在桌子上時(shí)，父母就睜一只眼閉一只眼吧！或者，帶領(lǐng)孩子做更多的身體運(yùn)動(dòng)，釋放動(dòng)能。
你也許：認(rèn)為數(shù)學(xué)就是加減法
請(qǐng)改變：擁有適齡的數(shù)學(xué)思維就足夠了
也許你現(xiàn)在還有這樣的抱怨：上學(xué)時(shí)學(xué)的數(shù)學(xué)就是為了考試，現(xiàn)在一點(diǎn)兒用不上。其實(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的終極目標(biāo)不是那些具體的知識(shí)，而是在學(xué)習(xí)的過程中潛移默化鍛煉出來的思維方法和思維水平，這種數(shù)學(xué)思維這對(duì)我們?nèi)粘＝鉀Q工作生活問題都大有裨益。6歲以前，數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)主要還是以啟蒙為主，在于培養(yǎng)興趣和感覺，讓孩子對(duì)數(shù)學(xué)"似曾相識(shí)"，為上學(xué)以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)。
你也許：認(rèn)為孩子當(dāng)然懂得1+1=2
請(qǐng)改變：孩子只知道"1塊糖+1塊糖=2塊糖"
培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維時(shí)一定要遵循孩子思維的發(fā)展規(guī)律，即從動(dòng)作思維到形象思維，再到抽象思維。知道了這些，你一定會(huì)明白，讓孩子從形象的"1塊糖+1塊糖=2塊糖"總結(jié)歸納出抽象的"1+1=2"的一般性結(jié)論，完全是強(qiáng)人所難。
你也許：告訴孩子"蘋果的英文，就是apple"
請(qǐng)改變：拿著蘋果對(duì)孩子說"Thisisanapple"
學(xué)了十幾年的英語(yǔ)，你是否有這樣的體會(huì)：當(dāng)你要表達(dá)什么的時(shí)候，大腦里出現(xiàn)的首先是中文的意思，然后再運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)，按照對(duì)應(yīng)意思和語(yǔ)法規(guī)則轉(zhuǎn)成英文，這會(huì)使你表達(dá)的速度慢了許多，而且表達(dá)也不一定正確。長(zhǎng)久以來我們受的一直都是這種"中式英語(yǔ)"的教育，但其實(shí)，孩子的大腦在面對(duì)多語(yǔ)言刺激時(shí)，可以建立互不干擾的語(yǔ)言系統(tǒng)，因此學(xué)習(xí)英語(yǔ)就需要直接的英語(yǔ)"輸入"，同時(shí)，在這一時(shí)期里，用中文教中文，用英文教英文，讓孩子分別建立不同的語(yǔ)言思維框架，而非在頭腦中進(jìn)行互譯，語(yǔ)言學(xué)習(xí)遵循"聽說讀寫譯"的順序，如果一開始就用"蘋果是apple"這類翻譯教法，豈不是本末倒置！
你也許：認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)，只有出國(guó)才有語(yǔ)言環(huán)境
請(qǐng)改變：原版繪本、動(dòng)畫片、兒歌童謠，就搭建了最好的語(yǔ)言環(huán)境
我們一直把英語(yǔ)環(huán)境等同于和外國(guó)人交流或者在生活講英語(yǔ)，所以認(rèn)為，國(guó)內(nèi)的孩子沒有英語(yǔ)環(huán)境，自然也學(xué)不到地道的發(fā)音、表達(dá)和思維。其實(shí)隨著高科技手段的普及和國(guó)際化交流的增多，這種"英語(yǔ)環(huán)境"是可以人工建造的。比如我們能看到英文原版的動(dòng)畫片和繪本、聽到原版的英文兒歌，還有機(jī)會(huì)接觸外教……這些都是英語(yǔ)環(huán)境的各種組成元素。這些元素的大量積累，就是中國(guó)孩子最理想的英語(yǔ)環(huán)境，而且能盡量給孩子這種原汁原味的內(nèi)容，是徹底告別中式英語(yǔ)的關(guān)鍵。
你也許："評(píng)價(jià)"孩子的畫
請(qǐng)改變：去"聽"孩子的畫
對(duì)于孩子來說，他的畫僅僅是表達(dá)心情的一種方式而已，所以無(wú)論畫得好壞，父母都應(yīng)該首先傾聽孩子在繪畫中想要表達(dá)的東西，理解他所要講述的內(nèi)容。當(dāng)孩子的畫被理解了，他就有了表達(dá)的樂趣。因此對(duì)于孩子的畫，作為父母最重要的態(tài)度就是去"聽"，去了解，去感受！如果是2~3歲的孩子，就問他"這是什么？"，到了4歲以后，則問"他們?cè)谧鍪裁?，要聽聽他畫里故事的內(nèi)容。
你也許：畫出具體形象讓孩子模仿
請(qǐng)改變：讓孩子按照自己的想象和能力繪畫
繪畫不是要求"像或不像"，而是要把自己的想法通過形象表現(xiàn)出來。用來表現(xiàn)想法的形象不是別人教會(huì)的，而是自己創(chuàng)造出來的！成人教孩子畫畫，實(shí)際上是把別人的而且是成人的感覺原封不動(dòng)地加給孩子，其結(jié)果是孩子無(wú)法按照自己的感覺和意愿來發(fā)揮，日久天長(zhǎng)孩子產(chǎn)生了依賴性，便失去了原創(chuàng)的熱情，也就談不上什么創(chuàng)造力了。
每個(gè)孩子都擁有與生俱來的繪畫表現(xiàn)能力，并且隨著年齡的增長(zhǎng)、能力的提高逐步表現(xiàn)出來。所以，在孩子涂鴉的過程中，對(duì)父母來說最重要的事，是欣喜地守護(hù)孩子這種能力，為孩子創(chuàng)造繪畫活動(dòng)的環(huán)境與氛圍。同理，讓孩子參照簡(jiǎn)筆畫圖冊(cè)畫、描畫、做過多填色游戲都不易于孩子的創(chuàng)造力發(fā)展。
你也許：認(rèn)為學(xué)音樂就要掌握一種樂器
請(qǐng)改變：讓孩子獲得感受，而非單純演練技能
我們現(xiàn)在的音樂教育，更恰當(dāng)?shù)恼f法應(yīng)該是"樂器教育"，要求彈準(zhǔn)確、標(biāo)準(zhǔn)，而往往忘記讓孩子們?nèi)ジ惺芤魳?。音樂的感受，就是讓我們從音樂中獲得一種情緒上的共鳴，能幫助我們抒發(fā)自己的情感，也是一種情緒的表達(dá)。當(dāng)孩子們失落的時(shí)候，他們能在音樂中找到情緒的安撫；當(dāng)他們傷心的時(shí)候，音樂的舒緩能安慰他們的心靈；當(dāng)他們成功的時(shí)候，音樂的激昂能讓他們更好的釋放自己的情緒。學(xué)習(xí)按照曲調(diào)歌唱，以及伴隨著節(jié)奏舞動(dòng)身體……音樂的確能夠給生活帶來快樂，但音樂對(duì)我們一生的影響絕不僅如此而已。
你也許：每天給孩子播放莫扎特
請(qǐng)改變：給孩子更豐富的音樂世界
莫扎特以及同時(shí)期音樂的特點(diǎn)是節(jié)奏穩(wěn)定，對(duì)平復(fù)情緒有一定幫助。至于其是否能促進(jìn)大腦發(fā)育，這很難說，需要提醒父母的是，孩子需要的是多樣化的東西，只有在越小的時(shí)候接受的東西越多，他最后接納的東西才會(huì)越多。因此應(yīng)該讓孩子聽到不同背景、不同形式的音樂。如果你只給孩子聽莫扎特，就像你只給孩子吃漢堡一樣，也會(huì)造成營(yíng)養(yǎng)不良。
你也許：尋找每本圖畫書的功能
請(qǐng)改變：感受親子共讀中的樂趣
日本"圖畫書之父"松居直曾說過這樣的話：圖畫書對(duì)幼兒沒有任何"用途"，不是拿來學(xué)習(xí)東西的，而是用來感受快樂的。孩子與爸爸媽媽坐在燈光下，沉浸在童年的溫馨中，一起閱讀一本百年經(jīng)典，這是多么幸福的事??！一本圖畫書動(dòng)輒三四十，性價(jià)比好像比一本包含300多個(gè)故事的合集要低不少，但你知道嗎，一本經(jīng)典圖畫書的作者通常都是繪畫或文學(xué)領(lǐng)域的大家，圖畫書的文字都經(jīng)過精心挑選與整理，字字飽含藝術(shù)家們豐富的情感，一張張精美的畫作躍然紙上，相當(dāng)于孩子足不出戶，就可以從小欣賞到國(guó)際美術(shù)展覽的上佳之作，這樣的性價(jià)比怎是那些用網(wǎng)上隨處可見的動(dòng)畫素材肆意拼湊出的插圖可相提并論的呢？更不用提圖畫書"圖和文"共同展現(xiàn)出的情商教育對(duì)孩子和成年人心靈的滋養(yǎng)了。
你也許：拒絕重復(fù)讀同一本書
請(qǐng)改變：接受"重復(fù)"的價(jià)值
一方面，重復(fù)可以促進(jìn)大腦神經(jīng)元的聯(lián)系，經(jīng)過多次重復(fù)大腦神經(jīng)元才能完成思維的一條條通路。另一方面，孩子能夠在一次次的重復(fù)中，重溫并且確認(rèn)自己的記憶，并從中獲得安全感和自信心。所以當(dāng)孩子第101次要求你念那本圖畫書，或唱那首她喜歡的歌謠時(shí)，保持淡定，然后微笑地迎接下一個(gè)"再讀一遍"。
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