小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿（一）：
小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿
一、學(xué)情分析
從心理特征來(lái)講，______年級(jí)的學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心，開始具有必須地探索潛力。從認(rèn)知特征來(lái)講，大家在生活中對(duì)計(jì)算機(jī)已經(jīng)有了必須的了解，并且充滿了對(duì)新學(xué)科的好奇。
二、教材分析
本課是人民教育出版社出版的小學(xué)信息技術(shù)課本____級(jí)上冊(cè)第_____課的資料。本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了_____________之后，開設(shè)的更高層次的任務(wù)，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)____________。本課資料操作性強(qiáng)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。[由www.duanmeiwen.com整理]
三、教學(xué)目標(biāo)分析
根據(jù)本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)和在整個(gè)課程中的地位，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：
1、情感目標(biāo)：讓學(xué)生自我展示、自我激勵(lì)，體驗(yàn)成功，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷摸索中陶冶情操;
2、潛力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主探索、自主學(xué)習(xí)的潛力及培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手潛力和團(tuán)體協(xié)作潛力;
3、認(rèn)知目標(biāo)：了解______________，掌握______________的基本操作;
四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)是：能靈活運(yùn)用____________________，
本課教學(xué)的重點(diǎn)是：學(xué)生透過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，掌握______________的用法/操作;
五、教法與學(xué)法
《小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能。在這一理念的指導(dǎo)下，我采用了“創(chuàng)設(shè)情景——探究討論—任務(wù)驅(qū)動(dòng)”等的教學(xué)方法，為學(xué)生制造一個(gè)互相交流的平臺(tái)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。
1、講解演示法
根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，教師要邊講邊操作，使學(xué)生邊聽(tīng)邊動(dòng)手。
2、創(chuàng)設(shè)情境法
在課堂上透過(guò)有目的地引入生動(dòng)的場(chǎng)景，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫忙他們更好地理解教材。
3、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法
透過(guò)為學(xué)生設(shè)置具體任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中進(jìn)行自主探究、合作學(xué)習(xí)。
4、分組教學(xué)法
使學(xué)生在分組討論、合作交流、評(píng)比競(jìng)賽中共同進(jìn)步。
5、輔助教學(xué)法
利用指法練習(xí)軟件CAL進(jìn)行指法教學(xué)與指法訓(xùn)練。
6、游戲教學(xué)法
透過(guò)引進(jìn)一些游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
7、競(jìng)賽活動(dòng)法
透過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行分組比賽，檢測(cè)并提高學(xué)生的操作水平。
在學(xué)法上，該年齡段學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課十分感興趣，樂(lè)于探究利用計(jì)算機(jī)做自己想做的事情且已經(jīng)初步構(gòu)成了使用計(jì)算機(jī)的良好習(xí)慣。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下帶著任務(wù)透過(guò)小組合作、實(shí)際操作、探究學(xué)習(xí)等方式，逐步完成任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合。
六、教學(xué)過(guò)程
根據(jù)本課教學(xué)資料和信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和生活情感，設(shè)計(jì)教學(xué)流程如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
先給大家展示一份作品，讓大家進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后我提出：這樣的視頻(動(dòng)畫、畫面)我們也能制作，大家想不想也來(lái)動(dòng)手制作一件這樣的作品呢那就讓我們立刻開始吧。透過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，建立了簡(jiǎn)單愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性，利用學(xué)生好奇好動(dòng)和對(duì)完美事物的向往，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生用心參與活動(dòng)，主動(dòng)的理解學(xué)習(xí)任務(wù)，從而樂(lè)學(xué)。
2.提出任務(wù)，探索新知
任務(wù)一：
如果________________，我們接下來(lái)該如何操作呢
在這一環(huán)節(jié)里我設(shè)計(jì)讓學(xué)生透過(guò)自己的理解，同桌交流以及我及時(shí)必要的補(bǔ)充，完成設(shè)定的任務(wù)。
設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)過(guò)程以啟迪學(xué)生思維為核心，以學(xué)生參與為標(biāo)志，不能將結(jié)果簡(jiǎn)單地塞給學(xué)生，而應(yīng)讓學(xué)生自己得出結(jié)論，然后互相討論補(bǔ)充，教師總結(jié)。
任務(wù)二：
由我來(lái)透過(guò)屏幕廣播方式演示示范操作過(guò)程，讓學(xué)生們觀看我我操作過(guò)程中作品的變化是什么(這樣設(shè)計(jì)是為了勾起學(xué)生的好奇心，訓(xùn)練學(xué)生的觀察力)。給學(xué)生_____分鐘，在學(xué)生完成任務(wù)后，對(duì)操作過(guò)程中的問(wèn)題加以強(qiáng)調(diào)、說(shuō)明，同時(shí)肯定學(xué)生的努力。
任務(wù)三：________________，這是與____學(xué)科有關(guān)的問(wèn)題，這個(gè)任務(wù)我設(shè)計(jì)讓學(xué)生透過(guò)認(rèn)真研讀操作流程后，與同桌交流討論，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。然后制作演示，適時(shí)請(qǐng)幾名同學(xué)談一下自己的操作過(guò)程，及在操作過(guò)程中村中的問(wèn)題及解決的辦法，如果問(wèn)題還沒(méi)用解決能夠請(qǐng)其他的小組幫忙解決，最后由教師總結(jié)，使學(xué)生在交流中彌補(bǔ)自己的不足。
3.實(shí)踐操作，評(píng)價(jià)提高
以小組討論競(jìng)賽的形式，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦創(chuàng)作或者演示，鞏固練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新潛力。組織學(xué)生進(jìn)行“自我評(píng)價(jià)”和“小組評(píng)價(jià)”，然后教師對(duì)本課資料進(jìn)行梳理歸納，并對(duì)學(xué)生的總體狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)分析。重點(diǎn)從“行為養(yǎng)成”、“學(xué)習(xí)資料”、“學(xué)習(xí)興趣”三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，要用心體現(xiàn)評(píng)價(jià)是鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)是指導(dǎo)、評(píng)價(jià)是教學(xué)相長(zhǎng)。在評(píng)價(jià)的最后，指出不足之處，以有利于學(xué)生進(jìn)一步提高。
4.回顧總結(jié)，布置作業(yè)
在這一個(gè)環(huán)節(jié)，我會(huì)讓同學(xué)們一齊進(jìn)行總結(jié)，我最后做一個(gè)補(bǔ)充，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。最后，我會(huì)布置這樣一個(gè)作業(yè)，透過(guò)這樣的作業(yè)給同學(xué)們多一些學(xué)習(xí)的興趣，多一份創(chuàng)造的信心，也多一份成功的體驗(yàn)。
七、板書設(shè)計(jì)
本節(jié)課的板書我采用的形式更清晰直觀地向?qū)W生展示所學(xué)知識(shí)。
小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿（二）：
小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿
尊敬的各位評(píng)委、老師：大家好?。ň瞎?/p>
我是號(hào)考生。這天我說(shuō)課的題目是。（板書標(biāo)題）
下面，我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。一說(shuō)教材本課資料分析
本課是光明日?qǐng)?bào)出版社小學(xué)信息技術(shù)教材年級(jí)__冊(cè)第__課，屬于word文檔修改排版\\光影魔術(shù)手圖像處理的資料。是在學(xué)生已經(jīng)掌握了______之后，開設(shè)的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)，是學(xué)生熟練運(yùn)用Word\\光影魔術(shù)手必不可少的基礎(chǔ)之一。學(xué)習(xí)本課，能夠?yàn)楹罄m(xù)學(xué)習(xí)____奠定基礎(chǔ)。本課資料操作性強(qiáng)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的手和腦，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。教學(xué)目標(biāo)
在新課程三維目標(biāo)理念指導(dǎo)下，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的編排，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：知識(shí)與技能目標(biāo)：了解，掌握------的基本操作，熟練使用_____；過(guò)程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷_____的過(guò)程，體會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作交流的方法情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：透過(guò)____，激發(fā)對(duì)_____的興趣；透過(guò)______，感受____，增強(qiáng)_____透過(guò)______，體驗(yàn)成功，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷摸索中陶冶情操。
這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)更多的關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的多元化。教學(xué)重難點(diǎn)
由于本課主要是圍繞___展開的，而且他們是_____的基礎(chǔ)，所以本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置為：________的用法/操作。
本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)是：能靈活_______；（原因是這部分資料較為抽象，初學(xué)者缺乏感性認(rèn)識(shí)，較難抓住本質(zhì)。）二說(shuō)學(xué)情
1.-----年級(jí)學(xué)生具有好動(dòng)、好嘗試的特點(diǎn)，初步具備自主學(xué)習(xí)潛力和合作的意識(shí)。
2.他們對(duì)理論性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)不易理解，對(duì)具體的操作、通俗易懂的語(yǔ)言比較容易理解。3.他們注意力容易分散，喜歡和同伴討論，期望得到教師的表?yè)P(yáng)。
4.由于種種原因，學(xué)生的信息技術(shù)水平存在差異，為此采用小組合作制，并思考適當(dāng)?shù)姆謱咏虒W(xué)。三說(shuō)教法
根據(jù)教材資料和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，采用的主要教學(xué)方法有：1任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。
信息技術(shù)教學(xué)大綱明確指出：知識(shí)及技能的傳授應(yīng)以完成典型\任務(wù)\為主。因此，本課以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法為主，將教學(xué)資料設(shè)置成一個(gè)個(gè)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生由易到難完成任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。2創(chuàng)設(shè)情境法。在每個(gè)任務(wù)拋出的時(shí)候，都創(chuàng)設(shè)了許多恰當(dāng)?shù)那榫常浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性。3直觀演示法。演示不僅僅是教師演示，還能夠是學(xué)生演示，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，貼合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。
四從學(xué)生的學(xué)法方面來(lái)說(shuō)：
新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。因此，本課主要是讓學(xué)生透過(guò)自主學(xué)習(xí)，嘗試操作，合作交流等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了獨(dú)立解決問(wèn)題的潛力和團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。五說(shuō)教學(xué)流程
根據(jù)本課教學(xué)資料和信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)教學(xué)流程如下：１.創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入（比較觀察，揭示課題/激趣導(dǎo)入），用時(shí)_3_分鐘。***展示作品
***分析范例，明確解決方法：展示范例，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說(shuō)一說(shuō)：作品需要分幾步完成，每個(gè)步驟要完成哪些操作？需要學(xué)習(xí)哪些新的技能呢？透過(guò)預(yù)設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)得出本節(jié)課要掌握的知識(shí)點(diǎn)，此時(shí)，教師能夠板書出來(lái)。
從貼近學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的食事物出發(fā)，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的共鳴。透過(guò)課件展示生活中的作品，讓學(xué)生感知藝術(shù)，培養(yǎng)了學(xué)生的審美意識(shí)。
這樣的設(shè)計(jì)，貼合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的濃厚興趣，成功地引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的好奇和探求之心。
這樣設(shè)計(jì)的目的是創(chuàng)設(shè)完美的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性，利用學(xué)生的好奇心（樂(lè)于助人的精神）和對(duì)完美事物的向往，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谇榫持杏眯闹鲃?dòng)的理解任務(wù)，從而樂(lè)學(xué)。
2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)，探究新知（用時(shí)分鐘）教師預(yù)設(shè)問(wèn)題。
在創(chuàng)設(shè)了情境，明確了學(xué)習(xí)任務(wù)后，這時(shí)就應(yīng)大膽的讓學(xué)生在實(shí)踐中摸索、獲取新知。本環(huán)節(jié)分__個(gè)步驟展開任務(wù)一：
興趣是學(xué)生用心求知的誘因，當(dāng)學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的資料產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，自然便能主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。
1給學(xué)生3分鐘時(shí)間進(jìn)行自主探究，嘗試操作。提示學(xué)生在操作中遇到困難能夠有3種求助方式：閱讀教
材、和小組成員交流討論、請(qǐng)教老師。這時(shí)，教師要進(jìn)行巡視，搜集學(xué)生探究中遇到的問(wèn)題并分別處理。對(duì)于共性問(wèn)題，能夠引導(dǎo)全體學(xué)生一齊討論，尋求解決問(wèn)題的方法。對(duì)于個(gè)別問(wèn)題，及時(shí)予以點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
2此時(shí)展示學(xué)生的作品，并讓學(xué)生演示講解，教師板書操作步驟，突出重點(diǎn)知識(shí)。
3反饋操作中遇到的問(wèn)題。由于是第一次操作，肯定會(huì)出現(xiàn)些常見(jiàn)的問(wèn)題。此時(shí)教師再現(xiàn)學(xué)生操作中的問(wèn)
題，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)解決問(wèn)題的方法并進(jìn)行適當(dāng)?shù)难菔?。學(xué)生可能遇到這樣的問(wèn)題：?jiǎn)栴}1：?jiǎn)栴}2：
4結(jié)合思考，繼續(xù)創(chuàng)作，
由我來(lái)透過(guò)屏幕廣播方式演示示范操作過(guò)程，讓學(xué)生們觀看我我操作過(guò)程中作品的變化是什么？（這樣設(shè)計(jì)是為了勾起學(xué)生的好奇心，訓(xùn)練學(xué)生的觀察力）。給學(xué)生分鐘，在學(xué)生完成任務(wù)后，對(duì)操作過(guò)程中的問(wèn)題加以強(qiáng)調(diào)、說(shuō)明，同時(shí)肯定學(xué)生的成績(jī)。（我這樣設(shè)計(jì)目的是及時(shí)對(duì)學(xué)生的每一個(gè)操作成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都能確定自己的方向）任務(wù)二：如果，我們接下來(lái)該如何操作呢？在這一環(huán)節(jié)里我設(shè)計(jì)讓學(xué)生透過(guò)自己的理解，同桌交流以及教師及時(shí)必要的補(bǔ)充，完成設(shè)定的任務(wù)。
設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)過(guò)程以啟迪學(xué)生思維為核心，以學(xué)生參與為標(biāo)志，不能將結(jié)果簡(jiǎn)單地塞給學(xué)生，而應(yīng)讓學(xué)
生自己得出結(jié)論，然后互相討論補(bǔ)充，教師總結(jié)。任務(wù)三：，這是與學(xué)科有關(guān)的問(wèn)題，這個(gè)任務(wù)我設(shè)計(jì)
讓學(xué)生透過(guò)認(rèn)真研讀操作流程后，與同桌交流討論，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。然后制作演
示，適時(shí)請(qǐng)幾名同學(xué)談一下自己的操作過(guò)程，及在操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及解決的辦法，如果問(wèn)題還沒(méi)解決能夠請(qǐng)其他的小組幫忙解決，最后由教師總結(jié)。使學(xué)生在交流中彌補(bǔ)自己的不足。
任務(wù)四：我們生活中真實(shí)的是這樣嗎？學(xué)生回答后，接下來(lái)我們共同來(lái)學(xué)習(xí)制作。在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生借助老師的直觀演示學(xué)習(xí)。
5歸納提升。根據(jù)任務(wù)完成的狀況及其過(guò)程，針對(duì)一些普遍存在的問(wèn)題加以概括分析。透過(guò)完成以上_____個(gè)任務(wù)，學(xué)生基本掌握本節(jié)課的主要資料。
這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，任務(wù)是課堂的導(dǎo)火索，在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師拋出了一個(gè)個(gè)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、
求知欲，使學(xué)生很自然地進(jìn)入了自主學(xué)習(xí)與自我探究之中，他們把教材、同學(xué)、教師都作為學(xué)習(xí)的幫忙者，體現(xiàn)了學(xué)生主體地位。同時(shí)，教師透過(guò)預(yù)設(shè)問(wèn)題、及時(shí)的點(diǎn)撥與指導(dǎo)，指引學(xué)生的探究活動(dòng)，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。3、練習(xí)鞏固，展示點(diǎn)評(píng)（用時(shí)15分鐘）
學(xué)生在明確了教學(xué)任務(wù)，掌握了必須的技能后，就有一種躍躍欲試的欲望，這時(shí)教師就應(yīng)給學(xué)生充足的時(shí)間去實(shí)踐。
1讓學(xué)生以____的形式，自己動(dòng)手_______，要求_______________。教師巡視，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。
2之后讓學(xué)生展示自己的作品，鼓勵(lì)已經(jīng)完成的學(xué)生大膽地走出自己的座位，觀摩其他同學(xué)的作品，評(píng)一評(píng)。引導(dǎo)學(xué)生從______________方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，然后小組成員互評(píng)，推薦本小組代表作品供全班評(píng)，引導(dǎo)說(shuō)一說(shuō)創(chuàng)作思路，遇到問(wèn)題是如何解決的。最終評(píng)出“最佳設(shè)計(jì)師”“最佳協(xié)作小組”，給表現(xiàn)良好的學(xué)生加星。這樣設(shè)計(jì)能夠給學(xué)生一個(gè)開放的思維空間，不僅僅能夠鞏固所學(xué)的操作技能，又能夠增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新潛力。
這樣設(shè)計(jì)的目的是，讓每一個(gè)學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣和喜悅。學(xué)生在展示時(shí)，教師多給予揚(yáng)長(zhǎng)性的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生持續(xù)探究的興趣。4、歸納總結(jié)，交流評(píng)價(jià)（用時(shí)5分鐘）1用1-2分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生交流本節(jié)課的學(xué)習(xí)心得。然后，教師對(duì)本課資料進(jìn)行梳理歸納：同學(xué)們，你能把你在本節(jié)課中學(xué)到的知識(shí)技能應(yīng)用到生活、學(xué)習(xí)中去嗎？”。2組織學(xué)生根據(jù)教師帶給的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行“自我評(píng)價(jià)”和“小組評(píng)價(jià)”，然后教師對(duì)學(xué)生的總體狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)分析。重點(diǎn)從“行為養(yǎng)成”、“學(xué)習(xí)資料”、“學(xué)習(xí)興趣”三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。為了檢驗(yàn)和促進(jìn)每個(gè)學(xué)生到達(dá)預(yù)期的目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)是務(wù)必的，也是有效的。目的在于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶、理解，構(gòu)成知識(shí)體系。
這是本節(jié)課的板書，板書重點(diǎn)難點(diǎn)，讓學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)針對(duì)性更強(qiáng)，從而提高學(xué)習(xí)效果。
最后，進(jìn)行說(shuō)課小結(jié)：
縱觀全課，我注重情境與任務(wù)驅(qū)動(dòng)的融合，努力構(gòu)成以任務(wù)為主線、學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，努力營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氣氛，相信會(huì)取得較好的教學(xué)效果。以上是我的說(shuō)課，請(qǐng)各位評(píng)委老師多多指導(dǎo)。謝謝?。ň瞎?/p>
小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿（三）：
信息技術(shù)《曲線工具的使用》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
1、教材分析
本課選自教育部中小學(xué)信息技術(shù)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)第五課。本節(jié)課是在學(xué)生對(duì)畫圖程序和畫圖工具有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是學(xué)生深入學(xué)習(xí)電腦繪畫，學(xué)會(huì)曲線的三種畫法，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用曲線來(lái)畫圖。本課是三年級(jí)教材中的一節(jié)實(shí)用課。
2、教學(xué)目標(biāo)
本節(jié)資料側(cè)重于學(xué)生的實(shí)踐潛力的鍛煉，為使學(xué)生有效將知識(shí)聯(lián)系于實(shí)踐，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)本人對(duì)教學(xué)資料的理解、分析，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
?、偻高^(guò)自主探究，掌握運(yùn)用曲線工具繪制單弧曲線、雙弧曲線和封閉曲線的方法，能根據(jù)主題繪制曲線。
?、诟鶕?jù)實(shí)際狀況和需要繪制適宜的曲線，在實(shí)踐中觀察、思考，繼而創(chuàng)作。
?、叟囵B(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，體驗(yàn)繪畫創(chuàng)作的樂(lè)趣，培養(yǎng)用心探索、不斷進(jìn)取的精神。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
透過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握一些繪圖工具的基本操作（如：直線、多個(gè)幾何圖形工具的繪制等），但對(duì)如何使用曲線的繪制不甚了解。而透過(guò)使用曲線工具繪制曲線方法是本課的重點(diǎn)。本課教學(xué)中將曲線為三種形態(tài)：一個(gè)彎的單弧曲線、兩個(gè)彎的雙弧曲線、封閉曲線，用簡(jiǎn)潔、易懂的方式，為學(xué)生講述曲線畫法的基本要領(lǐng)。透過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我期望能培養(yǎng)學(xué)生自我探索、自主學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新潛力，學(xué)會(huì)曲線的三種畫法，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用曲線來(lái)畫圖。
重點(diǎn)：?jiǎn)位∏€、雙弧曲線和封閉曲線的繪制方法
難點(diǎn)：根據(jù)實(shí)際需要靈活運(yùn)用曲線工具繪圖
二、說(shuō)教法、學(xué)法
本節(jié)課主要以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”為主，“講練結(jié)合”、“學(xué)生自主探究”為輔，使學(xué)生在明確目標(biāo)任務(wù)的前提下，充分發(fā)揮主體作用，發(fā)現(xiàn)方法、解決問(wèn)題，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性。
本節(jié)課我主要培養(yǎng)學(xué)生“理解任務(wù)—探索嘗試—綜合運(yùn)用—自主創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)方法。使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造潛力、訓(xùn)練學(xué)生的思維潛力。
在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合教材，注意培養(yǎng)學(xué)生大膽動(dòng)手、善于探索新知的潛力，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我把新知細(xì)化成多個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生在完成每一個(gè)小任務(wù)中品嘗到收獲的快樂(lè)，成功的喜悅。課堂上教師要把握精講多練的原則，把更多的時(shí)間留給學(xué)生去實(shí)踐和探究，引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)、自主探究。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教材中曲線的學(xué)習(xí)是以畫柳樹為載體進(jìn)行學(xué)習(xí)，但基于我們學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及生活地域的不同，加上本節(jié)課是初學(xué)曲線工具，本節(jié)課讓學(xué)生畫柳樹難度較大，因此，我并沒(méi)有采用畫柳樹作為制作主題。我認(rèn)為從認(rèn)知上思考，要注意傳授知識(shí)的科學(xué)性；從技能上要求注意培養(yǎng)學(xué)生正確的畫圖方法；從學(xué)生思想上思考，要注意開展形式多樣的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的興趣?，F(xiàn)設(shè)計(jì)如下教學(xué)過(guò)程：創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題——探索新知，實(shí)踐運(yùn)用——拓展提升，深化知識(shí)——?dú)w納小結(jié)，知識(shí)內(nèi)化。
?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境，揭示課題
老師課前準(zhǔn)備一幅繪畫作品，因?yàn)獒槍?duì)的是小學(xué)生，所以作品色彩要鮮艷，作品資料包含了本節(jié)課要講的主要知識(shí)技能，亮麗的圖畫能夠吸引孩子們的注意力，提高他們學(xué)習(xí)的興趣，明確本節(jié)課就應(yīng)學(xué)會(huì)并掌握的學(xué)習(xí)資料，從而揭示課題。
?。ǘ┨剿餍轮?，實(shí)踐運(yùn)用
為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力，把學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教育理念貫穿于教學(xué)中，三種曲線形態(tài)繪制方法的學(xué)習(xí)均采用導(dǎo)學(xué)案輔助學(xué)生自學(xué)，提高學(xué)生自學(xué)潛力。
1、認(rèn)識(shí)曲線工具圖標(biāo)及工具樣式
2、學(xué)習(xí)單弧曲線
先出示兩個(gè)表情圖（微笑的表情、難過(guò)的表情），提出任務(wù)一：運(yùn)用曲線工具完成表情圖，進(jìn)而要求學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)案自學(xué)單弧曲線，完成表情圖。學(xué)生理解任務(wù)后，便探索嘗試，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，師生共同小結(jié)單弧曲線的畫法。
聯(lián)系生活：大家想想還有哪些事物能夠用曲線工具繪制？
在學(xué)生單弧曲線繪制的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活實(shí)際，抽象生活中的曲線，為后繼的創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)，也起到承上啟下的作用，過(guò)渡到雙弧曲線的學(xué)習(xí)。
3、學(xué)習(xí)雙弧曲線
事物的外表呈現(xiàn)出彎曲的線條，我們能夠嘗試用曲線工具繪制，除了靜態(tài)事物，還有很多事物總是以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)，盡管它本來(lái)是直線條的，但是運(yùn)動(dòng)起來(lái)的時(shí)候還會(huì)是直線條嗎？
出示《氣球圖》，觀察氣球的拉線和剛才所畫的單弧曲線有什么不同？
理解什么是雙弧曲線，利用導(dǎo)學(xué)案二，學(xué)生自學(xué)雙弧曲線，最后師生共同小結(jié)畫法，并完成《氣球圖》。
4、提出問(wèn)題：比較單弧曲線和雙弧曲線的畫法有什么異同點(diǎn)？
學(xué)習(xí)完單弧曲線和雙弧曲線，透過(guò)比較形態(tài)和畫法，加深對(duì)這兩種曲線形態(tài)的畫法。
5、學(xué)習(xí)封閉曲線
教師出示封閉曲線圖，學(xué)生觀察封閉曲線，想想像什么？透過(guò)學(xué)生的想象，聯(lián)系生活，擴(kuò)展曲線工具的應(yīng)用范圍，再利用導(dǎo)學(xué)案自學(xué)封閉曲線，最后畫水滴來(lái)鞏固封閉曲線的畫法。
6、小結(jié)曲線工具三種形態(tài)的畫法
?。ㄈ┩卣固嵘罨R(shí)
按要求作畫：利用曲線工具創(chuàng)編表情
?。ㄋ模w納小結(jié)，知識(shí)內(nèi)化
透過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)會(huì)了什么？
本堂課主要是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，透過(guò)老師的補(bǔ)充講解完成所學(xué)知識(shí)的資料。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中注意力集中，興趣濃厚，遇到困難時(shí)能向其他同學(xué)求助，相互協(xié)作，很好的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)一學(xué)、想一想、畫一畫掌握畫曲線的方法。給予學(xué)生親身實(shí)踐操作，從實(shí)踐中學(xué)會(huì)調(diào)整線段彎曲，從而突破教學(xué)難點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”的目標(biāo)。
小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿（四）：
一、說(shuō)教材
尊敬的各位評(píng)委，各位老師，上午好！
我說(shuō)課的題目是《感受千變?nèi)f化》，《感受千變?nèi)f化》是省小學(xué)信息技術(shù)教材四年級(jí)上冊(cè)第2單元“電子作文”中的一個(gè)重要的組成部分，其中改變字體、字號(hào)、字型是以后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。本節(jié)課的資料如果掌握好會(huì)大大節(jié)省今后的學(xué)習(xí)時(shí)間，為自由創(chuàng)作打下良好基礎(chǔ)。
根據(jù)本單元教學(xué)要求和本課的特點(diǎn)，我制定了教學(xué)目標(biāo)為：
1、（知識(shí)和技能）學(xué)會(huì)用格式工具欄為文本設(shè)置字體、字號(hào)和字型。
2、（潛力）透過(guò)學(xué)生的觀察、分析、創(chuàng)作培養(yǎng)學(xué)生處理信息運(yùn)用信息的潛力。
3、（情感、態(tài)度價(jià)值觀）在同學(xué)的互助下交流合作中，培養(yǎng)合作意識(shí)和合作精神
教學(xué)重點(diǎn)：透過(guò)格式工具進(jìn)行字體、字號(hào)、字型的設(shè)置
教學(xué)難點(diǎn)：怎樣透過(guò)文字的設(shè)置體現(xiàn)出文章編排的美。
信息技術(shù)課是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨。以培養(yǎng)學(xué)生的獲取信息、處理信息、運(yùn)用信息的潛力。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。而皮亞杰的建構(gòu)主義理論指出學(xué)生獲取知識(shí)不是透過(guò)教師教育，而是學(xué)習(xí)者在必須情境中，借助他人的幫忙，利用必要學(xué)習(xí)資料，能透過(guò)自我建構(gòu)重組的方式獲得知識(shí)。因此，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)我設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)時(shí)準(zhǔn)備以學(xué)生“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為主線，透過(guò)學(xué)生自主探索、合作交流完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
本課采用的主要教學(xué)方法有“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”、“創(chuàng)設(shè)情境法”等。
知識(shí)及技能的傳授應(yīng)以完成典型"任務(wù)"為主。因此本課采用建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的主體式教學(xué)模式。透過(guò)學(xué)生已經(jīng)受過(guò)的美術(shù)教育和信息技術(shù)教育，創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境，設(shè)置一個(gè)個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，自己動(dòng)手，有機(jī)進(jìn)行對(duì)字體、字號(hào)、字型的各種設(shè)置（任務(wù)驅(qū)動(dòng)法），以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式查漏補(bǔ)缺，使教學(xué)資料合理流動(dòng)，水到渠成。教學(xué)中，啟發(fā)、誘導(dǎo)貫穿始終，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，注意調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)，使課堂能在生動(dòng)、搞笑、高效中進(jìn)行。
學(xué)法指導(dǎo)
本課教給學(xué)生的學(xué)法是“理解任務(wù)——思考討論——合作學(xué)習(xí)”。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。因此本課教學(xué)過(guò)程中，巧妙設(shè)計(jì)，讓學(xué)生帶著一個(gè)個(gè)任務(wù)透過(guò)課堂討論、相互合作、實(shí)際操作等方式，自我探索，自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合。
三、說(shuō)教學(xué)流程
1、激情引趣，導(dǎo)入新課
以“你明白孫悟空有什么本事嗎？學(xué)生明白，有七十二變。那么這天我們也就來(lái)在計(jì)算機(jī)上讓它變一變。設(shè)這樣情境的意圖是激發(fā)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題的興趣，孫悟空是學(xué)生比較熟悉的形象，容易激發(fā)學(xué)生的情緒。
2、講解重點(diǎn)、點(diǎn)拔難點(diǎn)
學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，務(wù)必有必須基礎(chǔ)知識(shí)背景，否則就只能盲目嘗試。對(duì)文字進(jìn)行字體、字號(hào)、字型的設(shè)置并不是新的知識(shí)資料，在學(xué)生學(xué)習(xí)漢字輸入時(shí)，能夠把這3種設(shè)置組合起來(lái)，抓住設(shè)置時(shí)的共同點(diǎn)展開教學(xué)。教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用不同的選中方法，體會(huì)不同選字方法的優(yōu)缺點(diǎn)，以此來(lái)提高學(xué)生的完成任務(wù)帶給基礎(chǔ)。
3、自主探索、合作學(xué)習(xí)。
在明確了教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)情境后，這時(shí)就應(yīng)大膽的讓學(xué)生嘗試練習(xí)。在操作過(guò)程中學(xué)生有一學(xué)生有一些解決不了的問(wèn)題，我想能夠透過(guò)對(duì)范例激趣——個(gè)案示范——小組合作——教師指點(diǎn)——展示作品等，讓學(xué)生在不斷的嘗試中得到新知。
這個(gè)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在不斷嘗試中得到新知。體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生把教材、同學(xué)、教師都作為學(xué)習(xí)的幫忙者，目的是為了自我學(xué)習(xí)，同時(shí)也可照顧學(xué)生之間的差異。讓先完成教學(xué)任務(wù)的同學(xué)幫忙學(xué)習(xí)慢的同學(xué)。
4、千變?nèi)f化，互評(píng)互學(xué)活動(dòng)。
學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)后，掌握必須技法，就有一種創(chuàng)作欲望。這時(shí)教師讓學(xué)生自主創(chuàng)作，充分利用本節(jié)課學(xué)習(xí)資料，設(shè)置自己喜歡的字體、字號(hào)、字體，然后教師引導(dǎo)同學(xué)從技法的運(yùn)用是否合理等幾個(gè)方面，讓同學(xué)之間展開互評(píng)。教師選幾個(gè)好的畫讓全班評(píng)。
評(píng)價(jià)本著發(fā)展學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新精神有利原則，評(píng)價(jià)方法要靈活多樣，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。上面的評(píng)價(jià)方法，旨在使評(píng)價(jià)主體多元化，評(píng)教師是自已、同學(xué)、教師、評(píng)價(jià)2、結(jié)果的多樣化，不再是單一的好和不好而是用鼓勵(lì)性活動(dòng)給予肯定性評(píng)價(jià)。
這樣設(shè)計(jì)，能夠發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，創(chuàng)造性培養(yǎng)學(xué)生辨別的潛力。讓學(xué)生不要單一的只用好和不好，而是說(shuō)出好在哪里，，實(shí)現(xiàn)主體的多元化。評(píng)價(jià)的結(jié)果多樣化。在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)生的口頭表達(dá)潛力，提高信息的辨別力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，這正在我們信息技術(shù)所致力求的目標(biāo)。
?。ㄍ怀稣f(shuō)課中的亮點(diǎn)）在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我感覺(jué)比較有特色的是：改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)由1、被動(dòng)理解變?yōu)橛淇斓膶W(xué)習(xí)。體此刻自主學(xué)習(xí)，教師沒(méi)有把教學(xué)任務(wù)一一講解，而是讓學(xué)生自主完成任務(wù)。2、合作作學(xué)習(xí)，交流的方式只是教師，學(xué)生之間互學(xué)，3、創(chuàng)造學(xué)習(xí)，即鞏固所學(xué)的知識(shí)，對(duì)貼近生活，有利于問(wèn)題的解決。
小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿（五）：
一、說(shuō)教材
《初識(shí)“畫圖”窗口》是小學(xué)信息技術(shù)教材四年級(jí)（下冊(cè)）的資料。它是教材關(guān)于畫圖知識(shí)的初步認(rèn)識(shí)，貫穿著以后整個(gè)的畫圖知識(shí)教學(xué)，是學(xué)生能夠順利、快捷操作使用畫圖的基礎(chǔ)。本課主要介紹了啟動(dòng)、退出“畫圖”程序的方法和了解“畫圖”窗口的組成及初步認(rèn)識(shí)繪圖工具箱。透過(guò)欣賞高年級(jí)學(xué)生的優(yōu)秀作品，使他們明白用計(jì)算機(jī)畫圖，既不用紙和筆，也不用任何顏料。從而激發(fā)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)畫圖的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性。在設(shè)計(jì)這一課時(shí)，除了對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)外，還要培養(yǎng)學(xué)生的正確審美情趣，開闊學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生敢于動(dòng)手操作，自我創(chuàng)新潛力，進(jìn)而提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。
從資料上講，本課的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)不難，因此在課堂上只需堅(jiān)持精講多練的原則。
二、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：實(shí)施“講練法”模式，使學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解、掌握畫圖軟件的作用。
潛力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和創(chuàng)新潛力。
情感目標(biāo)：讓學(xué)生自我展示、自我激勵(lì)，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷摸索中陶冶情操。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：熟練掌握啟動(dòng)和退出“畫圖”窗口的操作方法及窗口特有的組成。
難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)工具箱中各類工具的用法。
四、教法闡述
本課采用的主要教學(xué)方法有“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”、“創(chuàng)設(shè)情境法”等。
透過(guò)學(xué)生已經(jīng)受過(guò)的美術(shù)教育和信息技術(shù)教育，創(chuàng)設(shè)一個(gè)電子畫展，利用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)情境。設(shè)置一個(gè)個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，自己動(dòng)手，有機(jī)結(jié)合畫圖的各種工具，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，教學(xué)資料合理流動(dòng)，水到渠成。教學(xué)中，啟發(fā)、誘導(dǎo)貫穿始終，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，注意調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，愉快學(xué)習(xí)。使課堂能在生動(dòng)、搞笑、高效中進(jìn)行。
五、學(xué)法指導(dǎo)
為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，配合上述教法。引導(dǎo)學(xué)生采用找一找，想一想，說(shuō)一說(shuō)，畫一畫，練一練的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生以練為主，透過(guò)學(xué)生自身的實(shí)踐——?jiǎng)幽X動(dòng)手來(lái)學(xué)習(xí)新知。
六、教學(xué)過(guò)程
根據(jù)本課教學(xué)資料以及信息技術(shù)課程學(xué)科特點(diǎn)，(教案fwsir.)結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和生活情感，設(shè)計(jì)教學(xué)流程如下：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自學(xué)討論
?。ㄈ?shí)踐操作，體驗(yàn)成功
?。ㄋ模w納總結(jié)
具體闡述
?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
首先展示一個(gè)秀麗的電子畫展情境，展示的是一些色彩較為簡(jiǎn)易的作品。讓學(xué)生透過(guò)自己的感受發(fā)表評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)到電子畫展中的作品是多么的豐富多彩。這時(shí)教師抓住時(shí)機(jī)提出任務(wù)：喜歡這些漂亮的圖畫嗎？打開課本，你會(huì)明白從哪能夠打開畫圖程序。利用這種方法引導(dǎo)學(xué)生自讀教材。
此環(huán)節(jié)的目的是創(chuàng)設(shè)完美的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性，又提出明確的任務(wù)，利用學(xué)生對(duì)完美事物的向往，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在情景中主動(dòng)、用心地理解任務(wù)，并帶著問(wèn)題去學(xué)。
（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自學(xué)討論
在創(chuàng)設(shè)了情境，明確了學(xué)習(xí)任務(wù)后，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，一步步的在實(shí)踐中摸索，來(lái)獲取新知。在此我主要設(shè)計(jì)了三種學(xué)習(xí)方法：1、自讀教材2、同學(xué)間互相討論3、教師巡回指導(dǎo)。
這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在不斷的嘗試中得到新知。學(xué)生把教材、同學(xué)、老師都作為學(xué)習(xí)的幫忙者，讓學(xué)生明白獲得知識(shí)的途徑有各種各樣的。
?。ㄈ?shí)踐操作，體驗(yàn)成功
學(xué)生在掌握了新的技能之后，就有一種躍躍傾欲試的欲望，這時(shí)教師應(yīng)把握時(shí)機(jī)，讓學(xué)生利用所學(xué)展開想象，創(chuàng)作一幅自己的作品，學(xué)生練習(xí)時(shí)教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。
?。ㄋ模w納總結(jié)
下課前五分鐘，總結(jié)這節(jié)課的所學(xué)資料，教師能夠用“這一節(jié)課，我學(xué)會(huì)了……”這樣的形式讓學(xué)生總結(jié)。
七、設(shè)計(jì)理念
在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，我注重體現(xiàn)以下幾個(gè)思想：
1、學(xué)科整合的問(wèn)題。本課整合了美術(shù)、信息技術(shù)兩大學(xué)科，在必須程度上強(qiáng)調(diào)了教師的講授作用與引導(dǎo)、啟發(fā)作用。
2、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)，并且透過(guò)多種學(xué)習(xí)方式，獲取信息，掌握操作。
3、情景與任務(wù)驅(qū)動(dòng)的融合。在每一個(gè)任務(wù)拋出的時(shí)候，都創(chuàng)設(shè)了適當(dāng)?shù)那榫?，以此讓學(xué)生不知不覺(jué)在情景中用心主動(dòng)地理解任務(wù)。
小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿（六）：
小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿范例
一、說(shuō)教材
《奇特的繪畫天地》是人教版小學(xué)信息技術(shù)四年級(jí)的資料。它是關(guān)于畫圖知識(shí)鋪墊的延伸，并且貫穿著以后整個(gè)的畫圖知識(shí)教學(xué)，是學(xué)生能夠順利、快捷操作使用畫圖的基礎(chǔ)之一。
教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教材結(jié)構(gòu)與資料分析，思考到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，我制定茹下教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)畫圖功能的基本操作，初步掌握對(duì)圖形進(jìn)行彩色處理的方法。
潛力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主探索、自主學(xué)習(xí)的潛力和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手潛力、團(tuán)體協(xié)作的潛力。
情感目標(biāo)：讓學(xué)生自我展示、自我激勵(lì)，體驗(yàn)成功，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷摸索中陶冶情操。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
本著新課標(biāo)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確立了茹下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：掌握“繪畫工具箱”中前7種繪畫工具的名稱，使用方法。
難點(diǎn)：“奇異的繪畫天地”豐富內(nèi)涵的理解、體驗(yàn)與表現(xiàn)。
二、說(shuō)教學(xué)方法
1、說(shuō)教法
根據(jù)皮亞杰的建構(gòu)理論，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本課我主要采用“創(chuàng)設(shè)情境法”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”、“分層教學(xué)法”這三種教學(xué)方法。
2、說(shuō)學(xué)法
本課教給學(xué)生的學(xué)法是“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題――分析問(wèn)題――解決問(wèn)題”。
故此本課教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)透過(guò)自主學(xué)習(xí)、課堂討論、相互合作等方式，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合。
三、說(shuō)媒體應(yīng)用
在本課中我主要采用多媒體課件和多媒體投影。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據(jù)本課教學(xué)資料以及信息技術(shù)課程學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和生活情感，我設(shè)計(jì)了茹下教學(xué)流程：
?。ǎ﹦?chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入，
?。ǘ┤蝿?wù)驅(qū)動(dòng)，自學(xué)討論
?。ㄈ┫扔?xùn)練，后演示
?。ㄋ模W(xué)生探索性總結(jié)，教師糾正并補(bǔ)充
詳細(xì)闡述：
?。ǎ?、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
首先展示一個(gè)漂亮的電子畫展情境（可用FLASH模仿一個(gè)場(chǎng)景），學(xué)生透過(guò)已有生活體驗(yàn)肯定會(huì)發(fā)表自己的評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生的回答，我及時(shí)提出：“喜歡這漂亮的畫面嗎？打開課本你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己很快也能制作這么好看的圖畫。”利用這種設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生去自主研讀教材。
此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是創(chuàng)設(shè)完美的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性，使學(xué)生在情景中主動(dòng)、用心地理解學(xué)習(xí)任務(wù)，并且讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)，這樣就能夠?yàn)楹竺娴慕虒W(xué)做好鋪墊。
?。ǘ?、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自學(xué)討論
在創(chuàng)設(shè)了情境，明確了學(xué)習(xí)任務(wù)后，這時(shí)就應(yīng)大膽的讓學(xué)生在實(shí)踐中摸索、獲取新知。讓學(xué)生帶著問(wèn)題，透過(guò)自己的學(xué)習(xí)、研目掌握本課的教學(xué)重點(diǎn)，在這學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生不能理解的難點(diǎn)，我主要設(shè)計(jì)三種方法進(jìn)行突破：
1、研讀教材2、同學(xué)間合作討論3、教師巡回指導(dǎo)。這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在不斷嘗試中得到新知。學(xué)生把教材、同學(xué)、教師都作為學(xué)習(xí)的幫忙者，目的是為了自我學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白獲得知識(shí)的途徑有各種各樣，同時(shí)也可照顧學(xué)生之間的差異，。
（三）、先訓(xùn)練后演示
學(xué)生在明確了教學(xué)任務(wù)，掌握了必須的技能之后，就有一種躍躍欲試的欲望，這時(shí)教師應(yīng)把握時(shí)機(jī)讓學(xué)生利用所學(xué)到的知識(shí)技能創(chuàng)作一幅作榀，學(xué)生練習(xí)的同時(shí)教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，最后讓學(xué)得好的學(xué)生透過(guò)投影設(shè)備演示操作過(guò)程。這樣能夠讓那些自學(xué)潛力差的同學(xué)及時(shí)的學(xué)到新知識(shí)，不至于掉隊(duì)。（分層教學(xué)）
（四）、學(xué)生探索性總結(jié)，教師糾正并補(bǔ)充
在這一階段，教師能夠用“這節(jié)課，我學(xué)會(huì)了……”、“透過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，我會(huì)做……了”這樣的形式來(lái)讓學(xué)生總結(jié)，學(xué)生一邊說(shuō)教師一邊糾正或提示學(xué)生，并且顯示相應(yīng)的資料以課件形式展示出來(lái)。
為了檢驗(yàn)和促進(jìn)每個(gè)學(xué)生到達(dá)預(yù)期的目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行總結(jié)是務(wù)必的，也是有效的。目的在于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶、理解，使知識(shí)成為一個(gè)體系。
五、作業(yè)
讓學(xué)生回家后思索一個(gè)問(wèn)題：“你能否把你所掌握的信息技術(shù)的知識(shí)技能應(yīng)用到生活、學(xué)習(xí)中的嗎？”
?。ㄍ怀稣f(shuō)課中的亮點(diǎn)）在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我感孽比較有特色的是：
1、改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)由被動(dòng)理解變?yōu)槭鏁车膶W(xué)習(xí)。體此刻自主學(xué)習(xí)，教師沒(méi)有把教學(xué)任務(wù)一一講解，而是讓學(xué)生自主完成任務(wù)。
2、協(xié)作學(xué)習(xí)，交流的方式只是教師，學(xué)生之間互學(xué)。
小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿（七）：
小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿：《剪貼圖形》說(shuō)課稿模板
一、教材分析：《剪貼圖形》是安徽省小學(xué)信息技術(shù)教材第17課，它是用計(jì)算機(jī)畫畫模塊中的一個(gè)重要的組成部分，是在學(xué)完畫圖工具后，對(duì)菜單工具的深入的學(xué)習(xí)。其中的復(fù)制、粘帖和旋轉(zhuǎn)命令是以后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。本節(jié)課的資料如果掌握好會(huì)大大節(jié)省創(chuàng)作繪畫的時(shí)間，變換各種圖形的形狀，為電腦繪畫的創(chuàng)作打下良好的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)和技能目標(biāo)：掌握?qǐng)D形的復(fù)制、粘貼的技巧，學(xué)會(huì)翻轉(zhuǎn)命令的使用方法。
2、潛力目標(biāo)：透過(guò)學(xué)生的觀察、分析、創(chuàng)作培養(yǎng)學(xué)生處理信息和運(yùn)用信息的潛力。
3、情感目標(biāo)：在同學(xué)的互助和交流合作中，培養(yǎng)合作意識(shí)和合作精神
三、教學(xué)重點(diǎn)：修改菜單中“復(fù)制”、“粘貼”命令的使用。
四、教學(xué)難點(diǎn)：圖像菜單中的翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)工具的使用。
五、教學(xué)方法
本課采用的主要教學(xué)方法有“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”、“創(chuàng)設(shè)情境法”等。信息技術(shù)課程本身的特點(diǎn)，要求我們知識(shí)及技能的傳授應(yīng)以完成典型"任務(wù)"為主。因此本課采用建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的主體式教學(xué)模式。透過(guò)學(xué)生已經(jīng)受過(guò)的美術(shù)教育和信息技術(shù)教育，利用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)情境。設(shè)置一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，自己動(dòng)手，有機(jī)結(jié)合畫圖的各種工具，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式發(fā)展?jié)摿ΑＪ菇虒W(xué)資料合理流動(dòng)，水到渠成。教學(xué)中，啟發(fā)、誘導(dǎo)、互助貫穿始終，創(chuàng)造學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)，提高課堂效率。
六、學(xué)法指導(dǎo)
本課教給學(xué)生的學(xué)法是“分析體驗(yàn)——理解任務(wù)——合作探究——綜合運(yùn)用”。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。故本課教學(xué)過(guò)程中，巧妙設(shè)計(jì)，讓學(xué)生帶著一個(gè)個(gè)任務(wù)透過(guò)課堂討論、相互合作、實(shí)際操作等方式，自我探索，自主學(xué)習(xí)，互助合作，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)的實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合，發(fā)展?jié)摿Γ?xùn)練思維。
七、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，網(wǎng)絡(luò)教室。
八、教學(xué)過(guò)程：
?。ㄒ唬⒓で橐?，導(dǎo)入新課
以“你明白孫悟空有什么本領(lǐng)嗎？”學(xué)生明白，有七十二變。那么這天我們?cè)谟?jì)算機(jī)上也來(lái)一個(gè)七十二變。透過(guò)課件向?qū)W生展示將一朵花轉(zhuǎn)成了許多花。（設(shè)這樣情境的意圖是激發(fā)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題的興趣，孫悟空是學(xué)生比較熟悉的形象，也容易激發(fā)學(xué)生的情感。）
?。ǘ?、講解重點(diǎn)、點(diǎn)拔難點(diǎn)
學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，務(wù)必有必須的知識(shí)基礎(chǔ)，否則就只能是盲目嘗試。所以本環(huán)節(jié)對(duì)１４課畫出一個(gè)月亮進(jìn)行回顧，演示月亮的“復(fù)制”、“粘貼”的過(guò)程。指出“旋轉(zhuǎn)”命令在“圖像”菜單中。以此來(lái)為學(xué)生完成任務(wù)帶給基礎(chǔ)，使教學(xué)難點(diǎn)降低了坡度。
（三）、自主探索、協(xié)作學(xué)習(xí)。
教師出示本課的第一個(gè)任務(wù)是畫一個(gè)大風(fēng)車，在此利用中央電視臺(tái)大風(fēng)車節(jié)目為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，在明確了教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)情境后，這時(shí)就應(yīng)大膽的讓學(xué)生嘗試練習(xí)。因?yàn)檫@個(gè)操作的具體方法在課本中已經(jīng)有了具體的步驟講解，而且，剛才在對(duì)月亮的回顧當(dāng)中，老師將幾個(gè)主要命令已經(jīng)做了指導(dǎo)。在操作過(guò)程中學(xué)生有一些解決不了的問(wèn)題，我主要提示他們透過(guò)這樣的渠道來(lái)解決：1、閱讀教材；2、同學(xué)之間的幫忙；3、舉手請(qǐng)教教師的指點(diǎn)。讓學(xué)生在不斷的嘗試中得到新知。
?。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在不斷嘗試中得到新知。體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生把教材、同學(xué)、教師都作為學(xué)習(xí)的幫忙者，目的是為了自我學(xué)習(xí)，同時(shí)也可照顧學(xué)生之間的差異。讓先完成教學(xué)任務(wù)的同學(xué)幫忙學(xué)習(xí)慢的同學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中，教學(xué)的難點(diǎn)也就得以突破。）
在學(xué)生完成任務(wù)之后，教師選取畫出不同效果的同學(xué)的作品，讓師生進(jìn)行評(píng)價(jià)。這一步主要透過(guò)對(duì)好的進(jìn)行表?yè)P(yáng)，起到一個(gè)激勵(lì)的作用，對(duì)存在不足的進(jìn)行指導(dǎo)，使他的練習(xí)能得到進(jìn)一步完善的機(jī)會(huì)。
?。ㄋ模?、創(chuàng)作繪畫，互評(píng)互學(xué)活動(dòng)。
學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)后，已經(jīng)掌握了必須的技法，他們就有一種創(chuàng)作的欲望。為了讓學(xué)生的創(chuàng)作有坡度的循序漸進(jìn)，我讓他們先在書后的練習(xí)中選取一幅圖形進(jìn)行練習(xí)。這時(shí)候書上沒(méi)有了具體的指導(dǎo)，靠剛才學(xué)到的方法的積累。接下來(lái)再鼓勵(lì)學(xué)生自己用學(xué)到的方法，結(jié)合自己對(duì)生活的觀察，創(chuàng)作出一幅“簡(jiǎn)單的繪畫作品”。這一個(gè)步驟，不僅僅僅是計(jì)算機(jī)繪畫方法的運(yùn)用，還有一個(gè)就是美術(shù)方面知識(shí)的綜合運(yùn)用。最后，教師引導(dǎo)同學(xué)們從技法的運(yùn)用，構(gòu)圖是否合理等幾個(gè)方面，讓同學(xué)之間展開互評(píng)。教師選幾個(gè)好的畫讓全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（評(píng)價(jià)本著發(fā)展學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新精神的原則，評(píng)價(jià)方法要靈活多樣，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。上面的評(píng)價(jià)方法，旨在使評(píng)價(jià)主體多元化，評(píng)價(jià)者能夠是自已、同學(xué)、教師。評(píng)價(jià)的結(jié)果要多樣化，不再是單一的好和不好，而是用鼓勵(lì)性的話語(yǔ)給予肯定性評(píng)價(jià)。這樣設(shè)計(jì)，能夠發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生辨別的潛力。在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)生的口頭表達(dá)潛力，提高信息的辨別力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，這正是我們信息技術(shù)所力求的目標(biāo)。）
九、設(shè)計(jì)理念
在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，我注重體現(xiàn)以下幾個(gè)思想：
1、學(xué)科整合的問(wèn)題。本課整合了美術(shù)、信息技術(shù)兩大學(xué)科，同時(shí)注意了信息技術(shù)教育知識(shí)的學(xué)科特點(diǎn)，在必須程度上強(qiáng)調(diào)了教師的講授作用與引導(dǎo)、啟發(fā)作用。
2、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)，并且透過(guò)多種學(xué)習(xí)方式（如自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新等），獲取信息，掌握操作技能。
3、在體驗(yàn)感受中學(xué)習(xí)。這節(jié)課中透過(guò)“放”，讓學(xué)生探究工具的用法，在探究中，學(xué)生肯定會(huì)有許多失敗。正是在失敗中找到成功，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。
4、分層教學(xué)的實(shí)施。照顧到學(xué)生個(gè)體差異性，透過(guò)互幫互助，使得每一位學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)都獲得個(gè)體的發(fā)展。
小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿（八）：
小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿
一、教材分析
《字形與字體》是福建省小學(xué)信息技術(shù)教材第四冊(cè)第六課中的資料，教學(xué)對(duì)象是小學(xué)四年級(jí)學(xué)生。它是教材關(guān)于word的文本修改的延伸，是學(xué)生能夠順利、快捷操作使用word的練習(xí)之一。教材目的是讓學(xué)生透過(guò)字形與字體的修改設(shè)置，實(shí)現(xiàn)文檔的美化。新的教育理念告訴我們，學(xué)生的需要就是我們教學(xué)的動(dòng)力，基于此點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這一課時(shí)，目的在讓學(xué)生掌握字形與字體的設(shè)置的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛力，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)其情感。單就資料而言，對(duì)已掌握字體的部分設(shè)置的四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難，因此在課堂上只需堅(jiān)持精講多練的原則，重難點(diǎn)知識(shí)讓學(xué)生透過(guò)學(xué)習(xí)交流大家一齊討論解決或教師作適當(dāng)個(gè)別指導(dǎo)幫忙解決。
二、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：初步掌握字形與字體的變化以及特殊符號(hào)的輸入方法。
潛力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自我探索、自我創(chuàng)新、自主學(xué)習(xí)的潛力。
情感目標(biāo)：讓學(xué)生自我展示、自我激勵(lì)，體驗(yàn)成功，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲。
三、教法闡述
本課采用的主要教學(xué)方法是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”。信息技術(shù)教學(xué)大綱明確指出：知識(shí)及技能的傳授應(yīng)以完成典型"任務(wù)"為主。因此在上課時(shí)先讓學(xué)生打開前兩節(jié)課寫的作文，設(shè)置一個(gè)個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)，自己動(dòng)手，完成對(duì)作文的再次修改、排版。教學(xué)中，啟發(fā)、誘導(dǎo)貫穿始終，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，注意調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)，使課堂能在生動(dòng)、搞笑、高效中進(jìn)行。
四、學(xué)法指導(dǎo)
本課教給學(xué)生的學(xué)法是“理解任務(wù)——獨(dú)立操練——思考討論”。新課改強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。因此本課教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生帶著任務(wù)透過(guò)實(shí)際操作，自我探索，自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合。
五、教學(xué)過(guò)程
根據(jù)本課教學(xué)資料以及信息技術(shù)課程學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)教學(xué)流程如下：
首先，談話引入，由學(xué)生所看過(guò)的涉及字形變化的報(bào)刊、雜志發(fā)問(wèn)學(xué)生，這些特殊字形是怎樣修改的？以激發(fā)學(xué)生的好奇心，再告訴學(xué)生這堂課探討的問(wèn)題就是使用word給我們帶給的工具美化自己的作文。
接下來(lái)布置任務(wù)，讓學(xué)生翻開課本15頁(yè)，自己先認(rèn)識(shí)一下這些工具。然后再打開第三課寫的作文，利用這此工具再次修改作文。讓學(xué)生獨(dú)立操練，遇到困難交流討論，教師巡視并個(gè)別指導(dǎo)，再利用廣播教學(xué)規(guī)范操作，最后再由學(xué)生操作。利用同樣的教學(xué)方法繼續(xù)認(rèn)識(shí)字體設(shè)置，以及學(xué)會(huì)插入符號(hào)的兩種方法，并思考這兩種方法有什么異同，以及各自的優(yōu)缺點(diǎn)。
整堂課按“學(xué)生操作——教師個(gè)別指導(dǎo)——規(guī)范操作——學(xué)生練習(xí)”的順序進(jìn)行教授。
小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿（九）：
小學(xué)信息技術(shù)面試說(shuō)課稿
各位考官，早上好?。ň瞎┪沂翘?hào)考生。一、說(shuō)教材分析
《》是知識(shí)鋪墊的延伸，并且貫穿著以后知識(shí)教學(xué)，是學(xué)生能夠的基礎(chǔ)之一。
《》是中最常用的工具程序之一，學(xué)習(xí)這一節(jié)，對(duì)于幫忙學(xué)生，以及都具有重要的作用。（一）教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)《》資料分析，結(jié)合小學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，我將目標(biāo)設(shè)計(jì)為：
1、認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)的基本操作，初步掌握，并能夠。
2、潛力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主探索、自主學(xué)習(xí)的潛力。
3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生自我展示、體驗(yàn)成功，提高學(xué)習(xí)的用心性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（二）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
本著新課標(biāo)與《》資料，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。重點(diǎn)：難點(diǎn)：二、說(shuō)教學(xué)方法（一）說(shuō)教法
根據(jù)信息技術(shù)大綱明確指出：知識(shí)及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主，結(jié)合教材特點(diǎn)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)規(guī)律及學(xué)習(xí)水平，本課我主要以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”為主，“創(chuàng)設(shè)情境法”和“分層教學(xué)法”為輔的教學(xué)方法。（二）說(shuō)學(xué)法
本課教給學(xué)生的學(xué)法是“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題――分析問(wèn)題――解決問(wèn)題”。在教學(xué)中，巧妙設(shè)計(jì)，讓學(xué)生帶著一個(gè)個(gè)問(wèn)題，透過(guò)自主學(xué)習(xí)、課堂討論、相互合作等方式，自主探索、自主學(xué)習(xí)，在完成任務(wù)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的融合、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、說(shuō)媒體應(yīng)用
在本課中我主要采用多媒體課件和多媒體投影。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
首先展示一個(gè)漂亮的電子畫展情境（可用FLASH模仿一個(gè)場(chǎng)景），學(xué)生透過(guò)已有生活體驗(yàn)肯定會(huì)發(fā)表自己的評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生的回答，我及時(shí)提出：“喜歡這漂亮的畫面嗎？打開課本你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己很快也能制作這么好看的圖畫?！崩眠@種設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生去自主研讀教材。
此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是創(chuàng)設(shè)完美的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性，使學(xué)生在情景中主動(dòng)、用心地學(xué)習(xí)。
第二環(huán)節(jié)：任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自學(xué)討論
在創(chuàng)設(shè)了情境，明確了學(xué)習(xí)任務(wù)后，這時(shí)就應(yīng)大膽的讓學(xué)生在實(shí)踐中摸索、獲取新知。讓學(xué)生帶著問(wèn)題，透過(guò)自己的學(xué)習(xí)、研究掌握本課的教學(xué)重點(diǎn)，在這學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生不能理解的難點(diǎn)，我主要設(shè)計(jì)研讀教材、同學(xué)間合作討論、教師巡回指導(dǎo)等方法進(jìn)行突破。
這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在不斷嘗試中得到新
知。學(xué)生把教材、同學(xué)、教師都作為學(xué)習(xí)的幫忙者，目的是為了自我學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白獲得知識(shí)的途徑有各種各樣，同時(shí)也可照顧學(xué)生之間的差異。
第三環(huán)節(jié)：分層教學(xué)，演示提高
學(xué)生在明確了教學(xué)任務(wù)，掌握了必須的技能之后，就有一種躍躍欲試的欲望，這時(shí)教師應(yīng)把握時(shí)機(jī)讓學(xué)生利用所學(xué)到的知識(shí)技能創(chuàng)作一幅作品，學(xué)生練習(xí)的同時(shí)教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，最后讓學(xué)得好的學(xué)生透過(guò)投影設(shè)備演示操作過(guò)程。這樣能夠讓那些自學(xué)潛力差的同學(xué)及時(shí)的學(xué)到新知識(shí)，不至于掉隊(duì)。
第四環(huán)節(jié)：課堂總結(jié)，加深記憶
在這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)、提示學(xué)生整理本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，教師作概括性總結(jié)并且以課件形式展示出來(lái)。
為了檢驗(yàn)和促進(jìn)每個(gè)學(xué)生到達(dá)預(yù)期的目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行總結(jié)是務(wù)必的，也是有效的。目的在于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶、理解，使知識(shí)成為一個(gè)體系。
五、時(shí)間安排
創(chuàng)設(shè)情境5分，任務(wù)驅(qū)動(dòng)20分，分層教學(xué)10分，課堂總結(jié)5分六、說(shuō)課小結(jié)
在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的思想，把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和潛力放在首位，努力營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氣氛，力求到達(dá)最佳教學(xué)效果。
我的說(shuō)課完畢，謝謝?。ň瞎?/p>
小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿（十）：
信息技術(shù)《認(rèn)識(shí)word》說(shuō)課稿
各位評(píng)委，你們好。這天我說(shuō)的資料是江蘇省科學(xué)技術(shù)出版社《小學(xué)信息技術(shù)》（下冊(cè)）中的第一課《認(rèn)識(shí)word》。
一、教材的分析與處理
本節(jié)課《認(rèn)識(shí)Word》一節(jié)資料，是四年級(jí)的資料，在本冊(cè)教材中是一個(gè)很重要的知識(shí)環(huán)節(jié)，它起到承上啟下的知識(shí)鏈接作用，基礎(chǔ)性很強(qiáng)對(duì)學(xué)生今后的電腦技能學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的好處。學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)Word》不僅僅能夠鞏固前面已經(jīng)學(xué)過(guò)的“塊操作”及“美術(shù)創(chuàng)意”，同時(shí)為學(xué)習(xí)其他“修改文檔”、“板報(bào)設(shè)計(jì)”打下基礎(chǔ)，根據(jù)新課程資料標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生務(wù)必熟練掌握、了解Word窗口功能，學(xué)會(huì)常用工具欄的名稱、按鈕的使用及文字輸入。從而更有效、更直觀化、更形象化地提高“新建文檔”、“保存文檔”的重難點(diǎn)教學(xué)效率，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)、鞏固和提高。
二、學(xué)情分析
四年級(jí)的學(xué)生對(duì)電腦的認(rèn)識(shí)有一個(gè)共同性是好奇，但是要他真正的按教材去學(xué)習(xí)一般的興趣都不高，學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，自主學(xué)習(xí)潛力比較差，很多學(xué)生對(duì)電腦的好奇只停留在玩游戲上。加上學(xué)生的來(lái)源不同，本地生之間的差異性，本地生與外來(lái)生之間的差異性，體此刻電腦技能基礎(chǔ)、知識(shí)理解潛力的個(gè)性差異。于是，我設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)要顧及到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也要顧及到學(xué)生的技能基礎(chǔ)和個(gè)體差異，同時(shí)也要注意到他的可行性、操作性和實(shí)用性。因此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)又要思考到的教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的整體基礎(chǔ)，在教學(xué)過(guò)程中，一方面安排的任務(wù)要貼合學(xué)生生活實(shí)際，還要注意任務(wù)的層次性，由學(xué)生自主選取。另一方面設(shè)置較高層次、一般層次、較低層次教學(xué)，從而保證每位學(xué)生都有必須的收獲。
三、教學(xué)目標(biāo)
鑒于對(duì)教材的解讀和對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)word窗口的組成，了解word的啟動(dòng)方法及word文檔的保存方法。
2．掌握word中菜單欄、工具欄的使用方法。
3．構(gòu)成利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行文字處理的意識(shí)并提高相應(yīng)的潛力。
4．讓學(xué)生用心嘗試用計(jì)算機(jī)來(lái)表達(dá)思想。
5．培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和知識(shí)遷移的潛力，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題潛力。
四．教學(xué)重難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：掌握啟動(dòng)和退出word的方法。
2．難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)word窗口的組成及其主要功能。
五、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)
為了能夠讓學(xué)生有效的掌握本課的教學(xué)重難點(diǎn)，我預(yù)設(shè)了如下的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
1．創(chuàng)設(shè)情景，引出課題。
2．設(shè)置任務(wù)，自主探究。[小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)-WWw.xxJxsJ更多信息說(shuō)課稿]
3．參與游戲，突破難點(diǎn)。
4．歸納總結(jié)，成果展評(píng)。
具體闡述如下：
一．創(chuàng)設(shè)情景，引出課題。
師：展示用Word編寫出的各種詩(shī)歌、日記、短文等作品。圖文并茂的文學(xué)作品更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為認(rèn)識(shí)Word的教學(xué)埔平道路。
首先讓學(xué)生觀察、欣賞教師所展示的各種文學(xué)素材。
師：這些漂亮的作品都是用文字處理軟件word制作的。Word功能強(qiáng)大，我們能夠做word來(lái)寫作文、記日記，還能夠在文章中插入漂亮的圖片，做好以后，還能夠用彩色打印機(jī)打印出自己的得意之作，讓我們開始學(xué)習(xí)word吧。
[從學(xué)生身邊的活動(dòng)出發(fā)，讓學(xué)生對(duì)新的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生興趣，由此感知知識(shí)對(duì)生活的重要性，從而激發(fā)出更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，不斷探索科學(xué)知識(shí)的真諦。]
二．設(shè)置任務(wù)，自主探究
活動(dòng)1：word的啟動(dòng)。
教師示范。
單擊“開始”按鈕，依次指向“程序”、“microsoftoffice”、“microsoftofficeword2003”，單擊“microsoftofficeword2003”命令，打開word2003窗口。
[板書：word2003的啟動(dòng)。執(zhí)行“開始――程序――microsoftoffice――microsoftofficeword2003”命令。]
學(xué)生操作。
教師提問(wèn)：是不是還有其他的啟動(dòng)方法？
學(xué)生上機(jī)嘗試，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生向全班學(xué)生做示范。
討論：你認(rèn)為哪種方法比較好？請(qǐng)選取一種你認(rèn)為最好的方法啟動(dòng)word。
[透過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生順利地啟動(dòng)“Word”窗口的方法，并對(duì)其窗口進(jìn)行初步的認(rèn)識(shí)。]
三．參與游戲，突破難點(diǎn)。
活動(dòng)2：word窗口的組成。
1．Word窗口和寫字板窗口很相似，先打開寫字板窗口讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)各部分的名稱。
2．打開word窗口，教師介紹常用工具欄、格式工具欄、任務(wù)窗格、狀態(tài)欄等。
3．小游戲：
游戲1：在菜單欄中找命令。
游戲目的：熟悉菜單欄中的命令，每小組至少說(shuō)出5個(gè)。指出相應(yīng)命令所在的菜單，最好能說(shuō)出命令的功能。
游戲2：在工具欄中找命令。游戲規(guī)則同上。
教師：工具欄中的所有命令在菜單欄中都能夠找到，你們相信嗎？
與教師比一比：學(xué)生考教師，由學(xué)生說(shuō)出工具欄中的命令，教師在菜單欄中找出相應(yīng)的命令。
4．小練習(xí)：輸入“實(shí)踐園”中的文字。
[透過(guò)游戲的方法使學(xué)生始終持續(xù)興趣高昂的狀態(tài)，從而提高了課堂效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性。]
活動(dòng)3：保存word文檔。
1．單擊“文件”菜單中的“保存”命令，彈出“另存為”對(duì)話框。
2．在對(duì)話框的“保存位置”框中選取D盤中自己的文件夾。
3．在對(duì)話框的“文件名”框中輸入文件名。
4．單擊“保存”按鈕。
學(xué)生完成“實(shí)踐園”。
[透過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠從比較中掌握正確的文檔保存方法，完成保存文檔的操作，完成了理論到實(shí)際的應(yīng)用，實(shí)踐了知識(shí)的遷移。]
活動(dòng)4：退出word。
學(xué)生自主嘗試退出word的方法。
[培養(yǎng)學(xué)生：
（1）動(dòng)手潛力（敢于大膽操作，掌握正確的Word操作方法）
?。?）動(dòng)腦潛力（敢于思維、想象，有探索精神，有求知欲）
?。?）動(dòng)口潛力（敢于師生對(duì)話、同學(xué)交流，觀點(diǎn)互動(dòng)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同分享）。]
四．歸納總結(jié)，成果展評(píng)。
此刻每組推選一名本組中畫的最好最有創(chuàng)意的作品進(jìn)行全班展示，大家分別給每個(gè)作品進(jìn)行打分，評(píng)選出小小打字員。
?。▽W(xué)生進(jìn)行自主點(diǎn)評(píng)，打分，說(shuō)說(shuō)好在什么地方，有哪些方面做的還不夠。）
[透過(guò)全班交流，更進(jìn)一步拓展了學(xué)生的創(chuàng)新思維潛力，透過(guò)各獎(jiǎng)項(xiàng)的評(píng)比，到達(dá)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。]
最后教師歸納總結(jié)。
六．教學(xué)理念。
縱觀本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)的預(yù)設(shè)，我始終立足于提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨，以學(xué)生的親手操作、親歷情境、親身體驗(yàn)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參與和全程參與。透過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生在信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的過(guò)程中，掌握信息技術(shù)，感受信息文化，增強(qiáng)信息意識(shí)，內(nèi)化信息倫理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛力。
小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿（十一）：
一、教材分析
《輸入漢字》選自江西人民出版社出版的《小學(xué)信息技術(shù)》教科書，是四年年級(jí)上冊(cè)第一章的教學(xué)資料，教學(xué)對(duì)象是小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生。
本課主要是學(xué)習(xí)在Windows環(huán)境下利用拼音輸入法輸入漢字。根據(jù)《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)階段的教學(xué)目標(biāo)要求，小學(xué)生“能夠在他人的幫忙下使用通訊遠(yuǎn)距離獲取信息、與他人溝通，開展直接和獨(dú)立的學(xué)習(xí)，發(fā)展個(gè)人的愛(ài)好和興趣”，而輸入漢字是遠(yuǎn)距離與他人溝通的一項(xiàng)基本技能之一。五年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)具有了必須的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和拼音基礎(chǔ)，在開始本課學(xué)習(xí)之前，根據(jù)教材的編排，學(xué)生又已經(jīng)學(xué)習(xí)了Windows的基礎(chǔ)知識(shí)和鍵盤的基本使用方法，能夠使用鍵盤熟練的輸入大小寫英文字母、數(shù)字和符號(hào)，運(yùn)用修改區(qū)的功能鍵進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的修改。在本課的學(xué)習(xí)之后，教材還安排了《用計(jì)算機(jī)寫文章》、《制作圖文并茂的作品》等綜合性運(yùn)用輸入法功能的教學(xué)板塊，因此，本課的教學(xué)就成了承上啟下的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
教材在編排上，主要采用了講解法來(lái)介紹“智能ABC輸入法”，透過(guò)實(shí)例引導(dǎo)，一步一步教會(huì)學(xué)生使用輸入法輸入漢字，在每一步的講解之后，還設(shè)計(jì)了實(shí)踐操作的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠邊學(xué)邊練。
二、學(xué)情分析
新的工具的學(xué)習(xí)與使用，對(duì)學(xué)生充滿著挑戰(zhàn)，能夠讓學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生一種求知的沖動(dòng)。正是這種沖動(dòng)，也導(dǎo)致了學(xué)生內(nèi)心理想與實(shí)際技能的不平衡。因此，探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的欲望極其強(qiáng)烈。學(xué)生的需要與興趣就是學(xué)生探究的動(dòng)力和起點(diǎn)。基于此點(diǎn)，從信息技術(shù)課本身的學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)科課程整合理念，我設(shè)計(jì)這一課時(shí)，采用了“興趣引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、協(xié)作學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)”的方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性和學(xué)習(xí)效率。目的在于讓學(xué)生在“玩”電腦的過(guò)程中，透過(guò)與學(xué)習(xí)伙伴的合作、與其他學(xué)習(xí)小組的競(jìng)爭(zhēng)，不知不覺(jué)的完成了輸入法的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)潛力，拓展信息技術(shù)課，單純只教電腦操作的狹隘的課程局面，讓學(xué)生的綜合潛力也在信息技術(shù)課堂中得到充分鍛煉和培養(yǎng)。
從資料層面分析，四年級(jí)的學(xué)生具備了必須抽象思維潛力和動(dòng)手操作潛力，個(gè)性是城鎮(zhèn)小學(xué)生，許多家里已經(jīng)有了計(jì)算機(jī)，并且，有一部分已經(jīng)會(huì)使用某一種輸入法來(lái)輸入漢字了，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)習(xí)輸入漢字并不感興趣。但是，同時(shí)也還有一部分學(xué)生不會(huì)輸入漢字。因此，充分調(diào)動(dòng)大家的學(xué)習(xí)用心性，有的放矢的開展教學(xué)是本節(jié)課教學(xué)的關(guān)鍵。讓學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，開展互幫互助學(xué)習(xí)，教師在課堂上只需堅(jiān)持精講多練的原則，重難點(diǎn)知識(shí)讓學(xué)生透過(guò)自己探究和小組合作學(xué)習(xí)等主要學(xué)習(xí)方式完成，同時(shí)結(jié)合教師適當(dāng)個(gè)別指導(dǎo)。
三、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生掌握輸入法工具的使用方法，正確輸入漢字。
潛力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生分析信息、處理信息，開展自我探索、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的潛力。
情感目標(biāo)：讓學(xué)生在闖關(guān)的競(jìng)爭(zhēng)中，體驗(yàn)成功、感受團(tuán)隊(duì)合作的魅力。
四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：利用輸入法正確輸入漢字
教學(xué)難點(diǎn)：讓所有學(xué)生都學(xué)會(huì)使用輸入法輸入漢字
五、教法闡述
本課采用的主要教學(xué)方法有“創(chuàng)設(shè)情境法”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”、“競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)法”等。
信息技術(shù)課程本身的特點(diǎn)，要求我們知識(shí)及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主。因此本課采用建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的主體式教學(xué)模式。透過(guò)學(xué)生已經(jīng)受過(guò)的語(yǔ)文教育和信息技術(shù)教育，利用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)一個(gè)游戲情境，在游戲中的各個(gè)環(huán)節(jié)均設(shè)置必須的任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，透過(guò)闖關(guān)完成任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式發(fā)展?jié)摿?。使教學(xué)資料合理流動(dòng)，水到渠成。教學(xué)中，啟發(fā)、誘導(dǎo)貫穿始終，構(gòu)建一個(gè)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)，提高課堂40分鐘的效率。
六、學(xué)法指導(dǎo)
本課教給學(xué)生的學(xué)法是“分析體驗(yàn)——理解任務(wù)——合作探究——綜合運(yùn)用”。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。因此本課教學(xué)過(guò)程中，巧妙設(shè)計(jì)，讓學(xué)生帶著闖關(guān)的熱情，應(yīng)對(duì)一個(gè)個(gè)的任務(wù)，透過(guò)課堂討論、相互合作、實(shí)際操作等方式，自我探索，自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合，發(fā)展?jié)摿?，?xùn)練思維。
七、教學(xué)過(guò)程
根據(jù)本課教學(xué)資料以及信息技術(shù)課程學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和生活情感，設(shè)計(jì)教學(xué)流程如下：
?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境，引出任務(wù)
?。ǘ┤蝿?wù)驅(qū)動(dòng)，嘗試練習(xí)
（三）探究歸納，總結(jié)延伸
具體闡述
?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境，引出任務(wù)
在本節(jié)課開始的時(shí)候，我透過(guò)播放節(jié)日游藝會(huì)的場(chǎng)面動(dòng)畫激情導(dǎo)入：每到節(jié)日時(shí)，我們就會(huì)舉辦一些主題班會(huì)或游藝會(huì)。在游藝會(huì)上，我們能夠參與很多游戲，獲勝的話還能夠得到獎(jiǎng)品。大家都喜歡這樣參加這樣的活動(dòng)！這天，在我們的信息技術(shù)課堂上，老師也給大家準(zhǔn)備了一個(gè)小小的游藝會(huì)。
透過(guò)這樣一種情境的導(dǎo)入，一下子把學(xué)生吸引過(guò)來(lái)，他們用心主動(dòng)地進(jìn)入到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)，他們?cè)趶?qiáng)力的期盼中等待著的“游藝會(huì)”的精彩節(jié)目就是我們這天學(xué)習(xí)、探索的資料。
?。ǘ┤蝿?wù)驅(qū)動(dòng)，嘗試練習(xí)
活動(dòng)一：猜謎
學(xué)生打開桌面上的“游藝會(huì)”文件，第一關(guān)是猜字謎，規(guī)則是猜出謎底之后不能說(shuō)，只能寫。怎樣“寫”呢？（學(xué)生回答：“輸入中文”）你會(huì)輸入中文嗎？你明白常用的中文輸入法有哪些嗎？（學(xué)生回答），由此引出智能ABC輸入法。這時(shí)教師并不去講解輸入法的使用，而是讓學(xué)生之間直接“寫”謎底，并給予推薦：遇到問(wèn)題同小組的學(xué)生能夠共同討論，問(wèn)老師或者閱讀課本。我們不但要看哪些小組將謎底全部“寫”出來(lái)了，還要看哪些小組的小老師當(dāng)?shù)暮?，教?huì)另一個(gè)學(xué)生。學(xué)生做完后，首先請(qǐng)他們說(shuō)出正確的謎底，然后再請(qǐng)學(xué)生（小老師所教的學(xué)生）上來(lái)示范操作，我們字謎的謎底都是單個(gè)漢字，透過(guò)這個(gè)游戲了解智能ABC的基本使用方法（輸入拼音、選字、翻頁(yè)查找），在學(xué)生輸入成語(yǔ)時(shí)，讓其他學(xué)生注意觀察示范同學(xué)的方法是否和自己一樣，說(shuō)說(shuō)有哪些方法，他們之間有什么不同點(diǎn)，哪種方法比較好（因?yàn)橛械膶W(xué)生在輸入成語(yǔ)時(shí)是一個(gè)字一個(gè)字的輸入的，而有的學(xué)生是使用的詞組輸入，這當(dāng)中又分為全拼、簡(jiǎn)拼、混拼）。讓學(xué)生明白智能ABC是基于詞而不是基于字的輸入法，使用詞組輸入能夠大大提高自己的輸入速度，這時(shí)教師再做補(bǔ)充講解。我們自己的姓名是不是詞組？（不是）我們是否能夠?qū)⑺x成詞組呢？這樣會(huì)方便我今后的
輸入。請(qǐng)會(huì)的學(xué)生上來(lái)示范操作，教師在一旁講解，從而讓學(xué)生了解構(gòu)詞、分詞的方法。
活動(dòng)二：詞語(yǔ)接龍
對(duì)于詞組輸入，學(xué)生需要練習(xí)加以鞏固。我將詞語(yǔ)接龍引入，先出示一個(gè)詞組，請(qǐng)他們按照首尾相同的文字，一個(gè)接一個(gè)地連續(xù)寫下去，比一比在相同時(shí)間內(nèi)哪個(gè)小組輸入的詞語(yǔ)最多。由于是競(jìng)賽，一些小組為了追求速度而讓本小組輸入速度快的學(xué)生一個(gè)人輸入，另一個(gè)學(xué)生完全就是處在觀望狀態(tài)，為了避免這種狀況的發(fā)生。我采用分時(shí)段分層次競(jìng)賽的方法，給小組中的兩個(gè)學(xué)生各自劃分一段時(shí)間，第一時(shí)段讓每個(gè)小組中最快的學(xué)生比，看一看他們當(dāng)中哪些學(xué)生輸入的詞語(yǔ)最多；第二時(shí)段讓每個(gè)小組中輸入較慢的學(xué)生互相比，看看他們當(dāng)中誰(shuí)輸入的最快。最后再將兩個(gè)人輸入的詞語(yǔ)數(shù)量相加，評(píng)出輸入詞語(yǔ)最多的一些小組。一個(gè)學(xué)生在輸入時(shí)，另外一個(gè)學(xué)生能夠指出他的一些錯(cuò)誤并加以糾正，還幫著想詞語(yǔ)，有的學(xué)生還翻開字典查找（因?yàn)樵诰毩?xí)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的拼音不是很標(biāo)準(zhǔn)，影響了輸入速度；有時(shí)在輸入時(shí)還會(huì)碰到一些不認(rèn)識(shí)的漢字，所以讓學(xué)生將字典帶在身邊，能夠隨時(shí)查找）。這樣的游戲，既兼顧了全體學(xué)生，又充分調(diào)動(dòng)了他們的用心性，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。透過(guò)這個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在熱烈的氣氛中不知不覺(jué)的完成詞組的輸入。比賽結(jié)束后，請(qǐng)輸入詞組較多的小組和詞語(yǔ)用的比較好的小組向大家介紹成功經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)三：看圖作文
學(xué)生在掌握了漢字錄入的方法和技巧之后，需要超多的練習(xí)來(lái)鞏固。除了介紹實(shí)用的漢字錄入速度測(cè)試軟件金山打字通之外，思考到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)方向，在中文輸入綜合練習(xí)中，我們發(fā)現(xiàn)，與其讓學(xué)生對(duì)著一篇文章進(jìn)行毫無(wú)好處的錄入練習(xí)，不如讓學(xué)生寫他們自己想寫的東西。如果借助多媒體出示圖片或動(dòng)畫，則更能激發(fā)學(xué)生的想象力。這種“想象－寫作式”的打字教學(xué)模式，使學(xué)生打開了“思維潮水的閘門”，進(jìn)而產(chǎn)生吐露想法、書寫感受的強(qiáng)烈愿望，以到達(dá)完成中文輸入練習(xí)與培養(yǎng)寫作興趣和潛力等多重教學(xué)目的。我從網(wǎng)上找了三幅不同的圖片，讓學(xué)生任選一張，自己命題，題材不限，兩人合作完成一篇小短文。練習(xí)時(shí)，我巡視指導(dǎo)，觀察學(xué)生“寫”的狀況并與學(xué)生做應(yīng)對(duì)面的交流，幫忙其解決問(wèn)題。最后，請(qǐng)學(xué)生將完成好的作文讀一下，讓大家點(diǎn)評(píng)，評(píng)一評(píng)誰(shuí)輸?shù)奈淖肿疃?，誰(shuí)的文章寫的好，誰(shuí)的創(chuàng)意比較好，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。
（三）探究歸納，總結(jié)延伸
透過(guò)這節(jié)課，我們學(xué)會(huì)了什么？
學(xué)生小結(jié)這節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)和技能：智能ABC輸入法的使用、全拼、簡(jiǎn)拼、自動(dòng)分詞、構(gòu)詞的方法。教師補(bǔ)充：我們還明白了在學(xué)習(xí)中，不會(huì)時(shí)能夠?qū)で髱兔Γ袉?wèn)題能夠相互討論共同解決，并要把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去。
除了本節(jié)課所學(xué)習(xí)的“智能ABC輸入法”外，還有哪些優(yōu)秀的輸入法呢？
?。?）學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得，各自介紹自己喜歡的輸入法，并說(shuō)說(shuō)其優(yōu)點(diǎn)。
?。?）教師幫忙學(xué)生梳理知識(shí)，歸納總結(jié)。
沒(méi)有完美的輸入法，只有最適合自己的輸入法，自己選取的就是最好的。
八、設(shè)計(jì)理念
在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，我注重體現(xiàn)以下幾個(gè)思想：
1、學(xué)科整合的問(wèn)題。本課整合了語(yǔ)文、信息技術(shù)兩大學(xué)科，同時(shí)注意了信息技術(shù)教育知識(shí)的學(xué)科特點(diǎn)，在必須程度上強(qiáng)調(diào)了教師的講授作用與學(xué)生合作學(xué)習(xí)的緊密結(jié)合，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。
2、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)，并且透過(guò)多種學(xué)習(xí)方式（如自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等），獲取信息，掌握操作。
3、情景與任務(wù)驅(qū)動(dòng)的融合。在每一個(gè)任務(wù)拋出的時(shí)候，都創(chuàng)設(shè)了適當(dāng)?shù)那榫?，以此讓學(xué)生在不知不覺(jué)在情景中用心主動(dòng)地理解任務(wù)。
4、在體驗(yàn)感受中學(xué)習(xí)。這節(jié)課中很“放”地讓學(xué)生探究工具的用法，在探究中，學(xué)生肯定會(huì)有許多失敗。正是在失敗中，找到成功，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。
5、分層教學(xué)的實(shí)施。怎樣照顧到學(xué)生個(gè)體差異性，使得每一位學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)都獲得個(gè)體的發(fā)展。（不同對(duì)象分別對(duì)待）
九、課后反思
信息技術(shù)是一門飛速發(fā)展的學(xué)科，知識(shí)的日新月異帶給小學(xué)生的是強(qiáng)烈好奇，而學(xué)科知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)特點(diǎn)又使得他們感覺(jué)枯燥乏味。保護(hù)小學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，避免落入傳統(tǒng)的“講解法”的俗套中，用靈活生活的教學(xué)方法，針對(duì)學(xué)情將知識(shí)或化繁為簡(jiǎn)、或化整為零，讓學(xué)生自主學(xué)、你幫我學(xué)、不知不覺(jué)的學(xué)是我今后教學(xué)中值得深思的問(wèn)題。
小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿（十二）：
小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿
尊敬的各位評(píng)委、各位老師：
大家好?。ň瞎?/p>
我是號(hào)考生。xx這天我說(shuō)課的題目是。（板書標(biāo)題）我準(zhǔn)備從教材分析、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。一、首先我們進(jìn)行教材分析
本課是福建省教育出版社出版的小學(xué)信息技術(shù)課本年級(jí)上冊(cè)第課的資料。本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了之后，開設(shè)的更高層次的任務(wù)，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)?！缎W(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能。在這一理念的指導(dǎo)下，我采用了“創(chuàng)設(shè)情景——探究討論—任務(wù)驅(qū)動(dòng)”等的教學(xué)方法，為學(xué)生制造一個(gè)互相交流的平臺(tái)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。本課資料操作性強(qiáng)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。
根據(jù)本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)和在整個(gè)課程中的地位，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：1、認(rèn)知目標(biāo)：了解，掌握的基本操作；
2、潛力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主探索、自主學(xué)習(xí)的潛力及培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手潛力和團(tuán)體協(xié)作潛力；
3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生自我展示、自我激勵(lì)，體驗(yàn)成功，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷摸索中陶冶情操；
本課教學(xué)的重點(diǎn)是：學(xué)生透過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，掌握的用法/操作；本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)是：能靈活——————，二、基于對(duì)教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定，根據(jù)皮亞杰的構(gòu)建理論，結(jié)合教材的特點(diǎn)和學(xué)生
的認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課我主要采用如下教法：
1、創(chuàng)設(shè)情境法
在課堂上透過(guò)有目的地引入生動(dòng)的場(chǎng)景，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫忙他們更好地理解教材。2、講解演示法
根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，教師要邊講邊操作，使學(xué)生邊聽(tīng)邊動(dòng)手。3、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法
透過(guò)為學(xué)生設(shè)置具體任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中進(jìn)行自主探究、合作學(xué)習(xí)。4、分組教學(xué)法
使學(xué)生在分組討論、合作交流、評(píng)比競(jìng)賽中共同進(jìn)步。5、游戲教學(xué)法
透過(guò)引進(jìn)一些游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。6、輔助教學(xué)法
利用指法練習(xí)軟件CAL進(jìn)行指法教學(xué)與指法訓(xùn)練。7、競(jìng)賽活動(dòng)法
透過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行分組比賽，檢測(cè)并提高學(xué)生的操作水平。
三、說(shuō)學(xué)法
該年齡學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課十分感興趣，樂(lè)于探究利用計(jì)算機(jī)做自己想做的事情且已經(jīng)初步構(gòu)成了使用計(jì)算機(jī)的良好習(xí)慣。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下帶著任務(wù)透過(guò)小組合作、實(shí)際操作、探究學(xué)習(xí)等方式，逐步完成任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)地實(shí)現(xiàn)知識(shí)
的傳遞、遷移和融合。在這個(gè)過(guò)程中我將采用“小組制”，目的是思考到整個(gè)班級(jí)水平差異，分8-10個(gè)小組，在每組中設(shè)立一位計(jì)算機(jī)水平相對(duì)較好的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)這組學(xué)生的答疑和管理這組的紀(jì)律等工作，這樣不但能分擔(dān)教師的負(fù)擔(dān)，而且能讓更多的學(xué)生當(dāng)堂掌握知識(shí)，并且有問(wèn)題能夠及時(shí)解決，在發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助精神同時(shí)也使得本組學(xué)生的配合更加默契，也為今后的合作學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
本節(jié)課在多媒體教室進(jìn)行，所需教具是教師機(jī)---學(xué)生機(jī)、投影儀、黑板、課件、圖片等。
四、接下來(lái)我將分析最重要的環(huán)節(jié)—教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
根據(jù)本課教學(xué)資料和信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和生活情感，設(shè)計(jì)教學(xué)流程如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
１.創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入（比較觀察揭示課題）
我提出：這樣的視頻（動(dòng)畫、畫面）我們也能制作，你們想不想也來(lái)動(dòng)手制作一件這樣的作品。那就讓我們立刻出發(fā)吧。
此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是創(chuàng)設(shè)完美的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性，利用學(xué)生好奇好動(dòng)和對(duì)完美事物的向往，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生用心參與活動(dòng)，主動(dòng)的理解學(xué)習(xí)任務(wù)，從而樂(lè)學(xué)。
2、提出任務(wù)探索新知（讓學(xué)生自主提出問(wèn)題、如果學(xué)生沒(méi)有提出問(wèn)題，老師提出問(wèn)題，教師提前預(yù)設(shè)問(wèn)題）
任務(wù)一：
由我來(lái)透過(guò)屏幕廣播方式演示示范操作過(guò)程，讓學(xué)生們觀看我我操作過(guò)程中作品的變化是什么？（這樣設(shè)計(jì)是為了勾起學(xué)生的好奇心，訓(xùn)練學(xué)生的觀察力）。給學(xué)生分鐘，在學(xué)生完成任務(wù)后，對(duì)操作過(guò)程中的問(wèn)題加以強(qiáng)調(diào)、說(shuō)明，同時(shí)肯定學(xué)生的成績(jī)。（我這樣設(shè)計(jì)目的是及時(shí)對(duì)學(xué)生的每一個(gè)操作成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都能確定自己的方向）
任務(wù)二：如果，我們接下來(lái)該如何操作呢？
在這一環(huán)節(jié)里我設(shè)計(jì)讓學(xué)生透過(guò)自己的理解，同桌交流以及我及時(shí)必要的補(bǔ)充，完成設(shè)定的任務(wù)。
設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)過(guò)程以啟迪學(xué)生思維為核心，以學(xué)生參與為標(biāo)志，不能將結(jié)果簡(jiǎn)單地塞給學(xué)生，而應(yīng)讓學(xué)生自己得出結(jié)論，然后互相討論補(bǔ)充，教師總結(jié)。
任務(wù)三：，這是與學(xué)科有關(guān)的問(wèn)題，這個(gè)任務(wù)我設(shè)計(jì)讓學(xué)生透過(guò)認(rèn)真研讀操作流程后，與同桌交流討論，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。然后制作演示，適時(shí)請(qǐng)幾名同學(xué)談一下自己的操作過(guò)程，及在操作過(guò)程中村中的問(wèn)題及解決的辦法，如果問(wèn)題還沒(méi)用解決能夠請(qǐng)其他的小組幫忙解決，最后由教師總結(jié)。使學(xué)生在交流中彌補(bǔ)自己的不足。
任務(wù)四：我們生活中真實(shí)的是這樣嗎？學(xué)生回答后，接下來(lái)我們共同來(lái)學(xué)習(xí)制作。在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生借助老師的直觀演示學(xué)習(xí)。
透過(guò)完成以上四個(gè)任務(wù)，學(xué)生基本掌握的用法或者操作，我透過(guò)步步為營(yíng)的方
式到達(dá)教學(xué)目標(biāo)，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)3、實(shí)踐操作，學(xué)以致用
以小組討論競(jìng)賽的形式，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦創(chuàng)作或者演示，鞏固練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新潛力。
4、展示評(píng)價(jià)共同進(jìn)步
首先組織學(xué)生進(jìn)行“自我評(píng)價(jià)”和“小組評(píng)價(jià)”，然后教師對(duì)本課資料進(jìn)行梳理歸納，并對(duì)學(xué)生的總體狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)分析。重點(diǎn)從“行為養(yǎng)成”、“學(xué)習(xí)資料”、“學(xué)習(xí)興趣”三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，要用心體現(xiàn)評(píng)價(jià)是鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)是指導(dǎo)、評(píng)價(jià)是教學(xué)相長(zhǎng)。在評(píng)價(jià)的最后，指出不足之處，以有利于學(xué)生進(jìn)一步提高。5、課外延伸作業(yè)布置
問(wèn)題：是否還有其他方法能夠操作制作。。。。。
縱觀全課，我在教學(xué)中用心體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的思想，將培養(yǎng)學(xué)生的興趣和潛力放在首位，把探究的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給他們多一些學(xué)習(xí)的興趣，多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗(yàn)。同時(shí)努力營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氣氛，力求到達(dá)最佳教學(xué)效果
我的說(shuō)課完畢。請(qǐng)各位評(píng)委老師多多指導(dǎo)。謝謝?。ň瞎?/p>
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