每個學(xué)生都是一顆星
蘇霍姆林斯基說過“世界上沒有才能的人是不存在的，問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛好，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確的引導(dǎo)”。德國教育家第斯多惠也曾說過“教學(xué)的藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng)，更重要的是善于激勵、喚醒和鼓舞”。閱讀了著名教育專家、全國優(yōu)秀教師、美中英才教育聯(lián)盟理事長王金戰(zhàn)編撰《英才是怎樣造就的》一書，感觸頗深，深深感受到一個教師的責(zé)任，感受到一個教師的作用，使自己更加明確自己今后要走的路。
隨著社會的不斷發(fā)展，競爭日益激烈，教育也不斷出現(xiàn)新的問題，孩子們在“減負(fù)”聲中，書包越來越重，視力越來越壞，體質(zhì)越來越差，作業(yè)越來越多，童年越來越短，成績越來越高，但綜合能力卻越來越低。而為了將來能夠考上一所大學(xué)，眾多教師也在“減負(fù)”的大潮中仍用“題?！眮硖嵘煽儯鴮W(xué)生則是放棄自己的愛好，投身于“題?！敝小＜议L也隨波逐流，盲目跟風(fēng)，給孩子報各種興趣班、特長班，孩子本來課業(yè)負(fù)擔(dān)已經(jīng)很重，不得不在周末奔波于各種培訓(xùn)班。孩子的前途不是喪失在自己的手中，而是各種不良做法扼殺了它們。作為一名教師任重道遠(yuǎn)，身上擔(dān)負(fù)著孩子健康成長的重?fù)?dān)，擔(dān)負(fù)著興國的重任，擔(dān)負(fù)著民族的希望，只要方法得當(dāng)，只要充分挖掘個人的潛能，每個學(xué)生都可能成為英才，每個學(xué)生都是天空中最亮的星。作為教師如何才能幫助學(xué)生健康成長呢？怎樣讓學(xué)生成為天空中那最亮的一顆星？
一、 讓學(xué)生保持健康的心態(tài)，它是走向成功的關(guān)鍵。
每個學(xué)生都或多或少的有著自己的理想，無論是成功者還是失敗者都有自己的目標(biāo)，但成功者與失敗者的差距在于行動。成功者面對1%的希望，卻付出100%的努力；失敗者面對99%的希望，卻被1%的困難所嚇倒。現(xiàn)在的學(xué)生生活優(yōu)越，缺乏敢于面對挫折的勇敢心態(tài)，一個人能有所成就，往往在于其對待挫折的態(tài)度。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，要促使學(xué)生形成健康積極向上的心態(tài)，發(fā)掘出學(xué)生的潛能和長項(xiàng)，幫助他們克服弱點(diǎn)，把學(xué)生帶到陽光地帶。
（1）在教育教學(xué)過程中要讓學(xué)生樹立自信，有了自信，才能勇往直前，才不會發(fā)現(xiàn)問題就喪氣，而是發(fā)現(xiàn)問題就興奮，直面問題解決問題。
（2）要幫助學(xué)生走出挫折心理，不經(jīng)歷失敗，成功是不堪一擊的。優(yōu)秀的人物如果不能忍受失敗就會變成庸人，而普通人能夠忍受失敗則會變成優(yōu)秀人物。幫助學(xué)生走出挫折，要從發(fā)掘孩子的強(qiáng)項(xiàng)開始，發(fā)揮他們的優(yōu)勢，讓他們享受成功的喜悅，“差生”也會變成優(yōu)秀生。
（3）鼓勵學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，因材施教，促進(jìn)學(xué)生健康成長。當(dāng)一個學(xué)生反復(fù)遭遇失敗的打擊，他可能成為“差生”，所以教師要讓學(xué)生感受到自己的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的長處，感受喜悅，逐漸改變自己對待人生和學(xué)習(xí)的態(tài)度。
（4）關(guān)愛學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生渴望教師的關(guān)注，無論是成績優(yōu)秀的學(xué)生還是成績較差的學(xué)生，沒有教師的關(guān)注，他們會失落，會煩惱。一個好老師，對所有的學(xué)生應(yīng)一視同仁，要照顧每一個孩子的心靈需求，教師多付出，對學(xué)生進(jìn)行好心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生保持良好樂觀的心態(tài)努力學(xué)習(xí)，在競爭中去抓住新的機(jī)遇。
二、使學(xué)生掌握適合的學(xué)習(xí)方法，輕松學(xué)習(xí)。
許多學(xué)生和家長以及教師都會對學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀用兩個字來概括，即“勤奮”。當(dāng)然勤奮是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也是重要的。學(xué)生的素養(yǎng)不同，不同的學(xué)生學(xué)情不同，針對學(xué)生自己的實(shí)際情況要選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，不能照搬別人的方法，量身定制適合自己的方法才會產(chǎn)生最大的效應(yīng)。
（1）要制定適應(yīng)競爭環(huán)境的目標(biāo)。競爭是壓力，也是動力。找出自己的目標(biāo)，才會把命運(yùn)掌握在自己的手中。制定目標(biāo)就好似長跑，如果以終點(diǎn)為目標(biāo)，很可能跑到一半就堅持不下去了，如果制定一個個的階段目標(biāo)，每跑一段就完成一個小目標(biāo)，堅持下去逐步完成目標(biāo)，一步一個腳印穩(wěn)扎穩(wěn)打，最終會實(shí)現(xiàn)自己的理想。
（2）讓學(xué)生去享受學(xué)習(xí)，體會學(xué)習(xí)的愉悅，體會學(xué)習(xí)的美。學(xué)習(xí)是枯燥的，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會去體會學(xué)習(xí)帶來的愉悅。當(dāng)學(xué)生苦思冥想地解出一道數(shù)理化題，當(dāng)學(xué)生寫出一篇自鳴得意的作文，成功會給學(xué)生帶來樂趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。學(xué)生并不是天生就厭學(xué)，他們也想學(xué)習(xí)，學(xué)生的遠(yuǎn)大志向并不多，學(xué)習(xí)多半是憑著一種興趣，教師應(yīng)該引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)他們能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)一門學(xué)科時，就相當(dāng)于打開了一扇窗戶，洞悉外面的天地，甚至能夠看見樹木漸漸變綠，看見河流變成大海，于是他們就自愿的投入其中，其樂融融。
（3）指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。適合的才是最好的，良好的方法能使學(xué)生更好地發(fā)揮天賦的才能，而拙劣的方法則可能妨礙才能的發(fā)揮。優(yōu)秀的學(xué)生都很會學(xué)習(xí)，都有著一套自己的方法，所以就很有效率。因?yàn)槊總€學(xué)生自身情況不同，對學(xué)科掌握的程度不同，指導(dǎo)學(xué)生切不可邯鄲學(xué)步，只有制訂適合自己的學(xué)習(xí)方法才能使學(xué)生走向成功。
三、讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，做一株有思想的蘆葦。
學(xué)生處于成長階段，這階段的他們其實(shí)沒有主見，本來獨(dú)立自主做決定的好習(xí)慣應(yīng)該從小培養(yǎng)，但家長、老師總覺得孩子小，不會做決定，或者準(zhǔn)確地說是信不過孩子，擔(dān)心孩子不會做出正確的決定，所以包辦代替。而當(dāng)孩子的獨(dú)立能力不能得到發(fā)展時，有些家長把責(zé)任統(tǒng)統(tǒng)推到了孩子身上，認(rèn)為自己攤上了不爭氣的孩子。教師要培養(yǎng)學(xué)生從不同的觀點(diǎn)去看問題，摒棄非黑即白的思維方式，給學(xué)生足夠的空間和支持，給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會，充分信任學(xué)生，大膽放手讓他們計劃、安排自己的學(xué)習(xí)、生活。完成某項(xiàng)任務(wù)時可以適當(dāng)?shù)恼髑髮W(xué)生的意見，培養(yǎng)學(xué)生的成就感和自信心。當(dāng)學(xué)生做了正確的決定時，教師不要吝惜贊美和肯定去培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的能力，并將這種能力變成一種習(xí)慣。
教師是一個職業(yè)，但我們也深深的熱愛著這一神圣的職業(yè)。若問一個人有什么價值？教師就是普通人，教著普通的學(xué)科。假如鮮花在我們手中綻放，太陽能從我們手中升起，我覺得自己即使默默無聞也很有價值。我們并不是無奈才去當(dāng)老師，而是我們確實(shí)喜歡這個職業(yè)。只要我們努力，當(dāng)我們遙望燦爛的星空，會發(fā)現(xiàn)最亮的那顆星就是我們曾經(jīng)的學(xué)生，雖然他們看不到為他們成功而驕傲的眼睛，但我們依然在默默的為他們祝福，當(dāng)他們成功或失敗時，依然會想起曾經(jīng)的歡笑和淚水，曾經(jīng)的付出與收獲，曾經(jīng)的幼稚和成熟……
