語文是小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)或入學(xué)前就已經(jīng)接觸的學(xué)科，也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的一門基礎(chǔ)學(xué)科。因此小學(xué)生學(xué)習(xí)語文，重要的是注重字、詞、句的掌握和知識積累，而課文背誦則是知識積累的重要方式，也是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，它有助于同學(xué)們加深對課文的理解與感受，為語言表達(dá)和寫作積累豐富的語言材料。
但在平時(shí)的背誦中，很多同學(xué)急于完成任務(wù)，便拿起課文就盲目朗讀，結(jié)果得不到很好的效率。其實(shí)，背誦也要注意講究方法。只有根據(jù)課文的不同，靈活運(yùn)用多種方法，才能切實(shí)提高背誦效果，事半功倍。下面介紹幾種小編上學(xué)時(shí)背誦的方法。
一、聯(lián)想法
小編記得以前語文課上新課時(shí)，只要翻到課后要求，看到：“熟讀并背誦全文”就會全身抗拒。一大堆文字，還有些拗口的句子，心里總覺得自己完成不了。
后來自己發(fā)現(xiàn)這樣是給自己增加負(fù)擔(dān)，所以嘗試了另一種方法——聯(lián)想法。當(dāng)小編拿到一篇古文或者古詩時(shí)，小編會先讀通文章3遍，然后翻譯，再根據(jù)寓意想象自己就是作家，順其自然的就將文章大概記下來。接下來就是認(rèn)真的抓字眼。
比如《童趣》這篇文言文，小編將自己代入到文章場景里。仿佛穿梭到了童年時(shí)，與小伙伴們趴在院子里抓蟲子的場景，那個(gè)畫面實(shí)在讓人難忘！不僅是語文，英語也可以使用這個(gè)方法。
二、串聯(lián)法
對于篇幅較長的課文與段落，可將其分成幾個(gè)部分，一部分一部分地背、記，最后依次把各部分串連起來。
如背誦《荷花》這篇課文：可先背熟映入眼前的是什么；再背熟花得形態(tài)；最后背熟作者的心情。然后再把這幾幅場景與心情串連起來，一氣呵成。背《生于憂患，死于安樂》第二、第三、第四段，亦可抓住其內(nèi)容層次：先歷數(shù)艱難情狀；次說艱難能造就人的原因；最后作結(jié)。然后再把三個(gè)層次串連成誦。
三、延伸法
背短文或詩歌，可從開頭逐句延伸背誦。即背會第一句，背第二句時(shí)把的一句帶上，背會第一二句，背第三句時(shí)再把第一二句帶上，如此延伸，直到全篇。
小編曾經(jīng)試過延伸法背誦課文，做什么事情都會想著已背誦的那幾句。有時(shí)候會在晚上洗澡、刷牙、上洗手間、走路的時(shí)間，不斷在腦海里回憶。小編覺得這個(gè)方法是最實(shí)際的，留在記憶里的時(shí)期會相對久點(diǎn)！
四、抄寫法
俗話說：“好記性不如爛筆頭?！辈还苁窃鯓拥膶W(xué)生，還是需要動手抄寫原文。
只有眼到、心到、手到，才能記東西更牢固。如果只是單純的朗讀、背誦而不去寫，那么對文字就會不熟悉，考試的時(shí)候就會容易因?qū)懥隋e(cuò)別字而丟分，比如“生”寫成了“聲”；如果是只寫不讀的話，那么會對文章沒有語感；如果只寫只讀不理解的話，那么背誦的文章只能是短期記憶，過一段時(shí)間還是會忘記的。
所以，背誦要結(jié)合抄、讀、理解。
五、耳聽法
背誦課文時(shí)，老師都會安排背誦給組長或者課代表。大家有沒有發(fā)現(xiàn)小組長他們好像不用怎么背誦都能背誦全文。
其實(shí)他們在聽著每位組員背誦的時(shí)候，已經(jīng)被潛移默化的吸收了。一篇內(nèi)容，反復(fù)聽，強(qiáng)化了記憶。
所以家長或者小孩，你們可以利用錄音帶來增強(qiáng)孩子的記憶力。刷牙時(shí)、吃早飯時(shí)，只要是空閑的時(shí)間，可以適當(dāng)?shù)牟シ配浺魩?，形成記憶?/p>
