?
這兩個月在育兒圈里有一部被吹爆的紀錄片《他鄉(xiāng)的童年》，眾多母嬰大V推薦，在豆瓣上創(chuàng)下了9.2的高分，更有人說從中看到了最好的教育模式是怎樣的，實際上果真如此嗎？
該片的導(dǎo)演周軼君以兩個孩子媽媽的身份，以母親視角，探訪了中國、芬蘭、日本、印度、以色列、英國6個國家，這是一場關(guān)于教育哲學(xué)的思考之旅。
和大多中國焦慮的媽媽一樣，她說為人父母后有很多困惑，常常不知道該用什么樣的語言和下一代溝通，不自覺就繼承了上一代的語言。
“
爸爸媽媽不工作，怎么有錢養(yǎng)你？
爸爸媽媽都是為了你好。
聽老師的話。
連這個都做不好，你以后……
你怎么這么……
”
我們明知不對，卻找不到更好的代替方法，但該如何教育孩子，從來就不會有標準答案。
這部紀錄片的意義我覺得更在于讓父母停下來去審視自己、去了解孩子、從而找到最適合的教育方式。
在看這部片子的期間，我不斷感嘆，原來課堂是可以自由歡樂的，沒什么絕對正確的事情，老師也不意味著權(quán)威……
原來我們從未平等尊重過孩子，所有天馬行空的想法也有它存在的意義……
印度的課堂上，所有的問題都沒有標準答案，學(xué)生可以提出一切自己的質(zhì)疑。
在這沒人在意你說的對不對，每個人的意見都被給予了尊重，因此他們從小就敢于表達自己的想法，加上卓越的主動學(xué)習(xí)、獨立思考能力，讓印度人非常有創(chuàng)新精神。
世界500強公司中，有30%的公司由印度人擔任CEO。
——《財富》
同樣秉持自由、質(zhì)疑、創(chuàng)新的教育理念的以色列，躋身2019年聯(lián)合國十大最具創(chuàng)新力的國家之列，很多十幾歲的孩子遞出名片的頭銜卻是CEO。
當周軼君問他們，會因此而耽誤正常的課程學(xué)習(xí)嗎？他們笑著說當然不可能因為創(chuàng)業(yè)耽誤學(xué)業(yè)。
原來當你尊重孩子，相信孩子，不再設(shè)立規(guī)矩去控制的時候，他們是可以自己拎得清孰重孰輕的。
“
在此說一件我深受啟發(fā)的事情，其實從cici懂事起我就一直很困惑，是否要給孩子立規(guī)矩，比如吃飯是否要用手扶著碗這件小事，因為自己從小被家長這樣要求，現(xiàn)在也同樣會這樣要求孩子，但實際上這規(guī)矩很重要嗎？好像也并沒有吧。
我告訴她，媽媽從小也討厭扶著碗，但有時會把碗弄到地上，然后我就摸索了不扶著碗也能不讓碗跑的方法，她學(xué)的很起勁，但有幾次碗差點掉了，接下來她就主動學(xué)會在必要的時候扶住碗。
明明孩子有主動學(xué)習(xí)的能力，而家長卻迫不及待把自己的經(jīng)驗教訓(xùn)變成規(guī)矩強加給孩子，還美其名曰，為你好，所以，真的有些愛，只是化了妝的控制。
”
印度的家長看起來似乎很“佛”，比起死板的功課，他們更愿意幫助孩子去培養(yǎng)獨立思考的能力。
爸爸會和孩子玩腦洞大開的游戲，從毫不相干的兩件物品里找到它們之間的聯(lián)系。
而在芬蘭，上課的地點可以是森林，老師讓孩子認識大自然的顏色、氣味，更甚至還可以是數(shù)學(xué)。
優(yōu)秀的教育理念，不是告訴孩子答案，而是讓孩子自己找到答案。
相較之下，我們總是天天叫孩子快一點，快點吃飯、快點上學(xué)、快點做作業(yè)，能說答案的絕對不浪費時間去解釋過程，能走捷徑的絕對繞遠路去體會個中奧秘，卻從未讓她們慢一點去思考、去學(xué)習(xí)。
家長圈里流行這樣一句話，不做作業(yè)母慈子孝，一做作業(yè)雞飛狗跳，可有沒人想過背后的原因是什么？
“
從吃飯穿衣到學(xué)習(xí)，父母都習(xí)慣幫孩子打理的清清楚楚，以至于，遲到、不專心聽講、作業(yè)不會、考試考不好，似乎會受到牽連的只有父母，做個大膽的設(shè)想，如果真的把這些事情的因果都還給孩子去體驗，會不會所有不同呢？
”
身邊的孩子，無一不是被繁重的課業(yè)壓的喘不過氣，就算放假也要奔波在家長選的“興趣班”路上，英語、畫畫、樂器、舞蹈全都是考試加分的砝碼。
似乎從來沒人關(guān)心，生在這個社會，你能做些什么去推動它的發(fā)展。
反觀在推崇精英教育的英國，學(xué)生可以自由選擇自己要參加的課余興趣班，通過體育、藝術(shù)等興趣讓孩子們玩在一起。
從而學(xué)會自信、與人溝通、團隊協(xié)作，他們認為教育的根本就是，教孩子將來更好的融入社會。
哪怕是三年級的課堂，也會定期讓學(xué)生們來策劃一些公益活動去解決社會問題。
鄰國日本，教室里沒辦法一次關(guān)緊的推拉門教會孩子做事要完整。
操場上沒有接水槽的水龍頭教會孩子節(jié)約用水。
看似生活中的小事，卻讓孩子明白自己做的每一件小事，不僅關(guān)乎自己也關(guān)乎他人。
在別人的教育中，我們看到個人、集體、社會是無法分割的，而中國的孩子被學(xué)習(xí)孤立成一個個的個體，似乎成績好就代表了一切，團隊精神、社會責(zé)任感是當代教育中缺失的一課。
不禁想問，我們的社會究竟需要的是一個只懂讀書考試的人，還是一個對社會有用的人？
在很多家庭會限制孩子使用電子產(chǎn)品的，其中也包括我，但其實這代孩子是活在這個信息社會的，從出生起的一切都離不開電子產(chǎn)品，而我們卻狹隘的拿來當電子保姆？
在印度非常偏遠落后的地區(qū)，他們會建立“云中教室”，他們教給孩子如何用電腦搜索自己想了解的知識，學(xué)會和世界各地的人溝通。
在這里電子產(chǎn)品是一個學(xué)習(xí)工具，互聯(lián)網(wǎng)和電腦縮小了貧富差距帶給孩子的眼界限制。
一位以色列父親把自由貫徹在孩子出生起，沒有限制使用電子產(chǎn)品的時間，從來都不要求孩子幾點上床睡覺。
孩子在這樣無控制的環(huán)境下學(xué)會了如何對自己負責(zé)，父母也相信他有這種能力。
“
深受啟發(fā)的我依瓢畫葫蘆做了個嘗試，昨晚cici說想看看食人花長什么樣，我告訴她你可以用手機自己查，這是她第一次把手機當成求知的工具來使用。
期間我沒有限制她使用手機的時間，但是，和用來看動畫片不同的是，結(jié)束后她主動關(guān)掉手機，并告訴我食人花不會吃人只會吃小動物。
”
實驗證明，一個三歲半的孩子也擁有自控力和學(xué)習(xí)力，只在于我們要相信他們有自我管理的能力，并且如何去引導(dǎo)和培養(yǎng)。
什么是成功？
我們的孩子可能會回答，考高分、掙大錢、買房子……
在被譽為世界上最幸福的國家芬蘭，一個9歲的孩子說，有工作、有家庭、有點錢，那就是成功了。
相信每個人看到這回答都會瞠目結(jié)舌，在這個幾乎沒有競爭的國家，學(xué)生也沒有考試，上課你可以選擇趴著還是躺著，作業(yè)也可以選擇做不做。
老師會幫助學(xué)生找到閃光點，也許你數(shù)學(xué)不好，但可能你的語文不錯，也許你讀書不行，但很擅長畫畫。
所有人都可以擁有自己的愛好和追求，甚至有天等你老了，還能在人前展示自己不專業(yè)的畫作，依然可以贏得一片掌聲，那句“我喜歡畫畫”多么珍貴。
毫不夸張的說，我被芬蘭的教育理念實力圈粉了，沒有比較，每個人都是最好的，不斷被肯定，僅僅是發(fā)自內(nèi)心的喜歡，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。
而我們應(yīng)試教育最明顯的弊端就是優(yōu)等生和差生兩極分化，成績的失敗把學(xué)生三六九等分開，有多少人因此過早踏入底層的社會生活，何其殘忍？
同樣不被失敗定義的以色列，真正令人敬仰的英雄是那些無數(shù)次失敗還愿意再去嘗試的人。
他們父母覺得孩子能成為自己，做喜歡的事情就是成功，這樣的定義，真的值得我們深思。
▲ 前段時間自掏腰包嘗試登月的三個猶太大學(xué)生，雖然登陸艙最終在距離月球表面5公里的高空墜毀，但這三個人在以色列依然被視為超級英雄。
這部紀錄片注定無法解開中國父母的補課焦慮、升學(xué)壓力，正如周軼君所言：“我們不是做一份全面科學(xué)的教育報告，而是希望用直觀感性的故事讓觀眾有所啟發(fā)?！?/p>
比如：
不給孩子貼標簽；
培養(yǎng)孩子養(yǎng)成批判性思維；
把孩子當成獨立的個體去尊重；
任何時候都不應(yīng)該停止自我學(xué)習(xí)成長；
每個人都應(yīng)該找到自己一輩子都不會放棄的興趣愛好；
……
▲ 如果一個孩子數(shù)學(xué)不好，芬蘭的老師會認為是自己的教學(xué)方式出現(xiàn)問題，再去尋找孩子感興趣的方式，而不會去給孩子下定義
教育，實質(zhì)上就是一場思辨，從來就不存在什么標桿，人就是一個變量，怎么可能用統(tǒng)一的標準去要求？
眼下我們正面臨著，傳統(tǒng)和多元化教育之間的矛盾，很快不再有穩(wěn)定的高薪職業(yè)，讀書考試念大學(xué)也不再是既定人生軌跡。
如何才能讓孩子在未來社會有一席之地？這對我們的教育體系和家庭教育提出了新的挑戰(zhàn)。
周軼君在芬蘭的有感而發(fā)，我們從小到大被家長、學(xué)校、社會各種條條框框定義，似乎從未有機會真正問自己喜歡做什么。
人到中年深感現(xiàn)實和理想之間的矛盾與無奈，但作為父母，我真的希望能盡自己所能，讓孩子的未來沒有遺憾。
END
