對(duì)教育而言，彼此看見(jiàn)，就是資源。唯有開(kāi)放，我們才能有更多被審美的風(fēng)景，擁有更多做教育的風(fēng)景。
學(xué)校是教師奉職工作的單位，自然就應(yīng)該有教師的辦公室，或者說(shuō)教師來(lái)到學(xué)校除了進(jìn)班上課之外，還應(yīng)該待在辦公室里辦公。
這似乎是天經(jīng)地義再尋常不過(guò)的事情。那么，我為什么會(huì)產(chǎn)生要“拆掉辦公室”這個(gè)奇怪的念頭呢？事情還要從教育之外談起。
1
拆，是潮流
你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，以前到政府機(jī)關(guān)辦事，可能需要一間一間屋子去敲門，于是我們總免不了要吃幾回閉門羹。
而現(xiàn)在呢？更多的政府部門為了提高辦事效率，改善服務(wù)形象，已經(jīng)開(kāi)始建設(shè)辦事大廳了：所有的部門、所有的工作人員都在一個(gè)大廳里辦公，開(kāi)放式的，不遮不擋，一覽無(wú)余，你想吃閉門羹都不成。更別說(shuō)那些擁有先進(jìn)管理文化的企業(yè)和創(chuàng)客工場(chǎng)。
這讓我開(kāi)始重新審視自己的辦公室，重新思考校園里教師辦公室的改革問(wèn)題，于是有了這個(gè)念頭：校園里是不是也應(yīng)該“拆掉辦公室”？
2
做一個(gè)在樓道里辦公的校長(zhǎng)
有一回我在校園里散步，竟然發(fā)現(xiàn)被兩個(gè)初中小女生一路尾隨。后來(lái)問(wèn)及她們尾隨的動(dòng)機(jī)和理由，收到的回答竟然是“我們從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)校長(zhǎng)”。
當(dāng)然，這種見(jiàn)過(guò)肯定要排除你遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到過(guò)，以及與你擦肩而過(guò)的情形。我曾經(jīng)十分認(rèn)真地在身邊做過(guò)調(diào)查，結(jié)果是絕大多數(shù)的人都未曾真正見(jiàn)過(guò)校長(zhǎng)。
這件事深深地刺激了我。倒不是我作為校長(zhǎng)需要這種被人見(jiàn)過(guò)的虛榮感，而是在我看來(lái)，作為學(xué)校里最重要的教育資源——校長(zhǎng)，學(xué)生居然連見(jiàn)都沒(méi)見(jiàn)過(guò)，這豈不是很浪費(fèi)？
于是，我將自己的校長(zhǎng)辦公室從屋子里搬到了樓道。我在一處兩個(gè)樓道交叉所圍合起來(lái)的類似港灣的地方，憑借三面大書(shū)架和一張大桌子，建起了一個(gè)開(kāi)放的校長(zhǎng)辦公室。
我要讓學(xué)生天天見(jiàn)到我，了解我怎么辦公，怎么開(kāi)會(huì)，怎么備課，怎么批閱作業(yè)，怎么與同事聊天，怎么找學(xué)生談話，怎么讀書(shū)，怎么寫字，甚至怎么發(fā)呆。因?yàn)槲蚁嘈?，這是很重要的校園資源。好資源，一定要對(duì)學(xué)生開(kāi)放。
因?yàn)闆](méi)有墻、沒(méi)有門，這個(gè)地方很快就被師生霸占了。他們?cè)谖业霓k公桌上備課寫作業(yè)，從我的書(shū)架上“偷書(shū)”，占我的地方開(kāi)會(huì)，用我的地方開(kāi)講座，開(kāi)展各種活動(dòng)。他們喜歡這個(gè)地方，不是因?yàn)檫@里有多好，而僅僅因?yàn)檫@是校長(zhǎng)的地方，在這里他們可以很容易見(jiàn)到校長(zhǎng)。
因此，當(dāng)我的辦公室被人霸占之后，我就開(kāi)始有了改造教師辦公室的主意。
3
教師應(yīng)該在“廳”里辦公
大多數(shù)學(xué)校的教師辦公室人員組合形式無(wú)非兩種：一種是按年級(jí)組集中辦公，俗稱“級(jí)組辦公室”；一種是按照學(xué)科教研組集中辦公，俗稱“科組辦公室”。
無(wú)論哪種，它的確方便了教師之間的工作交流，但正因?yàn)樘泄餐Z(yǔ)言而造成了交流的壁壘。一群彼此熟識(shí)且工作內(nèi)容相同的人在一起，在日久天長(zhǎng)、朝朝暮暮的所謂交流中，很容易生產(chǎn)出負(fù)面情緒和消極能量，也很容易誕生出“抱怨”文化。
其實(shí)，教師的辦公與機(jī)關(guān)單位或者是別的工作人員辦公是有區(qū)別的。教師不需要也不應(yīng)該有一個(gè)太過(guò)于固定的辦公場(chǎng)所，因?yàn)榻逃?，學(xué)生在哪兒，教師就應(yīng)該在哪兒。只有師生常伴，才可能將校園里的所有事情都轉(zhuǎn)變成教育的事情，也才可能做出好的教育來(lái)。
因此，學(xué)生上課在哪里？學(xué)生上課之余的時(shí)間經(jīng)常在哪里？哪里是教育可能發(fā)生的高概率地點(diǎn)？那么，教師就應(yīng)該在哪里，就應(yīng)該在這個(gè)地方辦公。教師會(huì)離學(xué)生很近，會(huì)在學(xué)生身邊。并且，這個(gè)地方還未必就是學(xué)生的教室或緊挨教室的地方。
這個(gè)地點(diǎn)，會(huì)與校園的空間設(shè)計(jì)密切相關(guān)。因?yàn)榭臻g的布局和設(shè)計(jì)會(huì)自然而然地形成學(xué)生的人流路線，會(huì)自然產(chǎn)生習(xí)慣性的人流密集區(qū)，產(chǎn)生習(xí)慣性的人群集合地點(diǎn)，也就是所謂的“公共空間”，好比家庭的客廳、機(jī)場(chǎng)的候機(jī)廳，這是人們喜歡來(lái)、喜歡聊天甚至喜歡發(fā)呆的地方。
教師就應(yīng)該在這里辦公。教師辦公的地方，我稱之為“辦公廳”?！皬d”之于“室”的最大不同，就是廳的開(kāi)放性。廳可以接納不同的人，不同的事，可以達(dá)成不同人和不同事的不同目的。這是一個(gè)巨大的空間價(jià)值。
4
彼此看見(jiàn)，就是資源
我始終相信，對(duì)教育而言，彼此看見(jiàn)，就是資源。教師是校園里優(yōu)秀的群體，他們自身的辦公狀態(tài)，他們?nèi)绾蝹湔n，如何批改作業(yè)，如何讀書(shū)寫字，如何與同事集體研討，如何與學(xué)生促膝長(zhǎng)談，乃至教師如何沏一杯茶，如何擺一盆花，如何放一本書(shū)，這些都是可貴的風(fēng)景，是可以被審美的風(fēng)景，是可以做教育的風(fēng)景。
當(dāng)然還有學(xué)生。我們同樣可以將校園里原本提供給學(xué)生使用的一些封閉式辦公室、活動(dòng)室拆掉。學(xué)生會(huì)辦公室、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)辦公室，這些學(xué)校里最優(yōu)秀的學(xué)生干部最不應(yīng)該被關(guān)在屋子里，他們是最優(yōu)秀的學(xué)生，是在為全校學(xué)生服務(wù)，就應(yīng)該被開(kāi)放在大家的視野中，開(kāi)放在大家的身邊。
學(xué)生干部的主要價(jià)值，并不是真要作為干部來(lái)管理別人，而是要借助一群人的優(yōu)秀，去引領(lǐng)更多人對(duì)優(yōu)秀的向往和模仿。還有校園里那么多的社團(tuán)活動(dòng)室，更沒(méi)必要關(guān)在屋子里。社團(tuán)存在的理由，就是要借助一種豐富的學(xué)習(xí)狀態(tài)、成長(zhǎng)狀態(tài)和生活狀態(tài)，引領(lǐng)更多的人將學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和生活變得更加豐富。
這種引領(lǐng)的教育期望，要真能獲得實(shí)際的教育效益，前提就是“優(yōu)秀要能被看見(jiàn)”。那么，拆掉辦公室、活動(dòng)室，或許就是一個(gè)好辦法。
| 作者系廣東省珠海市華發(fā)容閎學(xué)校校長(zhǎng)、北京四中房山校區(qū)原執(zhí)行校長(zhǎng)
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