導(dǎo)讀：很多時(shí)候，孩子早期幼稚的交際行為會(huì)被成人誤解為“打人”和“不友好的行為”。人際交往能力發(fā)展的過程是從幼稚到成熟的：腳踢、“打人”——拉手——微笑——語(yǔ)言——送小禮物——微笑著握手——懂得成人社會(huì)人際交往的規(guī)則。成人的任務(wù)就是幫助孩子完成這個(gè)過程，這才是教育的真諦。
女孩打人的故事
一天，女孩看到一個(gè)和自己同齡的男孩，直奔了過去，那個(gè)1歲半的小男孩也看到了小女孩，拉著奶奶的手也奔了過來(lái)。他們生活在這個(gè)“巨人”的社會(huì)（幼兒看成人都是比自己大好多），看到和自己一樣大小的人，自然就會(huì)有接觸交流的欲望，但是這些不到2歲的孩子還不懂得如何與小朋友交流，表達(dá)自己的意愿。
只見女孩和男孩興奮地站在了一起，他們笑著看著對(duì)方，不知道該如何搭訕。這時(shí)候女孩突然踢了男孩一腳，男孩舉起小手打向女孩的頭，但他們都沒有哭，仍舊興奮地咧著嘴笑著看著對(duì)方。
當(dāng)這一切發(fā)生的時(shí)候，阿姨和奶奶卻驚恐不已，立即把各自負(fù)責(zé)的孩子拉向一邊，讓這兩個(gè)好不容易開始學(xué)習(xí)人際交流的孩子離得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。他們板起臉訓(xùn)斥孩子：“不可以打人啊，這樣不是好孩子?。 薄澳阍趺刺咝「绺缒?，對(duì)小朋友要友好，才是乖孩子??！”……然后，兩個(gè)成人各自抱著孩子相背而去，不再讓兩個(gè)孩子在一起玩了。
爸媽們，該出手時(shí)再出手
兩個(gè)孩子眼睛里透出一片茫然，對(duì)于1歲半左右的孩子來(lái)說(shuō)，他們只是在用自己的方式“打招呼”，這是他們進(jìn)行人際交往的初級(jí)階段，打招呼的方式是幼稚的。
但他們沒有覺得自己不“友好”，而是非常真誠(chéng)地想與對(duì)方進(jìn)行友好的交流，不知道為什么成人要說(shuō)他們不是好孩子，他們也不理解成人說(shuō)的“友好”是什么意思。
可是，阿姨和奶奶不屑也不懂得去解讀孩子的眼神，不去思考兩個(gè)孩子為什么在被踢了一腳或者被打了一下后沒有哭，也沒有尋求成人的庇護(hù)。
這兩位家長(zhǎng)在用幾千年傳承下來(lái)的慣性思維來(lái)對(duì)待孩子成長(zhǎng)中出現(xiàn)的行為，這種慣性思維中充滿了偽裝的道德和仁義，而缺失的是對(duì)兒童發(fā)展規(guī)律的理解和尊重。沒有對(duì)兒童發(fā)展規(guī)律的尊重和理解，所有的教養(yǎng)行為都是對(duì)兒童不道德和不仁義的，那些道德說(shuō)教便成了偽道德。
不友好時(shí)，父母怎么做？
在幼兒早期，寶寶們開始嘗試著與他人交往時(shí)，不懂得像成人那樣握手問好，他們會(huì)用自己的方式來(lái)進(jìn)行交流，就像這兩個(gè)孩子一樣。此時(shí)，成人要靜觀孩子的行為，不要輕易地出手干預(yù)。
或許，這兩個(gè)孩子接下來(lái)的行為便是友好地手拉手，成為那天晚上愉快的伙伴；或許，他們用自己明白的語(yǔ)言開始交流，一起游戲；或許，他們的交流方式不成熟，繼續(xù)踢打?qū)Ψ健?/p>
即使是最后一種情況，照顧者也可以在發(fā)現(xiàn)孩子情緒不再愉悅、從交流的行為演變成了戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，再將兩個(gè)孩子分開。
成人可以用語(yǔ)言讓孩子明白自己的行為：“你們是不是想成為朋友？你們可以把手拉在一起，這樣就是好朋友啦！”然后，協(xié)助孩子把手拉在一起。成人將“友好”這個(gè)詞語(yǔ)與手拉手的行為進(jìn)行配對(duì)，輸入給孩子，為孩子建構(gòu)了“友好”的直觀做法。
這樣，或許下一次他們?cè)谂c小朋友建立交流時(shí)，就開始用拉手的方式，而不是用腳踢的方式了。
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