孩子，請(qǐng)不要把學(xué)英語(yǔ)的重點(diǎn)放在背單詞上

學(xué)英語(yǔ)背單詞

愛(ài)尿布 · 2015-11-23 19:21

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我前兩天看到林克媽媽的這篇博文，很有同感。這一年多來(lái)，后臺(tái)留言里收到無(wú)數(shù)次提問(wèn)：怎樣幫孩子學(xué)英語(yǔ)？真是千言萬(wàn)語(yǔ)，無(wú)從說(shuō)起啊。今天這篇文字，說(shuō)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)基本過(guò)程，以及怎樣理解學(xué)單詞這件事。我拿著這篇文字還專門請(qǐng)教了朋友圈里的英語(yǔ)語(yǔ)言博士，咨詢意見(jiàn)。博士說(shuō)：寫的挺好，但是注意一點(diǎn)，不是說(shuō)單詞完全不用背，而是要用合理的方式去學(xué)習(xí)、記憶單詞。今天和大家分享這一篇，在小孩英語(yǔ)教育方面，林克媽媽有不少第一手的經(jīng)驗(yàn)，可以借鑒，有興趣的朋友點(diǎn)擊文后的閱讀原文，看看她的博客。

一些關(guān)于英語(yǔ)詞匯的書，有不少是叫讀者不用背單詞的，看完書后，覺(jué)得不但要背，而且還把記憶的過(guò)程復(fù)雜化了，增加了記憶負(fù)擔(dān)，比如什么聯(lián)想法、詞根法等等。我這里所說(shuō)的，是真正意義上的“不要背單詞”。

我在“聽、說(shuō)、讀、寫內(nèi)在關(guān)系”中，已經(jīng)簡(jiǎn)單論述過(guò)這個(gè)問(wèn)題。

一、“聽”是“說(shuō)”的基礎(chǔ)，即：聽 → 說(shuō)

只有聽多了，有了足夠的“入耳量”才能有“出口量”，即英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)。試想：“啞巴”是怎么來(lái)的？為什么“聾啞”總是聯(lián)系在一起？那是因?yàn)槎洳缓?，聽不?jiàn)，才導(dǎo)致了啞巴，并不是他聲帶壞了。那么，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是一樣，如果沒(méi)有聽或聽不夠，那么，日后肯定就是“啞巴英語(yǔ)”。

二、“聽”還是“閱讀”的基礎(chǔ)，即聽懂 + 自然拼音 = 閱讀

“聽”是“說(shuō)”的基礎(chǔ)，這點(diǎn)人人都知道，但是“聽”，還是閱讀的基礎(chǔ)，恐怕不是所有人都能明白。

試想，聽不懂句子的孩子，即使教會(huì)他每個(gè)單詞的意思，也不見(jiàn)得能進(jìn)行正確的閱讀理解。

比如，孩子如果聽不懂What’s wrong with you? 和What's the matter with you?（你怎么了？哪兒不舒服？）這句話，即使每個(gè)單詞的意思、拼寫都熟記在心，那么，當(dāng)他看到這兩個(gè)句子時(shí)，他會(huì)理解為：“你哪兒錯(cuò)了”、“和你在一起，有什么錯(cuò)？”、“你有什么事啊？”等等。

再舉個(gè)笑話。背會(huì)了how（怎么）, are (是)、you(你)，old（老），如果聽力不好，聽不懂，閱讀時(shí)就會(huì)理解成：

How are you?(怎么是你？)

How old are you? (怎么老是你？)

由此可見(jiàn)，孤立地死記單詞意思和拼寫是多么害人！

反之，如果一個(gè)句子孩子能聽懂，且掌握了自然拼音（自然拼讀、Phonics），如果把這個(gè)句子寫出來(lái)，孩子是可以讀出來(lái)，并準(zhǔn)確掌握其所表達(dá)意思的。

這點(diǎn)，我在女兒身上實(shí)驗(yàn)過(guò)無(wú)數(shù)遍。比如，她能聽懂 I work for the government. This job attracts me. 這些句子，但從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)government, job, attract這些詞，當(dāng)我把這兩句話寫出來(lái)時(shí)，她在government, attract那兒停頓片刻，尋找自己熟悉的單詞發(fā)音去調(diào)整這些詞的發(fā)音和重讀音節(jié)，之后很快就讀出來(lái)，讀出句子的同時(shí)，完全理解了句子的意思。

所以，聽懂 + 自然拼音 = 閱讀，當(dāng)然要提高閱讀能力，還需進(jìn)行大量的閱讀訓(xùn)練。

自然拼音是小學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的瓶頸，對(duì)于小學(xué)生三、四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)非常重要，必須要突破這個(gè)關(guān)口，否則以后會(huì)越學(xué)越困難。

三、口語(yǔ)是寫作的基礎(chǔ)，即口語(yǔ) + 單詞拼寫 = 寫作

口語(yǔ)的基礎(chǔ)是什么呢？是多聽、多說(shuō)。

口語(yǔ)要成為寫作，還需有單詞拼寫。那么，單詞拼寫的基礎(chǔ)又是什么呢？是“自然拼音”和“閱讀”。

四、自然拼音 + 閱讀 = 單詞拼寫

自然拼音可以幫助孩子們不用刻意去記，就能熟記數(shù)百個(gè)完全符合發(fā)音規(guī)律、且是最為常用的英語(yǔ)單詞，像bike, name, hole, fat, sad, use、lamp等等。對(duì)于那些不完全符合發(fā)音規(guī)律的單詞，孩子在進(jìn)行大量的閱讀過(guò)程中，會(huì)逐漸熟悉其不符合發(fā)音規(guī)律的地方，只到記住為止。這種在閱讀過(guò)程中，被自然而然記住的單詞，孩子是不容易忘記的，而且，單詞的意思、用法也就一起記住了。

總結(jié)一下

1、“聽”是“說(shuō)”和“閱讀”的基礎(chǔ)，“說(shuō)”又是“寫”的基礎(chǔ)，那么，“聽”，是所有其他語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)，就是重中之重。

2、“拼寫”（也就是“背單詞”）處于圖表的最末一個(gè)環(huán)節(jié)，而且是可以在學(xué)會(huì)自然拼音、并在閱讀過(guò)程中無(wú)師自通的。

3、自然拼音是閱讀、拼寫的基礎(chǔ)。自然拼音在小學(xué)階段的重要性，不容忽視。

這里為什么要把背單詞問(wèn)題單獨(dú)拿出來(lái)再說(shuō)，實(shí)在是因?yàn)榧议L(zhǎng)和眾多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)太熱衷于讓孩子背單詞了，仿佛學(xué)英語(yǔ)就是背單詞（還有記語(yǔ)法）。我希望用這篇文章把這個(gè)問(wèn)題盡量說(shuō)透些。雖然不奢望能對(duì)現(xiàn)狀起什么改變的作用，但作為一位有責(zé)任心的教育工作者，作為一個(gè)10歲孩子的母親，我要盡我的所能，在一切場(chǎng)合，發(fā)出自己的聲音。

一、詞匯學(xué)習(xí)中的1+1 < 0的現(xiàn)象：不能孤立背單詞

1、先說(shuō)1 = 0現(xiàn)象：就是學(xué)了等于沒(méi)學(xué)。比如, 學(xué)了nose

一詞，會(huì)中文意思，會(huì)英文拼寫，好象什么都會(huì)了，其實(shí)，離真正掌握還遠(yuǎn)著呢，可以說(shuō)學(xué)了等于沒(méi)學(xué)，因?yàn)樾W(xué)生在口語(yǔ)中是不會(huì)說(shuō)出類似“This is my nose”這種句子的，寫作中一般也不會(huì)單獨(dú)用到nose。而學(xué)生在日常生活中經(jīng)常要用到的句子，比如：“我流鼻涕了”、“我流鼻血了”、“我鼻塞”、“別挖鼻孔”等等，卻沒(méi)有人教他。所以，學(xué)了nose就是1=0。

2、1 + 1 = 0現(xiàn)象：學(xué)了nose, 學(xué)了run，但還是不會(huì)說(shuō)“流鼻涕”，不知道簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的My nose is running. 就是“我流鼻涕”，那么，學(xué)了nose和run，就是1+1 = 0。

3、1+ 1 < 0現(xiàn)象：學(xué)了basketball（籃球）、 football（足球）、flute (笛子)、kick(踢)、hit（打）、blow（吹），那么，學(xué)生很容易受母語(yǔ)的干擾，說(shuō)出hit the basketball（打籃球）、kick the football(踢足球)、blow the flute（吹笛子）這樣錯(cuò)誤的詞組來(lái)（這里動(dòng)詞均應(yīng)用play才正確），這就是1 + 1 < 0，因?yàn)椴坏珜W(xué)了等于沒(méi)學(xué)，還出了錯(cuò)。

二、英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最大誤區(qū)：?jiǎn)卧~背得越多，英語(yǔ)水平越高

我聽不少家長(zhǎng)這樣著急地抱怨過(guò)：

孩子聽力不好，是因?yàn)樵~匯量不夠，才聽不懂；

孩子口語(yǔ)不好，是因?yàn)樵~匯量不夠，不知怎么表達(dá)；

孩子閱讀跟不上，是因?yàn)樵~匯量太少，看不懂；

寫作不行，還是因?yàn)闆](méi)有足夠的詞匯量！

好像詞匯，就代表了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一切。其實(shí)，恰恰相反，不是詞匯量不夠大影響了聽說(shuō)讀寫，而是聽、說(shuō)、讀沒(méi)有充分發(fā)展，制約了詞匯的積累和活用。

對(duì)于很多單詞，孩子只要熟悉其聲音（能聽懂），熟悉其形狀（看到單詞能讀出來(lái)）、熟悉其意思就行了，大可不必一個(gè)字母一個(gè)字母地硬背。今年寒假，我?guī)畠喝チ?家少兒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聽過(guò)課，這些機(jī)構(gòu)無(wú)一例外地在花大量時(shí)間講解語(yǔ)法，并要求孩子課后背大量的單詞。一次課多的要背50個(gè)，少的也要背20個(gè)，其中包括根本不用去背的cassette (磁帶)、hemisphere （半球）、compact（壓縮）、 submarine(潛艇)等等。試想，是寒假集訓(xùn)班，天天要上課，意味著每天要死記硬背如此多無(wú)用的單詞，孩子們所受的折磨，令我痛心不已！

三、家長(zhǎng)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為什么如此重視背單詞

老師和家長(zhǎng)如此重視孩子拼寫單詞，其目的好像是應(yīng)付考試中的寫作。其實(shí)，仔細(xì)一想，也許并非完全如此。人人都知道，聽說(shuō)是基礎(chǔ)，三四年級(jí)孩子目前英語(yǔ)的聽說(shuō)能力，絕對(duì)比不上他們兩、三歲時(shí)的漢語(yǔ)水平，請(qǐng)問(wèn)：我們會(huì)讓兩、三歲的孩子去學(xué)寫漢字嗎？肯定不會(huì)，而是會(huì)讓他們進(jìn)行大量漢語(yǔ)的聽說(shuō)。

其實(shí)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)，也是同樣的道理。那么，為什么到了學(xué)英語(yǔ)上，大家就犯糊涂了呢？其實(shí)并不一定是糊涂，而是條件不具備 — 老師和家長(zhǎng)均不具備練習(xí)孩子聽說(shuō)的能力。且不說(shuō)中教發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)（我自己發(fā)音也不算標(biāo)準(zhǔn)），他們同時(shí)還不具備隨心所欲表達(dá)英語(yǔ)的能力，有的離這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)相去甚遠(yuǎn)。有的中教課，聽起來(lái)，是全英文授課，家長(zhǎng)很滿意，其實(shí)，仔細(xì)一聽，那些英文，絕大多數(shù)是課文內(nèi)容和一些常用的課堂用語(yǔ)而已，中教要離開這些事先準(zhǔn)備好的東西，再擴(kuò)展表達(dá)些別的內(nèi)容，就會(huì)在語(yǔ)法、用詞等方面頻頻出錯(cuò)，這點(diǎn)我已領(lǐng)教過(guò)很多次。我在聽中教上課時(shí)，總是替他們捏一把汗，而聽外教上課，僅從他們的發(fā)音和能夠用恰如其份的詞語(yǔ)隨心所欲地表達(dá)這一點(diǎn)上說(shuō)（當(dāng)然有的外教水平也不行），聽外教上課真的是一種享受。雖然都是全英文授課，但其質(zhì)量相差甚遠(yuǎn)。

相比較而言，對(duì)于背單詞、講語(yǔ)法這些比較死的東西，家長(zhǎng)老師“有勁能使得上”，比如，孩子背一個(gè)單詞，家長(zhǎng)可以拿著書對(duì)一個(gè)，能夠輔導(dǎo)得上，并且頗有成就感，短期效果看得見(jiàn)摸得著，我想，這也許是大家重視背單詞的主要原因之一吧?？墒?，家長(zhǎng)們的這一“使勁”，倒霉的卻是孩子們。

四、高頻詞的靈活應(yīng)用：以不變應(yīng)萬(wàn)變

我從網(wǎng)上找到比較權(quán)威的100個(gè)最高頻英語(yǔ)詞匯統(tǒng)計(jì)表（請(qǐng)點(diǎn)擊該網(wǎng)頁(yè)http://www.duboislc.org/EducationWatch/First100Words.html）。該表格前面的那段英文意思為：前25個(gè)高頻詞構(gòu)成了英語(yǔ)所有印刷出版物1/3的文字內(nèi)容，前100個(gè)高頻詞構(gòu)成了英語(yǔ)所有出版物中1/2的文字內(nèi)容，前300個(gè)高頻詞構(gòu)成了英語(yǔ)所有出版物65%的文字。那么，也就是說(shuō)，孩子們應(yīng)付考試寫作需會(huì)背拼寫的詞匯是少之又少的，絕對(duì)用不著一個(gè)字母一個(gè)字母地背上述諸如cassette (磁帶)、hemisphere （半球）、compact（壓縮）、 submarine（潛艇）之類的單詞。

單詞背再多，不會(huì)把它們組成正確的句子，背了不去使用，再好的記性也不管用。相反，詞匯量少，但能活學(xué)活用，這才是問(wèn)題的關(guān)鍵。為什么美國(guó)三歲的小孩，其表達(dá)能力比我們高中生，甚至有些大學(xué)生還強(qiáng)，是他們的單詞量大嗎？不是，是因?yàn)樗麄兡軌虬咽褂妙l率最高的單詞運(yùn)用得最熟練罷了。

哪怕孩子在口語(yǔ)交流或?qū)懽骺荚囍?，真的碰到不?huì)說(shuō)、不會(huì)寫的單詞，只要口語(yǔ)能力強(qiáng),足可以用非常簡(jiǎn)單的單詞達(dá)到表達(dá)的目的，做到以不變應(yīng)萬(wàn)變。這里我舉一個(gè)研究生考試的例子。

1998年碩士研究生英語(yǔ)入學(xué)考試的作文題為看漫畫寫作。漫畫的內(nèi)容為：一只母雞下蛋后十分驕傲的表情，并吹噓到：“本母雞下的蛋沒(méi)有棱角，保證有蛋皮，蛋清和蛋黃”。很多大學(xué)生被“蛋黃”一詞難倒了，其實(shí)你即使不知道yolk一詞，完全可以用the yellow part of the egg（雞蛋中黃色的部分，其中的part就屬于前100個(gè)高頻詞里的）來(lái)替換，閱卷老師是不會(huì)扣你分?jǐn)?shù)的。

所以，對(duì)于小學(xué)生，乃至初中生而言,要記住拼寫的，其實(shí)只是那幾百個(gè)常見(jiàn)詞而已，這幾百個(gè)常見(jiàn)詞，可以足以應(yīng)付高考的寫作。而且，既然是常見(jiàn)詞，閱讀中看到的機(jī)會(huì)就很多，經(jīng)常見(jiàn)面，何愁記不?。?！對(duì)于其他次常見(jiàn)詞，只要知道發(fā)音（所以“聽”很重要）、見(jiàn)到能認(rèn)出來(lái)并知道大致意思（所以“閱讀”也很重要），就完全可以了。

在此，我要再一次強(qiáng)烈地呼吁：孩子，請(qǐng)你不要背單詞！

檁子：補(bǔ)充一下，關(guān)于背單詞問(wèn)題，有一位留美學(xué)者薜涌在《中國(guó)的教育》里也提到過(guò)：

留美潮興起后，高考和留美兩座大山齊壓在孩子頭上，乃至出現(xiàn)十五六歲的孩子看小說(shuō)也會(huì)被家長(zhǎng)狠狠訓(xùn)斥的怪現(xiàn)狀。愛(ài)讀書居然讓家長(zhǎng)恐怖，因?yàn)樘珢?ài)讀書就不能集中精力應(yīng)試了。

有“美國(guó)高考”之稱的SAT考試，特別能說(shuō)明這種過(guò)度應(yīng)試、揠苗助長(zhǎng)的禍害。

即使對(duì)美國(guó)學(xué)生而言，SAT考試的難點(diǎn)也在閱讀上，尤其是詞匯。本來(lái)，詞匯量直接反映學(xué)生的閱讀量。一個(gè)每周閱讀幾百頁(yè)書的學(xué)生，當(dāng)然會(huì)碰到大量詞匯，其中許多偏詞、難詞也會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)，不顯得那么生僻，時(shí)間久了就自然記住。有了這等碩大的詞匯量，在考試中就顯出優(yōu)勢(shì)。而一個(gè)每周只讀幾十頁(yè)書的學(xué)生，碰到這種難詞的機(jī)會(huì)少得多，詞匯量小，考試就會(huì)差一點(diǎn)。每周讀四五頁(yè)書，哪怕是常用單詞也難得碰到多少。SAT的好處，是能夠探知這種顯而易見(jiàn)的區(qū)別。

可惜，一旦競(jìng)爭(zhēng)過(guò)分激烈，每個(gè)學(xué)生就會(huì)為了幾分的優(yōu)勢(shì)而無(wú)所不用其極，拼命背單詞。這樣，一個(gè)優(yōu)等生，靠短期背單詞，考試那幾天詞匯量會(huì)人為地提高，對(duì)水平相當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)者會(huì)顯出優(yōu)勢(shì)。可惜，這種背出來(lái)的單詞，考完很快就忘掉。

花大量時(shí)間背單詞，擠壓了閱讀的時(shí)間，使詞匯的自然積累中斷，從長(zhǎng)期來(lái)看詞匯量反而少了、得不償失。但是，為了短期的競(jìng)爭(zhēng)，大家寧愿犧牲自己的長(zhǎng)期利益。

我在教中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)時(shí)，第一件事情就是讓大家放棄背單詞。理由很簡(jiǎn)單：詞匯只能從閱讀中學(xué)到，背單詞記不住，記住了也不會(huì)用。如果背單詞投入太多，就擠壓了閱讀時(shí)間，就更沒(méi)有機(jī)會(huì)增加詞匯量了。沒(méi)有詞匯量，考試犯難，于是只能背單詞……. 如此陷入惡性循環(huán)。

其實(shí)，我并非主張純粹的閱讀式自然記憶，而是輔之一套記憶技巧，隨時(shí)強(qiáng)化和鞏固對(duì)閱讀中出現(xiàn)的詞匯的掌握。我自己當(dāng)年出國(guó)時(shí)，曾一天閱讀八個(gè)多小時(shí)，能記住一百多單詞。一天上百單詞的記憶，已經(jīng)是非常“速成”了。

但是，許多學(xué)生，居然對(duì)此都缺乏耐心。因?yàn)樗麄兣略陂喿x中出現(xiàn)的單詞不屬于考試規(guī)定的詞匯，怕白記了。等我還教了一些SAT已經(jīng)考過(guò)2000分、大功告成、只等出國(guó)的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們很簡(jiǎn)單的詞居然不認(rèn)識(shí)、很簡(jiǎn)單的句子讀不通。有位家長(zhǎng)痛心疾首地向我吐槽：孩子SAT上了2100，居然不知道Employer究竟指雇主還是雇員！

可見(jiàn)，無(wú)論是初學(xué)英語(yǔ)的小孩，還是需要應(yīng)付留學(xué)考試的中學(xué)生，都要改變傳統(tǒng)的中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)從背單詞開始、把背單詞當(dāng)作第一任務(wù)的習(xí)慣。

來(lái)源：林克媽媽的新浪博客、薛涌說(shuō)