五人班學(xué)校 劉春霞
初中階段的化學(xué)教學(xué)，是化學(xué)教育的基礎(chǔ)階，它一方面能為學(xué)生以后的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，另一方面也能為處理一些生活實際問題和提高全民科學(xué)素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，教師要優(yōu)化課堂教學(xué)，要求時短高效，提高課堂的最大效率化。即高效課堂，“高效課堂”就是在課堂一定的時間內(nèi)獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動?！案咝дn堂”的目的是讓學(xué)生不僅學(xué)到知識，而且使不同層面的學(xué)生都得到各自不同的發(fā)展和提高。為此，教師可以通過提高課堂教學(xué)有效性來促進學(xué)生全面發(fā)展。尤其是化學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高，有利于學(xué)生獲得化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)知識和基本技能。如何實現(xiàn)高效課堂的有效性，我個人在多年的化學(xué)教學(xué)中，產(chǎn)生幾點認(rèn)識，現(xiàn)總結(jié)如下：
有效的高效課堂首先教師要做好課前準(zhǔn)備工作，充分備課是上好一堂課的重要前提，教師只有備好課，課前做到心中有數(shù)，在搜集資料、處理教材及確定教法的過程中，提高自身專業(yè)素質(zhì)及教學(xué)能力，才能游刃有余地應(yīng)對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的突發(fā)問題，更好地駕馭課堂，為提高課堂教學(xué)效率提供保證。
有效的高效課堂要求教師要對學(xué)生科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)，俗話說：“予人以魚不如授之以漁”。讓學(xué)生變“學(xué)會”為“會學(xué)”，在學(xué)習(xí)過程中，掌握一定的學(xué)習(xí)方法和技巧。教師要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。應(yīng)著重做好有效預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自覺性。主要以“問題導(dǎo)學(xué)”的形式，落實預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)習(xí)能做到心中有數(shù)。在每節(jié)學(xué)習(xí)開始前，學(xué)生通過看書查閱資料，自己主動預(yù)習(xí)，整理和歸納基礎(chǔ)知識，目的是對教材知識點有個框架構(gòu)建。預(yù)習(xí)一般借助導(dǎo)學(xué)案來執(zhí)行，讓學(xué)生自己先學(xué)，按照老師給出的教學(xué)目標(biāo)，利用課本與生活結(jié)合，合理利用生活素材，培養(yǎng)學(xué)生形成學(xué)以致用的學(xué)科價值觀。化學(xué)是一門與生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，在生活中的很多現(xiàn)象都蘊含著化學(xué)知識，很多化學(xué)理論、化學(xué)規(guī)律都是生活現(xiàn)象的總結(jié)，結(jié)合生活中的素材進行化學(xué)教學(xué)能夠起到意想不到的效果。如教師可以從身邊農(nóng)民焚燒秸稈對空氣的危害引申出其它有害氣體對環(huán)境的影響與危害。通過形成酸雨的主要氣體二氧化硫和二氧化氮的隨意排放的危害，倡導(dǎo)學(xué)生要養(yǎng)成保護環(huán)境的意識，由此提出如何減少酸雨危害的措施，采用原煤脫硫技術(shù)、降低燃煤的含硫量、發(fā)展?jié)崈裘杭夹g(shù)、開展煤的綜合利用(如煤的氣化和液化)等，采取一問多答的形式充分調(diào)動學(xué)生的積極性與對化學(xué)的興趣，通過一個與生活相關(guān)的案例讓學(xué)生參與思考，并根據(jù)一些已有的概念和知識點完成學(xué)習(xí)的實用性。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生進一步深入理解和掌握知識點。教師長期如此，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這種方法能簡單有效地提高了課堂效率。
有效的高效課堂還要求教師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。教師要明確目標(biāo)及教學(xué)任務(wù)。教學(xué)目標(biāo)要具體、明確、合理。在準(zhǔn)確解讀教材，把握學(xué)情的基礎(chǔ)上對教材、教學(xué)資源進行加工，設(shè)計重點突出、脈絡(luò)清晰、教法靈活、學(xué)法切合學(xué)生實際的教學(xué)設(shè)計。一堂課要高效，在教授知識同時，還要滲透技能的培養(yǎng)。例如在蠟燭燃燒實驗時通過學(xué)生分組實驗，教給學(xué)生如何做實驗、觀察實驗和解釋實驗現(xiàn)象，小組中各成員通過互助合作、互相扶持，達成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)；注重培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，善于傾聽、吸取他人意見，學(xué)會寬容與溝通，學(xué)會協(xié)作與分享。這主要是要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動手實驗操作的能力和解決問題的能力。高效的課堂還離不開教師精心設(shè)計的課堂練習(xí)。課堂四十五分鐘只是掌握了知識大概，要達到鞏固，還要多練、精煉提高課堂教學(xué)效果。特級教師魏書生在1986年就提出教師講授時間別超20分鐘。讓學(xué)生成為主人，首先在時間上成為主人，把時間還給學(xué)生。講練結(jié)合這種方法有利于讓學(xué)生動口、動手、動腦，而且要給學(xué)生充分時間在參與中思考、學(xué)習(xí)，師生之間、學(xué)生之間能實現(xiàn)積極且有成效的互動，而不是教師的獨白式授課達到學(xué)以致用的目的。讓學(xué)生成為主人，一堂課中學(xué)生發(fā)言人次別少于10人次，學(xué)生動筆練的時間別少于10分鐘。，在教學(xué)中體現(xiàn)了以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線、思維為核心”的教學(xué)理念，實現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)，教學(xué)效益最好，從而促進傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的改革，提高高效課堂的有效性。
有效的高效課堂要以和諧的師生關(guān)系為基礎(chǔ) ?！秾W(xué)記》中說：“親其師而信其道”，學(xué)生只有喜歡老師，才會自主認(rèn)真聽課，讓學(xué)生喜歡自己、親近自己，進行無障礙溝通，建立良好師生關(guān)系。不等同于放任學(xué)生，應(yīng)樹立原則。教師個人的涵養(yǎng)不但影響學(xué)生的內(nèi)心,而且也會調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。從而提高高效課堂的有效性。
有效的高效課堂激發(fā)學(xué)生興趣是前提?？茖W(xué)家愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！迸d趣能夠激發(fā)人的巨大潛能，只有讓學(xué)生對化學(xué)真正產(chǎn)生興趣，才能激發(fā)學(xué)生強烈的探索欲望，才能讓學(xué)生自覺地進行研究從而創(chuàng)造新知識。例如，學(xué)生剛開始接觸化學(xué)時，教師可以先做幾個實驗，如：“空瓶滅蠟燭”“白紙顯字”“清水變牛奶”，等一連串有趣的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)一種別開生面，引人入勝的情景，激發(fā)學(xué)生強烈渴求知識的欲望，使他們自覺地，主動地探索問題，發(fā)揮自身潛力突破難點，從而提高課堂的有效性。
有效的高效課堂以實驗教學(xué)為手段。化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)教學(xué)離不開實驗，化學(xué)實驗給人最直觀的感受，它是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，思維能力和動手操作能力最好的教學(xué)手段之一。很多學(xué)生喜歡化學(xué)是因為課堂上有很多有趣的實驗，我們一定要充分發(fā)揮實驗的作用。盡一切可能開足實驗，指導(dǎo)學(xué)生完成家庭小實驗，讓學(xué)生在實驗中動手操作，動腦思考，鍛煉他們的思維，提高他們的能力。例如：在講分子是不斷運動地實驗時，教師問：是何種物質(zhì)使燒杯A中液體變成紅色的?經(jīng)討論主要有三種不同的意見，第一種是蒸餾水將酚酞溶液變成紅色;第二種認(rèn)為大燒杯上有某種物質(zhì)將酚酞溶液變成紅色;第三種則認(rèn)為B燒杯中的物質(zhì)揮發(fā)后進入燒杯A中，從而使酚酞溶液變成紅色。讓學(xué)生在“觀察—驚嘆—疑問”中獲得體驗，感受到化學(xué)世界的神秘，燃起學(xué)生的好奇心，讓他們對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。此時揭曉答案，然后引導(dǎo)學(xué)生去驗證，通過這種方式，可以有效激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性，對于構(gòu)建高效課堂具有非常重要的作用。
有效的高效課堂課的后盾是課后反思。特級教師魏書生曾提出：一位教師要總結(jié)自己的優(yōu)點和長處。每堂課給自己找點兒優(yōu)點和長處，積累起來就是“珍珠”，一定要積累自己的經(jīng)驗。從而發(fā)現(xiàn)自己的不足，明確今后教學(xué)改進之處。在課堂教學(xué)之后,如發(fā)現(xiàn)新的靈感或閃光點應(yīng)該及時歸納和總結(jié)，不及時去捕捉,稍縱即逝;另外,準(zhǔn)備再細的一節(jié)課在課堂上也可能會出現(xiàn)一些新生成的資源，要求教師在課后積極反思形成問題的原因，如何應(yīng)對，這為今后更高校的課堂打下了基礎(chǔ)。
總之，創(chuàng)建初中化學(xué)課堂高效率，力求避免無效、減少低效的教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，向課堂要質(zhì)量、要效率。無論是學(xué)習(xí)還是借鑒，都在于實效而不在于形式。這樣，學(xué)生就不會認(rèn)為學(xué)習(xí)化學(xué)是一種沉重的負(fù)擔(dān)，而是樂于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣會更高，課堂效率會更好，成為真正高效課堂。作為初中化學(xué)教師，要清醒地認(rèn)識到自己的不足，并能夠盡自己最大的努力去創(chuàng)建高效課堂，提高課堂教學(xué)效率。
