0－1歲嬰兒的心理發(fā)展和教育 - 爸爸媽媽和豆豆的日志 - 網(wǎng)易博客
一、教育要從孩子出生時(shí)開(kāi)始
0－1歲：人生的第一個(gè)敏感期
二、新生兒的機(jī)體反射及其心理機(jī)能
當(dāng)一個(gè)剛剛做媽媽的人第一眼見(jiàn)到她經(jīng)歷了千辛萬(wàn)苦、百般磨難生下來(lái)的寶寶時(shí)，在她眼里，雖然從內(nèi)心感到孩子非?？蓯?ài)，但是那個(gè)渾身通紅、皮膚皺皺巴巴的寶寶，卻顯得那樣的呆傻、無(wú)能，似乎除了吃奶、哭喊、睡覺(jué)之外一無(wú)所能?？墒沁^(guò)不了多久，她就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)剛踏進(jìn)人類世界的小生靈，才不能說(shuō)無(wú)能呢，由于人類進(jìn)化的遺傳基因的作用，他們的行為完全是有組織、有序列的，他們有著極強(qiáng)的生存能力和自我保護(hù)能力，并且以非常配合的行為對(duì)醫(yī)護(hù)人員和媽媽的照顧作出應(yīng)答。
支持著新生兒這種生存能力的，正是他們的形形色色的與生俱來(lái)的機(jī)體反射。
1 新生兒的機(jī)體反射
反射，指的是人的機(jī)體對(duì)特定刺激所作出的自動(dòng)化的反應(yīng)。對(duì)新生兒來(lái)說(shuō)，反射是他們最明顯的組織化的行為方式。當(dāng)你把新生兒放在臺(tái)子上替他換尿布時(shí)，如果不小心碰了一下臺(tái)子，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子迅速地把兩臂收到胸前；當(dāng)你輕輕拍打孩子的一側(cè)面頰時(shí)，他又會(huì)把頭轉(zhuǎn)向你的方向。當(dāng)你用一個(gè)手指觸摸孩子的手掌時(shí)，孩子的手指會(huì)緊緊地握住你的手指，力量之大會(huì)令你吃驚。
這些都是反射行為。新生兒最重要的反射行為，有以下十幾種。
覓食反射。 當(dāng)新生兒的面頰觸到媽媽的乳房或其其他部位時(shí)，就會(huì)把頭轉(zhuǎn)向刺激物的方向搜尋，一直到嘴接觸到可吸吮的東西為止。用手指撫摸孩子面頰時(shí)，他也會(huì)把頭轉(zhuǎn)向手指的方向，手指移到哪兒，頭就轉(zhuǎn)向哪兒。這種反射從出生半個(gè)小時(shí)就可發(fā)現(xiàn)，持續(xù)時(shí)間為3周，此后逐漸變?yōu)橛缮窠?jīng)控制的動(dòng)作。其機(jī)能是幫助嬰兒尋找奶頭。
吸吮反射。 用乳頭或手指輕輕碰新生兒的口唇時(shí)，他會(huì)出現(xiàn)口唇及舌的吸吮動(dòng)作。這種反射發(fā)生在剛剛出生的嬰兒，持續(xù)到終生。吸吮反射是新生兒反射中最強(qiáng)、最重要的一種。當(dāng)嬰兒做吸吮動(dòng)作時(shí)，他的其他一切活動(dòng)都會(huì)終止。吸吮反射使嬰兒的吃奶成為自動(dòng)化的動(dòng)作，具有重要的生存價(jià)值。
游泳反射。 把新生兒以俯臥的姿勢(shì)輕輕放進(jìn)水里，他的雙手雙腳會(huì)撲撲騰騰地作出非常協(xié)調(diào)的游泳動(dòng)作。這種反射出生即有，4－6個(gè)月逐漸消失，其機(jī)能是在嬰兒意外落入水里時(shí)保護(hù)其生命。
眨眼反射。 在新生兒醒著的時(shí)候，突然有強(qiáng)光照射，他會(huì)迅速地閉眼；當(dāng)孩子睡覺(jué)時(shí)，如有強(qiáng)光照射，他會(huì)把眼閉得更緊。這樣的表現(xiàn)出生即有。到孩子長(zhǎng)到6－9周時(shí)，你把一個(gè)東西迅速移到他眼前，他也會(huì)眨眼。這種反射將持續(xù)終生。其作用是保護(hù)嬰兒免受強(qiáng)光刺激。
收縮反射。 用帶尖的東西輕刺新生兒的腳掌，他的腳會(huì)迅速收縮，膝蓋彎曲，臀部輕抬。這種反射出生即有，10天后減弱。它可以使嬰兒免受不良觸覺(jué)刺激的傷害。
巴賓斯基反射。 用手指沿著新生兒的腳底外緣從腳趾向腳后根劃動(dòng)，他的拇指會(huì)慢慢橇起，其余腳趾呈扇形張開(kāi)。這種反射從初生持續(xù)到8－12個(gè)月。其生理機(jī)能至今無(wú)定論。
摩羅氏擁抱反射。 以水平姿勢(shì)抱住嬰兒，如果將其頭的一端向下移動(dòng)，或朝著嬰兒大喊一聲，他的雙臂會(huì)先向兩邊伸展，然后向胸前合攏，作出擁抱姿勢(shì)（見(jiàn)插圖1）。此種反射從出生持續(xù)到6個(gè)月左右。這種反射是在人類長(zhǎng)期進(jìn)化中形成的，其機(jī)能是可以使嬰兒抱住母親的身體。
抓握反射。 把手指放在嬰兒手掌上并輕輕壓動(dòng)，嬰兒會(huì)抓住成人的手指，抓握的力量之大，足以承受嬰兒的體重（見(jiàn)圖2）。其出現(xiàn)時(shí)間是從出生到3、4個(gè)月，它是嬰兒以后有意識(shí)地抓握物品的基礎(chǔ)。
強(qiáng)直性頸部反射。 在嬰兒仰臥時(shí)，如果把他的頭轉(zhuǎn)向一側(cè)，他這一側(cè)的手臂和腿就會(huì)伸直，另一側(cè)的手臂和腿彎曲起來(lái)，呈"擊劍姿勢(shì)"。這種反射在出生28天時(shí)出現(xiàn)，持續(xù)到4個(gè)月左右。其機(jī)能可能是為嬰兒將來(lái)有意識(shí)的接觸物體動(dòng)作作準(zhǔn)備。
身體直向反射。 轉(zhuǎn)動(dòng)?jì)雰旱募缁蜓?，嬰兒身體的其余部分會(huì)朝相同方向轉(zhuǎn)動(dòng)。在初生到12個(gè)月的嬰兒身上可見(jiàn)到這種反射，其機(jī)能是幫助嬰兒控制身體姿勢(shì)。
邁步反射（行走反射）。 雙手抱住嬰兒，使其兩腳著地，他會(huì)做出走路似的邁步動(dòng)作（見(jiàn)圖3）。持續(xù)時(shí)間是從初生到2個(gè)月。其機(jī)能是為將來(lái)學(xué)習(xí)走路作準(zhǔn)備。
2 反射使新生兒適應(yīng)周圍環(huán)境
和呼吸、吞咽這些動(dòng)作一樣，新生兒的機(jī)體反射具有重要的生存價(jià)值。例如，覓食反射可以幫助嬰兒尋找媽媽的乳頭。從生理機(jī)制來(lái)看，吸吮動(dòng)作中包含著復(fù)雜的唇和舌的動(dòng)作，如果我們必須教會(huì)新生兒怎樣裹奶頭、怎樣吸奶，嬰兒將會(huì)餓成什么樣子？沒(méi)有這一自動(dòng)化的動(dòng)作，我們?nèi)祟愐哺緹o(wú)法進(jìn)化到今天。另外，像游泳反射可以幫助那些意外地掉進(jìn)水里的新生兒免于立即被淹死，而增加被搶救的機(jī)會(huì)。
另一些反射使嬰兒免受危險(xiǎn)和不良刺激的侵害。如眨眼反射可以使嬰兒回避強(qiáng)光，退縮反射使嬰兒回避不舒適的觸覺(jué)刺激。有些反射可以使嬰兒減低痛苦。任何一個(gè)初做媽媽的人都知道，當(dāng)孩子哭鬧時(shí)，只要把一個(gè)橡皮奶頭含在他嘴里，他的哭鬧會(huì)立刻停止。
也有少數(shù)反射大概只在過(guò)去人類進(jìn)化史上曾經(jīng)發(fā)揮作用，現(xiàn)在不再起什么重要作用。例如，研究者認(rèn)為，摩羅氏擁抱反射只是在過(guò)去嬰兒整天被媽媽抱在懷里的時(shí)代才是非常重要的，而現(xiàn)在，因?yàn)橛辛藫u床、嬰兒坐椅、嬰兒車等設(shè)備，擁抱反射對(duì)嬰兒已不那么重要。但是，如果發(fā)生什么意外，使嬰兒失去支撐，這種反射會(huì)使嬰兒抓住身邊的東西，免于摔傷；而抓握反射更會(huì)在這種危險(xiǎn)發(fā)生時(shí)發(fā)揮重要作用。
還有一些反射可以幫助嬰兒和爸爸媽媽盡快地建立起親密的關(guān)系，并發(fā)生良好的相互作用。例如，當(dāng)嬰兒能夠很快地找到奶頭時(shí)，喂奶就會(huì)非常順利；當(dāng)孩子的小手有力地抓住媽媽、爸爸的手時(shí)，媽媽、爸爸就容易作出積極的反應(yīng)，他們會(huì)感到孩子很可愛(ài)，而且可以增加他們做父母的自我能力感。
3 反射與運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展
在孩子長(zhǎng)到6個(gè)月左右時(shí)，大多數(shù)反射都會(huì)逐漸消失。這時(shí)候，由于大腦的發(fā)育，由皮層控制的有意識(shí)的行為開(kāi)始大量地產(chǎn)生。有些研究者認(rèn)為，許多反射都是有意識(shí)動(dòng)作產(chǎn)生的前奏，它們?yōu)橛幸庾R(shí)動(dòng)作作了準(zhǔn)備。孩子剛一出生，就能用他們的反射動(dòng)作適應(yīng)變化多端的外界刺激，這說(shuō)明，反射是許多復(fù)雜的、有目的的行為的產(chǎn)生基礎(chǔ)。比如，嬰兒手掌受到的刺激的方式和強(qiáng)度不同，他們?cè)谧ノ辗瓷渲斜憩F(xiàn)出的手指運(yùn)動(dòng)方式也不同。輕輕地碰嬰兒的手掌，他們握起手指的力度也較輕，但當(dāng)你用兩個(gè)手指放在嬰兒手里，向上拉時(shí)，嬰兒的抓握力度就會(huì)增加，其力量之大，足以撐起他們3、4公斤的身體體重，不能不令人驚嘆。與此相似，嬰兒吸吮奶頭的力度，也取決于他們的肚子是否非常餓。
有些看上去沒(méi)有什么特殊目的的反射，也與有意識(shí)行為發(fā)生著微妙的關(guān)系。如強(qiáng)制性頸部反射，就可能是在為嬰兒接近物體作準(zhǔn)備。當(dāng)嬰兒作出這種反射時(shí)，他們以"擊劍姿勢(shì)"躺在那里，眼光注視著放在他們眼前的成人的手。這種反射可能在鼓勵(lì)嬰兒把目光和手臂的運(yùn)動(dòng)結(jié)合起來(lái)，去接近身旁的物體。
有些反射在嬰兒早期消失，但后來(lái)在運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展中又重新出現(xiàn)，而且具有了新的的生命力。抓握反射、游泳反射和邁步反射都屬于這種情況。美國(guó)心理學(xué)家澤拉佐等人做過(guò)一項(xiàng)著名的實(shí)驗(yàn)，他們對(duì)一些嬰兒在前兩個(gè)月時(shí)每天給予邁步反射的刺激，結(jié)果，這種反射在該消失時(shí)沒(méi)有消失，得到了保持，而且這些嬰兒比那些沒(méi)有給邁步反射刺激的嬰兒早好幾個(gè)星期學(xué)會(huì)走路。澤拉佐認(rèn)為，早期頻繁的邁步反射刺激，促進(jìn)了大腦皮層中與走路有關(guān)的部位的發(fā)育。另一位心理學(xué)家埃瑟爾泰倫的一項(xiàng)研究也很有趣，她發(fā)現(xiàn)，在出生一個(gè)月時(shí)體重最重的那些嬰兒，不能表現(xiàn)出邁步反射。但是把這些嬰兒的下半身放在水里時(shí)，他們的邁步反射又出現(xiàn)了。泰倫認(rèn)為，其原因是，這些嬰兒的體重增長(zhǎng)過(guò)快，與他們的腿部肌肉力量的增長(zhǎng)不匹配，他們的腿無(wú)法支撐其過(guò)重的身體，所有不能表現(xiàn)出邁步反射。而那些早期作邁步反射練習(xí)的嬰兒，由于每天的練習(xí)，他們的腿部力量相應(yīng)地增強(qiáng)了，這使他們的邁步反射得到保持，而且后來(lái)學(xué)走路也更快。雖然這兩位研究者見(jiàn)仁見(jiàn)智，意見(jiàn)不同，但可以肯定，反射機(jī)制在后來(lái)嬰兒以腦發(fā)育帶動(dòng)的動(dòng)作發(fā)展中，有著重要作用。
當(dāng)然，這些研究并不等于鼓勵(lì)所有的父母都在孩子一、兩個(gè)月時(shí)對(duì)他們進(jìn)行邁步反射的練習(xí)。80年代，西方曾經(jīng)有過(guò)一次讓新生兒學(xué)游泳的風(fēng)潮，的確，經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，新生兒可以學(xué)會(huì)游泳，但一些研究人員同時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)游泳的嬰兒因?yàn)椴荒苡幸庾R(shí)地控制自己的吞咽動(dòng)作，喝下了大量的水，從而減低了血液中鹽分的比例，導(dǎo)致了腦的腫脹和發(fā)生疾病的危險(xiǎn)。這些研究人員認(rèn)為，孩子學(xué)游泳的最早年齡，至少是3歲。
4 正常的機(jī)體反射是新生兒身體健康的指標(biāo)
兒科醫(yī)生常常采用機(jī)體反射測(cè)驗(yàn)，來(lái)診斷嬰兒、特別是對(duì)那些有產(chǎn)傷史的嬰兒的發(fā)育是否正常。有腦損傷經(jīng)歷的嬰兒，他們的機(jī)體反射可能會(huì)減弱或根本沒(méi)有，有時(shí)，他們的一些機(jī)體反射又會(huì)比正常嬰兒強(qiáng)得多。腦傷還會(huì)使一些反射在應(yīng)該消失時(shí)不消失。當(dāng)然，反射的發(fā)生和消失時(shí)間，有明顯的個(gè)體差異，所以，兒科醫(yī)生常常在測(cè)驗(yàn)嬰兒的機(jī)體反射的同時(shí)，配合以其他的嬰兒發(fā)育測(cè)驗(yàn)。
四、新生兒的睡眠、清醒和啼哭
1 新生兒的狀態(tài)
睡眠、清醒和啼哭，在心理學(xué)中被稱為人的狀態(tài)。心理學(xué)家把新生兒的狀態(tài)劃分為以下6種：
(1) 正式睡眠 新生兒處于完全的休息中，很少或沒(méi)有身體活動(dòng)，眼睛閉合，無(wú)眼動(dòng)（即在睡眠中出現(xiàn)的眼球快速動(dòng)作）出現(xiàn)，面部放松，呼吸緩慢而均勻。
(2) 非正式睡眠 四肢有輕微移動(dòng)，偶爾有面部扭曲，眼睛閉著但眼球的快動(dòng)時(shí)有發(fā)生，呼吸不均勻。
(3) 瞌睡 既沒(méi)睡覺(jué)，也不清醒，身體動(dòng)作少于非正式睡眠，但多于正式睡眠。眼半睜半合，睜眼時(shí)目光發(fā)呆。呼吸均勻但比正式睡眠時(shí)略快。
(4) 安靜的清醒狀態(tài) 身體無(wú)活動(dòng)，眼睛睜著而且有神，呼吸均勻。
(5) 清醒的活動(dòng)狀態(tài) 身體表現(xiàn)出頻繁的動(dòng)作，呼吸非常不均勻。面部表情時(shí)而放松時(shí)而緊張而有褶皺。
(6) 啼哭 常在清醒的活動(dòng)狀態(tài)中發(fā)生，伴隨著活躍的身體動(dòng)作。
從出生到滿月，這6種狀態(tài)在新生兒身上頻繁轉(zhuǎn)換。安靜的清醒狀態(tài)持續(xù)時(shí)間最短，這種狀態(tài)經(jīng)常轉(zhuǎn)為哭鬧。持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)的狀態(tài)是睡覺(jué)，新生兒的睡眠不分晝夜，平均長(zhǎng)達(dá)16－18小時(shí)。
從出生到2歲，嬰兒睡眠和清醒的生理組織結(jié)構(gòu)隨著大腦發(fā)育而發(fā)生本質(zhì)變化?？偟乃邥r(shí)間減少并不多，2歲孩子每天平均仍需12－13小時(shí)的睡眠。睡覺(jué)和清醒逐漸互相交替，變化最大的是，他們逐漸適應(yīng)我們普通人白天活動(dòng)、夜里睡覺(jué)的作息時(shí)間。4個(gè)月時(shí)，嬰兒在夜里睡覺(jué)的時(shí)間已和父母大致相同，即8小時(shí)左右。他們?cè)诎滋毂３智逍训臅r(shí)間也逐漸延長(zhǎng)，到2歲時(shí)，白天只需要1－2小時(shí)的睡眠。
嬰兒睡覺(jué)和清醒狀態(tài)有很大的個(gè)體差異，這種差異影響著父母對(duì)孩子的態(tài)度和與孩子的相互作用方式。新生兒當(dāng)中，只有很少數(shù)孩子連續(xù)長(zhǎng)時(shí)間睡覺(jué)，這樣的嬰兒使他們的父母有足夠的休息時(shí)間，能夠精力充沛地照顧孩子。特別愛(ài)哭的孩子也不多，如我國(guó)民間說(shuō)的"夜啼郎"，這些孩子的父母要花很多時(shí)間哄孩子，如果總是哄不好，他們對(duì)孩子的積極情感和自我能力感就會(huì)受到傷害。還有些孩子天生精力充沛，清醒的時(shí)間很長(zhǎng)，不用說(shuō)，這樣的孩子容易獲得較多的社會(huì)刺激和探索環(huán)境的機(jī)會(huì)，是促進(jìn)他們智力發(fā)展的天然好條件。
近年來(lái)，新生兒機(jī)體狀態(tài)引起了心理學(xué)家的很大興趣，其中尤以對(duì)睡眠和啼哭的研究最多。
2 新生兒的睡眠
人的睡眠可以分為兩種：正式睡眠和非正式睡眠。正式睡眠時(shí)，身體無(wú)動(dòng)作，心率、呼吸和腦電波緩慢而有規(guī)律，無(wú)快速眼動(dòng)發(fā)生，所以又稱為非快速眼動(dòng)睡眠。非正式睡眠又稱快速眼動(dòng)睡眠，表現(xiàn)為，大腦和身體的一部分仍處于高度活動(dòng)狀態(tài)，腦電波與清醒時(shí)相似，眼球在眼斂下快速運(yùn)動(dòng)，心率、血壓、呼吸都不均勻，身體有輕微活動(dòng)。
新生兒和兒童、成人一樣，其快速眼動(dòng)睡眠和非眼動(dòng)睡眠是交替發(fā)生的。但是如圖1所示，新生兒的快速眼動(dòng)睡眠比其他任何年齡段都多，大約占他們?nèi)克邥r(shí)間的一半。到3－5歲時(shí)，快速眼動(dòng)睡眠減少到20％，這個(gè)比例已和成人很接近。
新生兒睡眠和成人、兒童睡眠的另一個(gè)區(qū)別是，他們每次剛一入睡，就進(jìn)入快速眼動(dòng)睡眠，而年長(zhǎng)兒童和成人一般在睡著70－100分鐘以后才出現(xiàn)快速眼動(dòng)睡眠。大約從6個(gè)月起，嬰兒的睡眠才從非眼動(dòng)睡眠開(kāi)始，表明他們的睡眠已從最初的不成熟形式向比較成熟的睡眠過(guò)渡。
為什么新生兒的快速眼動(dòng)睡眠占那么大比例？生理學(xué)家提出了一個(gè)自動(dòng)刺激理論加以解釋。一般來(lái)說(shuō)，兒童和成人的快速眼動(dòng)睡眠往往伴隨著做夢(mèng)，新生兒大概不做夢(mèng)，起碼不會(huì)像成人那樣做夢(mèng)。新生兒之所以需要快速眼動(dòng)睡眠，是因?yàn)樗麄冃阎臅r(shí)間很短，得不到來(lái)自環(huán)境的足夠刺激?？焖傺蹌?dòng)睡眠似乎是一種大腦自我刺激的途徑。睡眠專家認(rèn)為，這種刺激對(duì)中樞神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育極其重要。他們?cè)鴮?duì)新生兒做了實(shí)驗(yàn)，想辦法延長(zhǎng)一些新生兒的清醒時(shí)間，結(jié)果當(dāng)這些嬰兒睡著之后，他們的快速眼動(dòng)睡眠時(shí)間減少了，但非快速眼動(dòng)睡眠卻沒(méi)減少。另外，早產(chǎn)兒的快速眼動(dòng)睡眠時(shí)間比例比足月兒明顯大，因?yàn)樗麄兦逍训臅r(shí)間很短，缺乏足夠的時(shí)間接受外部刺激。
因?yàn)樾律鷥赫Ｋ咝袨槭怯薪M織的和形式化的，所以觀察新生兒的睡眠可以幫助我們判斷孩子的中樞神經(jīng)系統(tǒng)是否異常。腦傷和遭受嚴(yán)重產(chǎn)傷的嬰兒，他們的眼動(dòng)睡眠和非眼動(dòng)睡眠周期往往不正常。
3 新生兒的啼哭
啼哭是新生兒與人交往的最初方式，哭聲是一種信號(hào)，告訴父母他們需要吃奶，需要舒適，或者需要刺激。出生一周以后，所有的新生兒每天都要有一段時(shí)間哭鬧，而且很難哄。多數(shù)情況下，哭聲幫助父母尋找哭的原因。嬰兒的哭聲是一種復(fù)雜的聽(tīng)覺(jué)刺激，強(qiáng)度有大有小，從哼哼唧唧的啜泣到聲嘶力竭的大哭，報(bào)告著嬰兒不同程度的痛苦。
生理需要是導(dǎo)致嬰兒啼哭的重要原因，如饑餓，冷，熱，突然發(fā)生的巨大響聲，導(dǎo)致疼痛的刺激，等等。嬰兒在光和聲音刺激時(shí)的反應(yīng)并不總是相同，當(dāng)他們處于安靜的清醒狀態(tài)時(shí)，對(duì)色彩鮮艷的東西或玩具喇叭的反應(yīng)可能是感興趣和愉悅，但是當(dāng)他們感覺(jué)不舒服時(shí)，朝他們搖搖棒會(huì)使他們大哭一場(chǎng)。
心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)了一種非常有趣的現(xiàn)象，讓出生不到一天的嬰兒聽(tīng)別的嬰兒哭聲的錄音，他們也會(huì)跟著哭，但是聽(tīng)自己哭的錄音，他們卻不跟著哭。說(shuō)明新生兒已經(jīng)能夠分辨別人的和自己的哭聲。研究者認(rèn)為，這表現(xiàn)出人類與生俱來(lái)的對(duì)別人的痛苦作出反應(yīng)的能力。
當(dāng)孩子哭起來(lái)時(shí)，首先應(yīng)該根據(jù)哭聲的大小尋找原因。饑餓、濕尿布、想要抱和因?yàn)榍逍训臅r(shí)間過(guò)長(zhǎng)引起疲勞的哭聲一般不太大；劇烈的、聲嘶力竭的哭聲則往往由疼痛引起。
當(dāng)孩子哭的時(shí)候，可根據(jù)情況嘗試采用以下辦法：
把孩子抱起來(lái)?yè)u動(dòng)或來(lái)回走動(dòng)。這種辦法可以向孩子提供身體接觸、身體直立姿勢(shì)和身體運(yùn)動(dòng)。是安撫孩子的最有效方法。
用襁褓包裹孩子。由于這種方法限制了孩子的運(yùn)動(dòng)，使孩子感到暖和，?？芍浦固淇蕖?div style="height:15px;">
給孩子含一個(gè)奶嘴。吸吮可以降低嬰兒的生理激活水平。
以溫和的口氣和孩子說(shuō)話，或讓孩子聽(tīng)有節(jié)奏的響聲。持續(xù)、單調(diào)、有節(jié)律的聲響，如搖棒、帶響聲的玩具和悠揚(yáng)的
音樂(lè)，比斷續(xù)的聲響更有效。
把孩子放在小車?yán)飺u動(dòng)。有節(jié)律的搖動(dòng)可促使嬰兒睡覺(jué)。
按摩孩子的身體。用連續(xù)、輕微的動(dòng)作按摩嬰兒的軀干和四肢，這種辦法在一些東方國(guó)家很流行，它可以使孩子的肌肉放松，使他們感覺(jué)很舒服，從而停止啼哭。
采用一種辦法無(wú)效，可以同時(shí)采用以上兩種或幾種方法，直到孩子停止啼哭。
如果以上辦法都用了孩子還哭，可以讓孩子哭一會(huì)兒，他哭累了就會(huì)慢慢入睡。
當(dāng)嬰兒哭時(shí)，父母是否應(yīng)該迅速作出反應(yīng)？是否應(yīng)該經(jīng)常抱孩子？當(dāng)孩子哭時(shí)迅速、經(jīng)常地作出反應(yīng)，究竟是把孩子培養(yǎng)得更愛(ài)哭、從而養(yǎng)出一個(gè)小暴君，還是使孩子感覺(jué)到，他的需要總是能得到滿足，因此就變得更聽(tīng)話、不愛(ài)鬧了呢？對(duì)這個(gè)問(wèn)題有完全相反的兩種答案。有的心理學(xué)家在研究中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子哭時(shí)，那些反應(yīng)遲緩或根本不管的母親，她們的孩子在一歲時(shí)比別的孩子更愛(ài)哭，而且不善于采取靈活方式，如采用身體姿勢(shì)和詞匯表達(dá)他們的要求。這些心理學(xué)家認(rèn)為，母親的責(zé)任就是要滿足孩子的基本需要，保護(hù)孩子免遭痛苦。當(dāng)母親履行這種責(zé)任時(shí)，她們與孩子的關(guān)系會(huì)變得更親密，使她能對(duì)孩子的各種行為迅速作出反應(yīng)。研究者還認(rèn)為，母親應(yīng)該學(xué)會(huì)鼓勵(lì)孩子不用哭而用別的方式向母親提要求。
另一些研究者則認(rèn)為，如果孩子一哭就抱、就哄，會(huì)強(qiáng)化嬰兒的啼哭行為，養(yǎng)出一個(gè)愛(ài)挑剔、動(dòng)不動(dòng)就哭的孩子。在以色列進(jìn)行的一項(xiàng)跨文化研究支持了這種觀點(diǎn)。以色列貝得因部族的成員認(rèn)為，當(dāng)嬰兒哭鬧時(shí)，不能撒手不管。研究者把在家里養(yǎng)育的貝得因部族嬰兒與以色列集體農(nóng)場(chǎng)的嬰兒作了比較，集體農(nóng)場(chǎng)的嬰兒是在托兒所統(tǒng)一看護(hù)的，他們的父母白天都去參加生產(chǎn)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，貝得因部族的嬰兒比集體農(nóng)場(chǎng)嬰兒哭得多得多。可想而知，貝得因部族的嬰兒平時(shí)是一哭就被抱被哄的，而在托兒所養(yǎng)育的集體農(nóng)場(chǎng)的嬰兒卻難得被抱被哄。
這些相互對(duì)立的理論和研究結(jié)果顯示，嬰兒哭時(shí)父母應(yīng)該怎樣作出反應(yīng)，對(duì)這一問(wèn)題很難作出肯定的回答，究竟怎樣做，要相機(jī)而行，要查明孩子哭的原因，要看孩子哭得有多厲害，還要看孩子哭時(shí)父母在干什么－－是否在自己房間干自己的私事，或全家正在吃晚飯。在不同文化背景下進(jìn)行的一項(xiàng)研究顯示，嬰兒在前3個(gè)月哭得最多，平均每天哭的時(shí)間達(dá)到120分鐘；4個(gè)月以后減少到每天哭60分鐘；嬰兒哭的時(shí)間，在晚上睡覺(jué)前最多（平均34分鐘），下午其次（24分鐘）；上午較少（20分鐘）；夜里最少（10分鐘）。研究人員認(rèn)為，導(dǎo)致嬰兒哭的主要原因是中樞神經(jīng)系統(tǒng)不成熟，而不是由于父母照顧不夠。
同反射和睡眠一樣，嬰兒的啼哭也提供了中樞神經(jīng)系統(tǒng)有問(wèn)題的信號(hào)。腦傷和有產(chǎn)傷的嬰兒，哭聲異常尖銳刺耳。心理學(xué)研究還發(fā)現(xiàn)，對(duì)那些哭得太多、怎么哄也不管用的孩子，孩子的父母會(huì)產(chǎn)生挫折感、厭惡甚至憤怒。調(diào)查表明，早產(chǎn)兒和患病嬰兒更容易受到父母的虐待。這些父母說(shuō)，刺耳的哭聲使他們不愛(ài)管孩子，甚至體罰這些完全不懂事的嬰兒。
新生兒的睡覺(jué)和哭看上去很普通，大家司空見(jiàn)慣，但其中也有不少學(xué)問(wèn)，年輕父母不可不重視。
五、新生兒的學(xué)習(xí)：兩種條件反射
學(xué)習(xí)指因個(gè)體積累的經(jīng)驗(yàn)而導(dǎo)致的行為變化。當(dāng)新生兒來(lái)到我們這個(gè)世界時(shí)，由于遺傳，他們已經(jīng)具備一套固有的學(xué)習(xí)機(jī)制，這些機(jī)制使他們能夠從經(jīng)驗(yàn)中馬上獲益。新生兒的基本學(xué)習(xí)方式有三種：第一種是經(jīng)典條件反射和操作條件反射學(xué)習(xí)，第二種是通過(guò)對(duì)新異刺激的探索而學(xué)習(xí)，第三種是通過(guò)模仿成人而學(xué)習(xí)。本期將介紹第一種學(xué)習(xí)方式：通過(guò)經(jīng)典條件反射和操作條件反射進(jìn)行的學(xué)習(xí)。
1 經(jīng)典條件反射
在今年第2期的《新生兒的機(jī)體反射及其心理機(jī)能》一文中，我們?cè)敿?xì)介紹了新生兒的各種機(jī)體反射。這些反射保證了新生兒的經(jīng)典條件反射學(xué)習(xí)。所謂經(jīng)典條件反射，就是當(dāng)一種新刺激多次伴隨著導(dǎo)致某種反射行為的刺激同時(shí)發(fā)生時(shí)，這種新刺激也能導(dǎo)致那種反射行為。在本世紀(jì)初俄國(guó)生理學(xué)家巴甫洛夫的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)一盤肉擺在狗面前時(shí)，狗就會(huì)流口水，這時(shí)的流口水叫做非條件反射，它是與生俱來(lái)的；當(dāng)這盤肉出現(xiàn)在狗面前時(shí)，如果同時(shí)響起鈴聲或有燈光出現(xiàn)，經(jīng)多次反復(fù)后，只要一有鈴聲或燈光出現(xiàn)，即使沒(méi)有肉出現(xiàn)，狗也會(huì)流口水，這時(shí)的流口水，就是條件反射。巴甫洛夫因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了這種條件反射而獲得諾貝爾獎(jiǎng)。為了和后來(lái)美國(guó)心理學(xué)家斯金納發(fā)現(xiàn)的操作條件反射相區(qū)別，人們把巴甫洛夫發(fā)現(xiàn)的條件反射稱為經(jīng)典條件反射。
同樣，當(dāng)新生兒看到媽媽的奶頭時(shí)，他們的嘴會(huì)做出吸吮動(dòng)作并有唾液分泌，這是非條件的吸吮反射；如果媽媽在每次喂奶前，先用手輕輕撫摸孩子的前額，那么，以后只要媽媽抱起孩子輕輕撫摸孩子的前額，孩子就會(huì)做出吸吮動(dòng)作并分泌唾液，這時(shí)的反射則屬于條件反射了。（見(jiàn)插圖，總編號(hào)6，在本文中為插圖1，插圖的譯文在文章最后）
條件反射是動(dòng)物和人的一種重要學(xué)習(xí)方式。它反映了個(gè)體的記憶力和知覺(jué)能力。在新生兒和嬰兒期，許多能力的獲得都是通過(guò)這種條件反射學(xué)習(xí)而發(fā)生的。例如，當(dāng)孩子哭時(shí)，如果在抱起孩子的同時(shí)媽媽用搖棒發(fā)出響聲，以后孩子哭的時(shí)候，只要孩子一聽(tīng)到搖棒的響聲，就會(huì)停止哭泣。晚上當(dāng)媽媽哄孩子睡覺(jué)時(shí)如果伴隨著關(guān)燈，久而久之，關(guān)燈本身就會(huì)引起孩子的睡意。
當(dāng)然，并不是所有的條件刺激都會(huì)引起條件反射，只有當(dāng)條件刺激具有生存價(jià)值時(shí)，條件反射才會(huì)發(fā)生。如前面說(shuō)的撫摸額頭的條件反射，如果孩子剛吃完奶就撫摸他的額頭，他不會(huì)作出什么反射，但是當(dāng)孩子餓的時(shí)候，撫摸孩子的額頭，他們的小嘴就會(huì)開(kāi)始蠕動(dòng)，做出吸吮動(dòng)作，唾液分泌的量也會(huì)大量增加。
心理學(xué)研究表明，有些條件反射在新生兒期很難產(chǎn)生，如新生兒對(duì)危險(xiǎn)事物的恐懼反射，在6個(gè)月前就很難產(chǎn)生。因?yàn)檫@時(shí)候孩子還缺乏必要的運(yùn)動(dòng)技能來(lái)回避危險(xiǎn)事物，在危險(xiǎn)事物發(fā)生時(shí)，他們還要依靠父母的保護(hù)，所以他們還沒(méi)有把某種條件刺激與危險(xiǎn)情境相聯(lián)結(jié)的生理需要。但是在8個(gè)月以后，如果你把奶瓶放在孩子面前同時(shí)說(shuō)"燙"，孩子即便很餓，也不敢用手抓奶瓶。這說(shuō)明他們已經(jīng)具備了通過(guò)條件反射學(xué)習(xí)而獲得了回避危險(xiǎn)情境的能力。
心理學(xué)家曾做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，先把一個(gè)用毛皮做的小白鼠放在一個(gè)9個(gè)月的小男孩身邊，男孩出于好奇，自然會(huì)拿小白鼠玩。但是后來(lái)，每次拿出白鼠的同時(shí)，就響起尖利、刺耳的響聲，這種響聲足以把任何孩子嚇哭。后來(lái)，只要把白鼠擺在這個(gè)男孩面前，他就會(huì)嚇得哭起來(lái)。
馬戲團(tuán)表演的各種動(dòng)物的精彩節(jié)目，無(wú)一不是這種條件反射學(xué)習(xí)的結(jié)果。
2 操作條件反射
在經(jīng)典條件反射中，由于條件刺激的反復(fù)出現(xiàn)和隨之而來(lái)的具體好處，嬰兒增強(qiáng)了對(duì)條件刺激的預(yù)期，但是他們并不能影響這些刺激。操作條件反射則不同，在操作條件反射中，嬰兒對(duì)環(huán)境進(jìn)行操作，操作產(chǎn)生某種刺激，刺激使嬰兒再次進(jìn)行操作的可能性增大或減小。舉個(gè)最容易理解的例子：一個(gè)小孩學(xué)習(xí)彈鋼琴（對(duì)環(huán)境進(jìn)行操作），他的彈鋼琴動(dòng)作可能會(huì)產(chǎn)生兩種刺激，如果孩子天分較好，教師教法得當(dāng)，家長(zhǎng)不斷鼓勵(lì)，那么，他彈出的琴聲、樂(lè)聲使他自己覺(jué)得很好聽(tīng)，甚至自我欣賞、得意非常，他勢(shì)必愿意再?gòu)椣氯?，結(jié)果是越練彈得越好，彈得越好就越想練。反之，假如孩子天分較差，教師、家長(zhǎng)過(guò)分嚴(yán)厲，學(xué)琴動(dòng)作會(huì)使孩子感到困難、枯燥甚至痛苦、厭惡。只要一坐到琴前，他就產(chǎn)生強(qiáng)烈的對(duì)抗情緒，不愿意練下去。
這種由孩子自己的操作造成的行為反射就是操作條件反射，其中，由操作帶來(lái)的刺激叫做強(qiáng)化物，使行為再次發(fā)生的強(qiáng)化物叫正強(qiáng)化物，例如孩子對(duì)樂(lè)聲的自我欣賞；使行為減弱的強(qiáng)化物叫負(fù)強(qiáng)化物，如孩子覺(jué)得彈琴困難、枯燥。
心理學(xué)家對(duì)新生兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)他們?cè)谶M(jìn)行轉(zhuǎn)頭和吸吮動(dòng)作時(shí)就能表現(xiàn)出操作條件反射。例如，在新生兒的頭右側(cè)放一個(gè)裝有糖水的奶瓶，當(dāng)新生兒無(wú)意中把頭轉(zhuǎn)向右側(cè)，吃到糖水后，他們會(huì)在以后頻頻向右轉(zhuǎn)頭去尋找糖水，而向左側(cè)轉(zhuǎn)頭的頻率明顯少。新生兒還會(huì)改變他們的吸吮動(dòng)作的強(qiáng)度，如果把奶瓶里的糖水改為白水，新生兒就表現(xiàn)出明顯的不喜歡，減少吸吮的強(qiáng)度和頻率。
心理學(xué)家設(shè)計(jì)了一種巧妙的實(shí)驗(yàn)條件，新生兒以不同頻率吸吮奶嘴時(shí)，實(shí)驗(yàn)室里的會(huì)出現(xiàn)不同的燈光和
隨著新生兒的長(zhǎng)大，這種操作條件反射的范圍越來(lái)越廣，種類越來(lái)越多。一位名叫羅維－科里爾的女心理學(xué)家于1987年設(shè)計(jì)了一項(xiàng)非常巧妙的實(shí)驗(yàn)，她在2－6個(gè)月嬰兒小床的上方懸掛一個(gè)十字型的像掛衣架似的架子，掛的是一些彩色積木，再用一條繩子栓在嬰兒腳上，這條繩子與架子上特殊的滑輪和轉(zhuǎn)軸相連，只要嬰兒一做出踢腿動(dòng)作，架子就會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。（請(qǐng)?jiān)谶@里插一個(gè)插圖，但在復(fù)印的全部插圖中沒(méi)有這幅，請(qǐng)讓美編根據(jù)上述的文字繪制一幅圖，在本文中編號(hào)為插圖1）結(jié)果，參加實(shí)驗(yàn)的嬰兒只需要幾分鐘就學(xué)會(huì)了踢腿，而且越踢越開(kāi)心，越踢越快。心理學(xué)家用這種技術(shù)大量研究了新生兒和嬰兒的記憶、分類能力等，獲得了許多寶貴資料。
操作條件反射能很快地改變嬰兒和父母的相互之間的反應(yīng)。當(dāng)嬰兒的眼光注視到媽媽的眼睛時(shí)，如果媽媽回報(bào)以注視和微笑，嬰兒就會(huì)繼續(xù)注視并同樣發(fā)出微笑。母子雙方的動(dòng)作對(duì)對(duì)方來(lái)說(shuō)都是強(qiáng)化物，從而增強(qiáng)了雙方的相互作用。這種偶然的動(dòng)作對(duì)母子、父子依戀關(guān)系的形成起著重要作用。
研究表明，在新生兒和成人之間的相互作用中，新生兒絕不是被動(dòng)的，恰恰相反，他們善于利用他們所能找到的任何手段來(lái)控制周圍環(huán)境。如果嬰兒所處環(huán)境是無(wú)序和紊亂的，例如父母經(jīng)常虐待孩子或?qū)⒆訜o(wú)責(zé)任心，使嬰兒的行為動(dòng)作不能得到預(yù)期的回報(bào)，他們的心理發(fā)展就會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，如智力發(fā)展遲緩、情緒冷漠、抑郁等等。另外，腦功能缺陷會(huì)阻礙嬰兒通過(guò)積極的學(xué)習(xí)產(chǎn)生相應(yīng)的行為反應(yīng)，嚴(yán)重時(shí)甚至導(dǎo)致嬰兒的猝死綜合癥。
插圖1（總編號(hào)插圖6）的文字說(shuō)明：
從左至右，第1幅：非條件刺激（母乳） 非條件反射（吸吮）
第2幅：神經(jīng)刺激（撫摸前額）
非條件刺激（母乳） 非條件反射（吸吮）
第3幅：條件刺激（撫摸前額） 條件反射（吸吮）
六、新生兒的學(xué)習(xí)：探索新事物和模仿
1 習(xí)慣化和去習(xí)慣化：對(duì)新事物的探索
當(dāng)你走在大街上，坐在辦公室里，或者正在讀一本書的時(shí)候，你注意到什么？首先引起你注意的大概是那些你沒(méi)見(jiàn)過(guò)的新東西，或是發(fā)生了變化的事物，如某座大樓上新懸掛了一幅廣告，辦公室里的布置變了，等等。人在出生時(shí)，大腦中就具有一種對(duì)新奇事物的接近和好奇機(jī)制。習(xí)慣化就是指由于刺激重復(fù)出現(xiàn)，反應(yīng)的逐漸減弱。這時(shí)，人的注視程度、心率和呼吸頻率都會(huì)減弱或減慢，表示興趣降低了。在這種情況下，一個(gè)新刺激的出現(xiàn)，又會(huì)導(dǎo)致較強(qiáng)的反應(yīng)。心理學(xué)家把這種現(xiàn)象叫做"去習(xí)慣化"。習(xí)慣化和去習(xí)慣化機(jī)制使新生兒不斷地關(guān)注周圍環(huán)境中他們不熟悉的那些新東西，這是他們進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的一條重要途徑。
習(xí)慣化和去習(xí)慣化的迭次出現(xiàn)，給研究者提供了一個(gè)探討新生兒記憶和知覺(jué)等心理能力發(fā)展的奇異的窗口。在一項(xiàng)研究中，心理學(xué)者想考察5－6個(gè)月嬰兒分辨兩張照片的能力。一張是嬰兒照片，另一張是一個(gè)光頭男人的照片。在實(shí)驗(yàn)的第一段時(shí)間（習(xí)慣化階段），給嬰兒看那張嬰兒照片；之后在第二段時(shí)間（去習(xí)慣化階段），給嬰兒出示嬰兒和光頭男人兩張照片。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，嬰兒花更多的時(shí)間注視那張光頭男人的照片，這表明，嬰兒記住了那張嬰兒照片，也發(fā)現(xiàn)了光頭男人照片對(duì)他們來(lái)說(shuō)是新的。（見(jiàn)插圖總序號(hào)7，本文為插圖1）
類似的研究使心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)新生兒和嬰兒可以分辨和記憶各種不同的光線、聲音和氣味。例如研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)早產(chǎn)5周的新生兒在出生6天時(shí)可以記憶視覺(jué)刺激。到6個(gè)月時(shí)，嬰兒只需5－10秒就能對(duì)刺激進(jìn)行辨別。3個(gè)月嬰兒對(duì)視覺(jué)刺激的記憶可以保持24小時(shí)，一周歲時(shí)可以保持幾天，有時(shí)對(duì)非常相似的刺激物，如人的照片，記憶可以保持好幾個(gè)星期。
實(shí)際上，這些研究發(fā)現(xiàn)還是低估了新生兒和嬰兒的學(xué)習(xí)能力，新生兒對(duì)周圍世界的記憶和理解可能比這要強(qiáng)得多。如前面提到的羅維－科里爾的可轉(zhuǎn)動(dòng)木架的研究中發(fā)現(xiàn)，2到3個(gè)月的嬰兒在學(xué)會(huì)用踢腿使木架轉(zhuǎn)動(dòng)之后，相隔2個(gè)星期，他們還記得這件事，只要在他們頭上掛上這個(gè)架子，他們馬上就開(kāi)始踢腿。
新生兒和嬰兒的早期記憶、知覺(jué)與他們后來(lái)的智力發(fā)展有關(guān)系嗎？回答是肯定的。心理學(xué)家的追蹤研究證明，在嬰兒期對(duì)視覺(jué)刺激的早期記憶與3－6歲時(shí)的智商分?jǐn)?shù)之間，有相當(dāng)高的正相關(guān)關(guān)系。所以研究人員認(rèn)為，通過(guò)習(xí)慣化和去習(xí)慣化表現(xiàn)出來(lái)的早期記憶發(fā)展是兒童早期智力發(fā)展的一項(xiàng)非常有效的指標(biāo)，因?yàn)樗婕暗絻和母鞣N基本認(rèn)知過(guò)程，包括注意、記憶、對(duì)新奇事物的反應(yīng)等等，而不管多大年齡的人，他的智力都是以這些基本認(rèn)知過(guò)程為基礎(chǔ)的。
至此我們所說(shuō)的記憶都是記憶的最簡(jiǎn)單方式－－再認(rèn)，即過(guò)去見(jiàn)過(guò)的東西在眼前重復(fù)出現(xiàn)時(shí)想起它來(lái)，記憶的第二種方式－－回憶，則比再認(rèn)要難得多，它指過(guò)去見(jiàn)過(guò)的東西，即使當(dāng)前沒(méi)出現(xiàn)在眼前也能想起來(lái)。到1歲時(shí)，嬰兒已經(jīng)出現(xiàn)了這種記憶方式，研究表明，當(dāng)1歲嬰兒觀察了別人玩一種玩具后的幾小時(shí)甚至幾天后，還能尋找被掩藏起來(lái)的玩具并模仿成人玩玩具的動(dòng)作。
所有這些研究都表明，新生兒和嬰兒的心理能力，比我們以前想象的要強(qiáng)得多。
2 新生兒的模仿
多年來(lái)，心理學(xué)家曾認(rèn)為，出生幾個(gè)月的嬰兒還不具備模仿別人行為動(dòng)作的能力。但近年來(lái)的許多研究證明，當(dāng)嬰兒呱呱落地時(shí)，他們就能模仿成人的行為了。
請(qǐng)看圖3（本文為圖2，總編號(hào)為圖8），圖中的a,b,c中的嬰兒，年齡只有2－3周，他已能模仿成人的吐舌頭、張嘴和噘嘴動(dòng)作。圖中d和e的孩子，出生剛2天，就能模仿媽媽的高興和悲傷表情了。
許多追蹤研究發(fā)現(xiàn)，在懷孕和分娩時(shí)使用藥物，會(huì)妨礙新生兒令人驚異的模仿能力的表現(xiàn)。有些西方研究者對(duì)尼泊爾農(nóng)村地區(qū)新生兒進(jìn)行了研究，所研究的產(chǎn)婦都未使用過(guò)任何藥物，在孩子出生后幾分鐘就開(kāi)始觀察，發(fā)現(xiàn)，當(dāng)他們清醒的時(shí)候，他們能夠模仿成人的兩種表情：嘴張寬和收緊，還能模仿成人轉(zhuǎn)頭的動(dòng)作。
如今，已經(jīng)沒(méi)有心理學(xué)家懷疑新生兒具備模仿能力了。能提供這一證據(jù)的研究不下十幾項(xiàng)。但是關(guān)于新生兒模仿能力的基本機(jī)制還有爭(zhēng)論。人們發(fā)現(xiàn)，2－3個(gè)月嬰兒的模仿反而比剛出生的嬰兒來(lái)得更困難。有人認(rèn)為，這種模仿是與生俱來(lái)的固定行為方式，是對(duì)特定刺激的自動(dòng)化反應(yīng)，隨著年齡增長(zhǎng)會(huì)逐漸減弱，和反射差不多。但也有人認(rèn)為，新生兒可以模仿各種各樣的表情，而且當(dāng)成人不再做出動(dòng)作逗他們時(shí)，他們?nèi)匀荒苎舆t模仿出那些動(dòng)作。這些觀察表明，新生兒的模仿動(dòng)作一自發(fā)的和靈活的。近期心理學(xué)家梅爾佐夫的新研究證明，模仿能力并沒(méi)有像反射一樣，隨著年齡增長(zhǎng)而減弱。幾個(gè)月大的嬰兒往往不立刻模仿成人的行為，因?yàn)樗麄兏敢獬扇撕退麄兺?，沖他們笑，跟他們說(shuō)話，搖他們的胳膊。當(dāng)成人反復(fù)示范一個(gè)姿勢(shì)時(shí)，年齡稍大一點(diǎn)的嬰兒馬上就認(rèn)真地觀察成人的動(dòng)作并模仿起來(lái)。梅爾佐夫認(rèn)為，新生兒的模仿和我們成人的模仿在很多地方是一樣的，他們努力做出他們所"理解"的自身動(dòng)作來(lái)模仿他們所"感覺(jué)到"的別人的動(dòng)作。新生兒的模仿是一種有意的、綜合性的能力，絕不像我們想象的那樣簡(jiǎn)單。
從出生到2歲，兒童的模仿能力發(fā)生很大的變化，變得越來(lái)越復(fù)雜。模仿向嬰兒提供了強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)手段，通過(guò)模仿，嬰兒探索著他們周圍的社會(huì)，分享周圍人的行為狀態(tài)，理解著周圍的人們。在模仿過(guò)程中，嬰兒注意到自己的行為動(dòng)作和別人是不是一樣，開(kāi)始尋?quot;自我"。我們成人則可以利用孩子的模仿，讓他們學(xué)習(xí)好行為，當(dāng)他們模仿出好行為時(shí)，及時(shí)鼓勵(lì)他們，使其得到強(qiáng)化。此外，養(yǎng)育者從孩子對(duì)自己行為、 姿勢(shì)、動(dòng)作、表情的模仿中得到極大的樂(lè)趣。新生兒的模仿能力是促進(jìn)他們和父母、成人建立良好關(guān)系的重要開(kāi)端。
七、嬰兒運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展
每一個(gè)家長(zhǎng)都如饑似渴地期待著孩子盡快掌握運(yùn)動(dòng)技能。當(dāng)嬰兒自己能支起頭、會(huì)夠東西、會(huì)坐、爬、走的時(shí)候，孩子的爸爸媽媽肯定會(huì)產(chǎn)生一種成就感。這些運(yùn)動(dòng)技能確實(shí)是兒童發(fā)育的里程碑。每掌握一種新的運(yùn)動(dòng)技能，嬰兒就以新的方式掌握自己的身體和周圍環(huán)境。例如，和整天躺在那里相比，嬰兒會(huì)坐，就給了他們一個(gè)全新的的看世界的角度。自發(fā)地夠和摸東西的動(dòng)作，使嬰兒以自己的行動(dòng)探索周圍的一切。當(dāng)他們自己能運(yùn)動(dòng)以后，探索周圍世界的機(jī)會(huì)就大大增加了。
嬰兒掌握運(yùn)動(dòng)技能對(duì)他們社會(huì)關(guān)系的發(fā)展有極重要的影響。例如，當(dāng)孩子會(huì)爬以后，爸爸媽媽就開(kāi)始限制孩子的活動(dòng)了，不用說(shuō)，這種限制在以前根本不需要。用手指玩具、讓別人看玩具，這些新動(dòng)作，使嬰兒更有效地和別人交往。相形之下，父母用不著花過(guò)去那么多時(shí)間護(hù)理孩子，而要花更多的時(shí)間和孩子一起玩
游戲，說(shuō)話。高興、笑、咿呀學(xué)語(yǔ)，這些愉快表情的表達(dá)可以促進(jìn)孩子對(duì)其他愉快事物的反應(yīng)，鼓勵(lì)著嬰兒作出進(jìn)一步的努力。嬰兒的社會(huì)技能、智力和語(yǔ)言就這樣地相互促進(jìn)，共同發(fā)展。 1 運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展順序
大動(dòng)作技能指的是控制整個(gè)動(dòng)作的技能，它幫助嬰兒在周圍環(huán)境中活動(dòng)，這種動(dòng)作有爬、站立和走。相形之下，小動(dòng)作技能則指那些比較精細(xì)的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作，如夠摸、抓握等。根據(jù)美國(guó)著名心理學(xué)家貝雷的研究，對(duì)大多數(shù)嬰兒來(lái)說(shuō)，運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展是有一定順序的，這個(gè)順序如下表所示。 表中最后一欄所示的"正常范圍"表明，在兒童動(dòng)作技能的發(fā)展方面，有著巨大的個(gè)體差異。研究還發(fā)現(xiàn)，在某一技能上發(fā)育晚的孩子，不一定在別的技能上發(fā)育也晚。例如，3個(gè)月時(shí)不會(huì)夠東西的孩子，7個(gè)月時(shí)不一定不會(huì)爬。但是，如果孩子在多項(xiàng)技能上發(fā)育都明顯地滯后，就要引起注意了。
從這個(gè)表上我們可以看出兩個(gè)規(guī)律，即"首尾律"和"近遠(yuǎn)律"。所謂首尾律，是說(shuō)嬰兒動(dòng)作技能的發(fā)展，是從頭部到下肢按次序發(fā)育的；近遠(yuǎn)律則是說(shuō)，動(dòng)作技能的發(fā)展總是從身體的中心部位向周圍部位逐漸發(fā)展的。 2 運(yùn)動(dòng)技能是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)作系統(tǒng)
嬰兒的動(dòng)作技能不是一系列孤立的、毫無(wú)聯(lián)系的單個(gè)動(dòng)作。本世紀(jì)早期，研究者曾經(jīng)這樣認(rèn)為，但是現(xiàn)在，人們已經(jīng)確信，動(dòng)作的發(fā)展是嬰兒循序漸進(jìn)地掌握的復(fù)雜的動(dòng)作系統(tǒng)。當(dāng)動(dòng)作技能作為一個(gè)系統(tǒng)發(fā)揮功能時(shí)，各種動(dòng)作相互協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)探索和控制環(huán)境的目的。在嬰兒期，新的動(dòng)作系統(tǒng)不斷地出現(xiàn)。例如，對(duì)頭和上肢的控制是和坐同時(shí)出現(xiàn)，并互相支持的。踢腿、擺動(dòng)四肢和夠摸動(dòng)作則逐漸地參與到爬行運(yùn)動(dòng)中。此后，爬行、站立和邁步結(jié)合為單獨(dú)地行走。在精細(xì)的小動(dòng)作發(fā)展中，簡(jiǎn)單的動(dòng)作重新組織為復(fù)雜的動(dòng)作系統(tǒng)，這一點(diǎn)體現(xiàn)得尤其明顯。例如，在自發(fā)的夠摸動(dòng)作發(fā)展過(guò)程中，它的各種成分－－抓握、注視和手臂的移動(dòng)先是各自獨(dú)立地出現(xiàn)，然后，當(dāng)嬰兒覺(jué)察到周圍世界中那些誘人的東西都可以探究的時(shí)候，他們就把這些技能結(jié)合起來(lái)，形成夠摸物品的動(dòng)作。學(xué)會(huì)夠摸東西以后，嬰兒很快地把它和其他動(dòng)作相互協(xié)調(diào)，產(chǎn)生了更復(fù)雜的技能，如堆積木，把玩具放進(jìn)容器，用勺子吃東西等等。
嬰兒運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展順序及出現(xiàn)的正常年齡范圍
動(dòng) 作 技 能 掌握的平均年齡 正常范圍
以立姿被抱時(shí)，頭可直立 6周 3周－4個(gè)月
趴著時(shí)用手臂支起上身 2個(gè)月 3周－4個(gè)月
從側(cè)臥轉(zhuǎn)為俯臥 2個(gè)月 3周－5個(gè)月
用手夠懸掛的玩具 3個(gè)月 1－5個(gè)月
抓握積木 3個(gè)月零3周 2－7個(gè)月
從俯臥轉(zhuǎn)為側(cè)臥 4個(gè)半月 2－7個(gè)月
自己坐 7個(gè)月 5－9個(gè)月
爬 7個(gè)月 5－11個(gè)月
扶著東西站立 8個(gè)月 5－12個(gè)月
按童謠節(jié)奏玩拍手游戲 9個(gè)月零3周 7－15個(gè)月
自己站立 11個(gè)月 9－16個(gè)月
自己走 11個(gè)月零3周 9－17個(gè)月
用兩塊積木搭一個(gè)塔 13個(gè)月零3周 10－19個(gè)月
在紙上涂寫 14個(gè)月 10－21個(gè)月
被扶著上樓梯 16個(gè)月 12－23個(gè)月
原地跳 23個(gè)月零2周 17－30個(gè)月
自己站立 11個(gè)月 9－16個(gè)月
自己走 11個(gè)月零3周 9－17個(gè)月
用兩塊積木搭一個(gè)塔 13個(gè)月零3周 10－19個(gè)月
在紙上涂寫 14個(gè)月 10－21個(gè)月
被扶著上樓梯 16個(gè)月 12－23個(gè)月
原地跳 23個(gè)月零2周 17－30個(gè)月
3 夠摸動(dòng)作：最先發(fā)展的精細(xì)動(dòng)作
心理學(xué)家認(rèn)為，自發(fā)的夠摸動(dòng)作在嬰兒的智力發(fā)展中起著最重要的作用，它幫助嬰兒找到了探索環(huán)境的全部方式。通過(guò)抓握物品，把東西翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，看看把東西扔掉會(huì)發(fā)
生什么，嬰兒學(xué)習(xí)和掌握了大量的關(guān)于光和聲的知識(shí)，產(chǎn)生了對(duì)象感（物體感）。
從本文的插圖中，您可以看到，精細(xì)的夠摸和抓握動(dòng)作是由大的、粗糙的動(dòng)作逐漸發(fā)展而成的。當(dāng)我們新生兒直著抱起來(lái)時(shí)，他們只會(huì)用手臂指向前面的一個(gè)東西。這種動(dòng)作只是一種前夠摸動(dòng)作，因?yàn)樗愃朴谖唇?jīng)協(xié)調(diào)的揮臂和擺動(dòng)動(dòng)作。此時(shí)，新生兒還不能控制手臂，也不會(huì)用眼指引手的方向，因此他們還不能成功地夠摸物體。和新生兒的反射一樣，這種前夠摸動(dòng)作在大約7周時(shí)消失。到3個(gè)月時(shí)，開(kāi)始出現(xiàn)自發(fā)的夠摸動(dòng)作，
并逐漸地越來(lái)越準(zhǔn)確。5個(gè)月時(shí)，嬰兒已能敏感地調(diào)節(jié)他們的夠摸動(dòng)作到要夠的物體的距離了。心理學(xué)家的一項(xiàng)最新研究證明，只要把東西從嬰兒夠得著的地方放得稍微遠(yuǎn)一點(diǎn)，使他們夠不著，他們就會(huì)戲劇性地放棄夠摸的努力。
等到嬰兒學(xué)會(huì)了夠摸，他們就開(kāi)始修正他們的抓握動(dòng)作。當(dāng)新生兒的抓握反射逐漸減弱時(shí)，取而代之的是順向抓握（即五個(gè)手指朝一個(gè)方向大把抓）。到4、5個(gè)月時(shí)，嬰兒在探究物體時(shí)，雙手已能互相調(diào)節(jié)。這時(shí)候的嬰兒，可以用一只收拿著一個(gè)東西，用另一只手的手指指點(diǎn)著看這個(gè)東西，還能把東西在兩只手里互相倒來(lái)倒去。到將近一周歲的時(shí)候，嬰兒開(kāi)始學(xué)會(huì)了鉗形抓握（即用拇指和食指拿一個(gè)東西）。鉗形抓握的出現(xiàn)使嬰兒操縱物體的能力大大增強(qiáng)。1歲的嬰兒已能用手指一個(gè)一個(gè)地把葡萄干放進(jìn)嘴里，還能轉(zhuǎn)動(dòng)門柄，打開(kāi)和關(guān)上小盒子的蓋，等等。
8－11個(gè)月的嬰兒不用怎么費(fèi)勁就能順利地夠摸和抓握一個(gè)東西了。這使他們的注意力從協(xié)調(diào)夠摸動(dòng)作本身轉(zhuǎn)移到他們夠摸到東西之前和之后發(fā)生了什么變化。這就大大促進(jìn)了他們認(rèn)識(shí)事物能力的發(fā)展。例如心理學(xué)家皮亞杰發(fā)現(xiàn)，1歲嬰兒已能開(kāi)始尋找成人用毛巾蓋住的東西了。
和別的動(dòng)作技能一樣，自發(fā)夠摸動(dòng)作也受到早期經(jīng)驗(yàn)的影響。在一項(xiàng)著名的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中，研究者把一些孤兒院嬰兒分成三組，向第一組嬰兒提供中等數(shù)量的視覺(jué)刺激，包括簡(jiǎn)單的圖形和掛在床頭的會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)的積木架，第二組嬰兒什么刺激都沒(méi)有，向第三組嬰兒提供過(guò)量的刺激，結(jié)果，第一組嬰兒比第二組嬰兒早6－8周掌握夠摸動(dòng)作；第三組嬰兒不比第一組嬰兒掌握夠摸動(dòng)作更早，而且他們比第一組嬰兒更愛(ài)哭愛(ài)鬧。這個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明兩個(gè)問(wèn)題，一個(gè)是，向嬰兒適時(shí)適量地提供刺激，可以促進(jìn)他們動(dòng)作技能的發(fā)展，但是如果提供的刺激過(guò)量，則可能阻礙他們的動(dòng)作發(fā)展。
八、新生兒的觸覺(jué)、味覺(jué)和嗅覺(jué)
剛出生的嬰兒能感覺(jué)到什么？1歲以前，他們的感覺(jué)和知覺(jué)是怎樣變化的？對(duì)這個(gè)問(wèn)題，心理學(xué)家們爭(zhēng)論了幾十年，主要的分歧在于，一派認(rèn)為遺傳特性在感知覺(jué)發(fā)展中起主要作用，另一派認(rèn)為嬰兒出生以后積累的經(jīng)驗(yàn)起主要作用。通過(guò)這種爭(zhēng)論，現(xiàn)在人們已經(jīng)基本上統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，即，嬰兒知覺(jué)到的外部世界在許多方面和成人知覺(jué)到的世界相同，嬰兒剛剛出生，就具有好多令人刮目相看的知覺(jué)能力，而在另一些方面卻和成人不同，他們需要積累必要的經(jīng)驗(yàn)才能獲得和成人完全相同的知覺(jué)能力。這證明，知覺(jué)的發(fā)展是成熟和經(jīng)驗(yàn)兩方面的結(jié)果，因此最恰當(dāng)?shù)慕忉屖牵X(jué)的發(fā)展處于遺傳和教養(yǎng)這兩個(gè)極端之間的某個(gè)位置上。最近一、二十年來(lái)，心理學(xué)家對(duì)嬰兒感知覺(jué)進(jìn)行了大量研究，發(fā)現(xiàn)嬰兒的感知覺(jué)與心理發(fā)展的其他成分相輔相成、相得益彰。例如，觸覺(jué)、視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)是嬰兒和別人交往的基礎(chǔ)，因此這些感覺(jué)是情緒和社會(huì)性發(fā)展的必要條件。通過(guò)聽(tīng)別人說(shuō)話，嬰兒才能學(xué)習(xí)語(yǔ)言。所以知覺(jué)又是智力發(fā)展的基礎(chǔ)，關(guān)于外部世界的知識(shí)首先是通過(guò)感覺(jué)而得到的。所以了解孩子的感知覺(jué)發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)孩子的智力和社會(huì)性發(fā)展來(lái)說(shuō)非常重要。
然而，對(duì)嬰兒知覺(jué)的研究受到了特別的挑戰(zhàn)，因?yàn)閶雰翰粫?huì)說(shuō)話，不能說(shuō)出自己經(jīng)歷的事情。研究者必須通過(guò)觀察嬰兒的行為來(lái)推斷他們所知覺(jué)到的世界是什么樣子。好在研究者可以嬰兒對(duì)各種變化的刺激的反應(yīng)來(lái)觀察，例如看，吃奶，轉(zhuǎn)頭，面部表情和活躍反應(yīng)。研究技術(shù)的改進(jìn)也已經(jīng)允許人們利用一些生理測(cè)量來(lái)觀察，如測(cè)量呼吸和心率的變化。有時(shí)，研究者還利用操作條件反射和習(xí)慣化－非習(xí)慣化的變化規(guī)律來(lái)發(fā)現(xiàn)嬰兒是否可以進(jìn)行某些知覺(jué)的辨別。運(yùn)用這種方法，研究者發(fā)現(xiàn)了新生兒和嬰兒在觸覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)和視覺(jué)等方面的許多有趣而重要的現(xiàn)象和規(guī)律。
1 觸 覺(jué)
心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，新生兒和成人的身體接觸有助于嬰兒身體的發(fā)育，這種接觸對(duì)情緒發(fā)展也非常重要。從降生人間的那一天起，新生兒的觸覺(jué)敏感性就已得到相當(dāng)?shù)陌l(fā)展。大家可以回憶我們?cè)诒究诙谥v到的新生兒反射。新生兒對(duì)身體接觸，特別是對(duì)手心和腳心的接觸非常敏感。研究人員采用特殊的技術(shù)發(fā)現(xiàn)，在未出生之前，手心、腳心和生殖器官就已發(fā)育得比身體的其他部位更敏感了。
出生后，嬰兒對(duì)溫度的變化非常敏感。假如不給新生兒穿衣服，他們會(huì)感到不舒服，哭鬧，表現(xiàn)極其不安。而且這種表現(xiàn)的特點(diǎn)是怕冷不怕熱，以人的體溫為界，新生兒對(duì)低于體溫的溫度比高于體溫的溫度更敏感。
新生兒對(duì)疼痛也非常敏感。醫(yī)學(xué)家發(fā)現(xiàn)，男嬰在不用麻藥實(shí)施包皮環(huán)切術(shù)時(shí)（使用全身麻醉對(duì)新生兒很危險(xiǎn)），常?？薜梅浅＠Α⒖蘼暭饫潭?，心率加快，血壓上升，哭鬧不停，手術(shù)之后幾個(gè)小時(shí)都難以入睡。
對(duì)接觸的敏感性促進(jìn)了嬰兒對(duì)環(huán)境的反應(yīng)。在一項(xiàng)研究中，實(shí)驗(yàn)者對(duì)新生兒輕輕的撫摸引起了嬰兒的微笑，并且對(duì)成年的面孔更加注意。等到嬰兒會(huì)抓握物體時(shí)，觸覺(jué)就成為探索周圍世界的一種重要手段。如果您觀察幾個(gè)月的嬰兒是怎樣玩玩具時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)他們看到一個(gè)新奇的玩具時(shí)，會(huì)噘動(dòng)著小嘴，咿呀地說(shuō)著話，嘴張開(kāi)，甚至吐出舌頭。然后，他們把玩具移到一個(gè)便于觀賞的地方，仔細(xì)地看。這種探索新奇物品時(shí)噘動(dòng)嘴唇、咿呀說(shuō)話的高峰期大約在出生6個(gè)月左右，之后逐漸減弱，更多地把玩具拿在手里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，用手拍打，皺起眉頭，詳細(xì)觀看。這種對(duì)物體的觸覺(jué)，和視覺(jué)相配合，對(duì)早期認(rèn)知發(fā)展起著非常重要的作用。
2 味 覺(jué)
嬰兒呱呱墜地時(shí)，就以一種對(duì)味道的偏愛(ài)與養(yǎng)育者進(jìn)行溝通。當(dāng)給新生兒甜水喝時(shí)，他們喝的時(shí)間明顯地比喝白水長(zhǎng)，而且很少停頓。這表明，他們喜歡甜味，愿意把他們喜歡的味道在嘴里多留一會(huì)兒。新生兒的面部表情顯示，他們能夠區(qū)分好幾種味道。和成人一樣，吃甜食時(shí)，他們的表情放松，當(dāng)吃到酸東西時(shí)，他們會(huì)嘴唇緊縮；苦味會(huì)使他們張開(kāi)嘴，作出痛苦的怪相。這些與生俱來(lái)的反應(yīng)對(duì)生存有重要意義，因?yàn)閷?duì)新生兒來(lái)說(shuō)最理想的食物是略帶甜味的母奶。嬰兒對(duì)咸味的反應(yīng)和對(duì)甜、酸、苦的發(fā)展不同，剛出生時(shí)，嬰兒要么不能分辨出咸水和白水，要么拒絕對(duì)白水和咸水進(jìn)行比較。但是到4個(gè)月時(shí)，他們開(kāi)始喜歡咸味，這種變化大概是在為他們開(kāi)始吃非流食作準(zhǔn)備。
3 嗅 覺(jué)
新生兒對(duì)食物氣味的反應(yīng)和對(duì)味道的反應(yīng)一樣，與成人非常相似，這表明對(duì)氣味的偏好也是與生俱來(lái)的。例如，讓新生兒聞香蕉和巧克力的氣味時(shí)，他們表現(xiàn)出放松、愉快的表情；但是臭雞蛋的氣味會(huì)使他們眉頭緊皺。新生兒還能找到發(fā)出氣味的地方，如果是不好的氣味，他們就避開(kāi)那個(gè)方向。研究者把氨水放在出生不到6天的嬰兒鼻孔前，這些嬰兒很快地把頭轉(zhuǎn)到另一側(cè)。
嗅覺(jué)對(duì)很多種哺乳動(dòng)物來(lái)說(shuō)，都發(fā)揮著重要作用，它可以幫助覓食，幫助母親保護(hù)幼仔免受天敵的捕食，還可以幫助母親和幼仔互相辨認(rèn)。人類的嗅覺(jué)沒(méi)有哺乳動(dòng)物發(fā)達(dá)，但它還是具有相當(dāng)大的生存價(jià)值。一項(xiàng)研究中，在出生剛6天的吃自己媽媽奶的嬰兒頭部的一側(cè)放上浸有自己媽媽奶汁的棉球，另一側(cè)放上浸有另一個(gè)女人奶汁的棉球，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這些新生兒更多地把頭轉(zhuǎn)向散發(fā)著自己媽媽奶汁氣味的棉球一側(cè)。如果新生兒不是吃自己媽媽奶的，就不具有這種特征，但也很有趣，他們喜歡聞?wù)诓溉榈呐说臍馕?，勝過(guò)聞沒(méi)有哺乳的女人的氣味?？磥?lái)新生兒天生就有一種對(duì)人奶味道的偏愛(ài)，這保證了他們正確地選擇食物資源（人奶或牛奶），同時(shí)也使他們?cè)诔阅踢^(guò)程中學(xué)會(huì)辨認(rèn)自己的媽媽。
綜上所述，新生兒具有天生的辨別氣味和味道的能力，出生以后，這兩種感覺(jué)隨著腦的成熟和經(jīng)驗(yàn)的積累而不斷地獲得發(fā)展，到一歲左右，嬰兒的觸覺(jué)、味覺(jué)和嗅覺(jué)能力已經(jīng)和成人的相應(yīng)能力大體相當(dāng)。
九、嬰兒視覺(jué)的發(fā)展
人類為了認(rèn)識(shí)環(huán)境，適應(yīng)環(huán)境，對(duì)眼睛的依賴超過(guò)對(duì)其他任何感官的依賴。也許正因?yàn)檫@個(gè)原因，人們才把眼睛比喻為"心靈的窗戶"。但是，似乎和這種需要不相稱，嬰兒的視覺(jué)卻是所有感覺(jué)中發(fā)育成熟最晚的。我們知道，視覺(jué)是由眼睛和大腦的相應(yīng)部位共同掌管的，新生兒的眼睛和大腦發(fā)育都還不成熟，例如，掌管調(diào)節(jié)眼與物體距離的晶狀體肌肉，在出生時(shí)還很弱，負(fù)責(zé)接收光線并往大腦輸送的視網(wǎng)膜細(xì)胞在出生后幾個(gè)月才慢慢成熟。而掌管信息接收的視覺(jué)皮層細(xì)胞到幾歲以后還不能和成人相比。
由于這些原因，新生兒的眼睛還不能準(zhǔn)確地聚焦，而且由于視敏度不夠?qū)е碌姆直婺芰Σ睿律鷥哼€不能利用眼的聚焦功能。當(dāng)我們到眼科去檢查視力時(shí)，醫(yī)生一般要把你眼睛接受視覺(jué)刺激的能力和正常成人的標(biāo)準(zhǔn)相比，對(duì)你的視力做出估計(jì)。心理學(xué)家采用這種指標(biāo)測(cè)試新生兒，發(fā)現(xiàn)，在新生兒眼里，一個(gè)距離６米的物體，相當(dāng)于成人從２００米遠(yuǎn)看這個(gè)物體。我們成年人看較遠(yuǎn)的東西不清楚，看較近的東西清楚，而新生兒則不同，在他們眼里，一個(gè)東西不管距離１米還是距離１０米，他們都看不清楚。這是因?yàn)?，他們的晶狀體不能聚焦，他們不知道在他們身邊有東西需要留意。即便是從近處看人的面孔，也是模糊的（圖１,總圖號(hào)13）。
雖然可憐的新生兒眼睛還看不清楚，但是他們憑借有限的視力積極地探究著周圍環(huán)境。他們從視野中找出令他們感興趣的一切事物，他們的視線會(huì)隨著移動(dòng)的物體移動(dòng)。只是這種移動(dòng)的速度比較慢，準(zhǔn)確性也較差。在出生后的前幾個(gè)月里，嬰兒的視覺(jué)系統(tǒng)成熟非常快。３個(gè)月時(shí)，嬰兒眼睛的聚焦就已接近成人；６個(gè)月嬰兒的視敏度相當(dāng)于成人的２０％；２歲時(shí)接近成人水平。此外，眼睛的搜索和跟蹤能力發(fā)展也很快，１個(gè)月時(shí)，嬰兒可以以一種平穩(wěn)的眼動(dòng)追蹤一個(gè)移動(dòng)較慢的物體，６個(gè)月時(shí)，這種能力就相當(dāng)發(fā)達(dá)了。
在出生前幾個(gè)月里，嬰兒的顏色知覺(jué)發(fā)展也很快。剛剛出生的嬰兒，對(duì)顏色就已很敏感，實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，新生新生兒喜歡看五顏六色的東西，不喜歡看灰色的東西。但這時(shí)他們還不能區(qū)分顏色，１－２個(gè)月時(shí)，嬰兒即可對(duì)各種顏色加以區(qū)分了。４－５個(gè)月時(shí)，他們已能分辨出屬于同一種顏色、但深淺不同的兩種色彩了。４個(gè)月以后的嬰兒，由于視敏度的發(fā)展，能夠把各種顏色歸于紅、藍(lán)、黃、綠四個(gè)范疇，這和我們成人的紅綠藍(lán)三元色已經(jīng)相當(dāng)接近。在４個(gè)月嬰兒的眼里，兩種不同的藍(lán)色都被看成藍(lán)色，但如果你給他們看黃色和綠色的兩個(gè)東西，他們就能分辨出來(lái)。心理學(xué)家認(rèn)為，這種對(duì)顏色的分辨能力似乎是天生的，因?yàn)檫@個(gè)年齡的嬰兒還不可能通過(guò)語(yǔ)言學(xué)會(huì)各種顏色的名字。
由于嬰兒看周圍的東西越來(lái)越清楚，對(duì)視野中的一切事物的探索越來(lái)越熟練，他們逐漸知道了環(huán)境的特征和空間排列方式。近年來(lái)，心理學(xué)家對(duì)嬰兒的視覺(jué)進(jìn)行了大量研究，其中研究最多的，是對(duì)人類來(lái)說(shuō)最重要的三種視知覺(jué)：深度知覺(jué)、模式知覺(jué)和對(duì)象知覺(jué)。
我們先來(lái)看看嬰兒深度知覺(jué)的發(fā)展。
所謂深度知覺(jué)，就是對(duì)遠(yuǎn)近、深淺的知覺(jué)。它對(duì)于了解環(huán)境中各種物體的位置排列、從而引導(dǎo)人的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，是非常重要的。比方說(shuō)，嬰兒要夠摸一個(gè)東西，必須具備某種程度的深度知覺(jué)。當(dāng)嬰兒學(xué)會(huì)爬之后，深度知覺(jué)可以使他們避免從床上、臺(tái)階上摔下來(lái)。
人類生活在三維世界中，但負(fù)責(zé)捕捉圖象的人眼視網(wǎng)膜表面卻是二維的。人要靠各種視覺(jué)提示把視網(wǎng)膜接收到的二維表象轉(zhuǎn)換為真實(shí)世界中的立體圖象。
在加拿大的多倫多，有一座世界最高的電視發(fā)射塔，凡是上過(guò)塔頂?shù)娜硕贾?，在專供觀賞的塔頂?shù)耐鈧?cè)，其地面是玻璃的，下面就是塔外的街道?？上攵跎纤娜艘谶@玻璃地面上行走，難免有些膽戰(zhàn)心驚。這種恐懼，正是深度知覺(jué)造成的。只要我們爬上一座高的建筑物，如大樓、大橋等，往下看去，都會(huì)產(chǎn)生這種恐懼。那么，新生兒和嬰兒有這種恐懼嗎？如果有，就證明他們也有深度知覺(jué)。
利用這種原理，心理學(xué)家早在60年代就發(fā)明了一種叫做"視崖"的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，這設(shè)備其實(shí)就是一個(gè)玻璃平臺(tái)，但平臺(tái)的一半比地面高出1米，和玻璃緊貼著，另一半和地面的高度一樣，面積為一半的高臺(tái)上和另一半低的部分都鋪著同樣圖案的方格布，整個(gè)臺(tái)子的周圍用木板圍起來(lái)（圖2，總圖號(hào)15）。對(duì)兒童和成人來(lái)說(shuō)，在玻璃下面的高低差別是一眼就能看出來(lái)的，當(dāng)然，我們也知道，如果從高的一半爬到低的一半，也不會(huì)摔下去，因?yàn)椴Ａ媸瞧降摹?div style="height:15px;">
在實(shí)驗(yàn)中，心理學(xué)家把剛剛會(huì)爬的嬰兒放在臺(tái)子上高的一側(cè)，然后在低的一側(cè)的邊緣放一個(gè)好玩的玩具，讓孩子的媽媽站在玩具邊招呼孩子過(guò)來(lái)拿玩具。如果孩?quot;傻乎乎"的沒(méi)有深度知覺(jué)，他們就會(huì)毫不在乎地爬過(guò)去拿玩具。但是幾乎所有會(huì)爬的6、7個(gè)月的嬰兒爬到高的一側(cè)的邊緣就不敢繼續(xù)爬了，顯然，他們發(fā)現(xiàn)了前面是一個(gè)"懸崖"，再往前爬可能會(huì)摔下去。這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明，會(huì)爬的嬰兒已經(jīng)具備相當(dāng)好的深度知覺(jué)。
但是，嬰兒的深度知覺(jué)最早是什么時(shí)候產(chǎn)生的呢？80年代以后，心理學(xué)家又進(jìn)行了新的研究。他們發(fā)現(xiàn)，我們成年人的深度知覺(jué)的主要的三種形式－運(yùn)動(dòng)深度、雙眼深度和圖畫深度，早在嬰兒會(huì)爬之前，就已經(jīng)或多或少地形成了。
所謂運(yùn)動(dòng)深度，就是我們通過(guò)身體的運(yùn)動(dòng)對(duì)外部遠(yuǎn)近高低的感覺(jué)和知覺(jué)。舉例來(lái)說(shuō)，當(dāng)我們轉(zhuǎn)動(dòng)自己的頭同時(shí)看周圍的景物時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們的頭轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，周圍的景物離自己越近，移動(dòng)速度也越快。此外，如果把一只杯子從緊貼著臉的位置慢慢向遠(yuǎn)處移動(dòng)，杯子會(huì)變得越來(lái)越小，杯子上的圖案也變得越來(lái)越小，這也屬于運(yùn)動(dòng)造成的遠(yuǎn)近知覺(jué)。這種運(yùn)動(dòng)深度情境，是嬰兒最早能覺(jué)察到的。心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，出生剛3個(gè)月的嬰兒，如果你把一個(gè)物體移動(dòng)到他眼前時(shí)，他就會(huì)保護(hù)性地閉眼，怕這個(gè)東西碰著他。實(shí)驗(yàn)還發(fā)現(xiàn)，3、4個(gè)月的嬰兒即可通過(guò)運(yùn)動(dòng)來(lái)檢測(cè)物體不是平面的而是三維的立體形狀。
所謂雙眼深度，就是通過(guò)兩眼的視差覺(jué)察到的物體的遠(yuǎn)近深淺。我們知道，我們的兩只眼睛接受到的視覺(jué)畫面是略有不同的。這種雙眼視差進(jìn)入大腦后，大腦經(jīng)過(guò)整合和分析，使我們產(chǎn)生畫面的立體感。心理學(xué)家采用非常巧妙的方法研究了嬰兒的雙眼深度知覺(jué)，研究者把兩幅相互重疊、但非常不同的畫面放在嬰兒眼前讓他們看，然后用眼動(dòng)儀記錄嬰兒看畫面時(shí)眼睛運(yùn)動(dòng)的軌跡，如果嬰兒具有雙眼視覺(jué)，他們就會(huì)在某一時(shí)間內(nèi)主要注視兩幅圖片中的一幅，其視線的運(yùn)動(dòng)軌跡就應(yīng)該是有組織的，而不是在兩幅畫面上隨機(jī)地亂動(dòng)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，2、3個(gè)月的嬰兒就已經(jīng)具備初步的雙眼視覺(jué)，6個(gè)月時(shí)就已經(jīng)發(fā)展得相當(dāng)好了。從現(xiàn)實(shí)生活中我們也可以發(fā)現(xiàn)，半歲左右的嬰兒能夠利用雙眼視覺(jué)來(lái)察覺(jué)物體離他們的遠(yuǎn)近，從而調(diào)節(jié)手臂的動(dòng)作，去夠摸物體。
所謂圖畫深度，是畫家們用得最多的一種技法。為了使一幅畫看上去具有立體感，畫家采用透視法（如鐵軌從近到遠(yuǎn)地延伸）、精細(xì)度變化（近處的物體畫面清晰，遠(yuǎn)處的模糊）和物體的重疊（近處的物體遮蓋住遠(yuǎn)處的物體）來(lái)達(dá)到這種目的。心理學(xué)家在研究嬰兒的圖畫深度知覺(jué)時(shí)，把嬰兒的一只眼蒙住，使他們無(wú)法利用雙眼視覺(jué)，然后在他們眼前放一幅有遠(yuǎn)近感的格子圖，在圖上放兩只玩具鴨子，由于背景圖的作用，那只位置較低的鴨子看上去離得較近，位置較高的顯得遠(yuǎn)。如果他們具有圖畫深度知覺(jué)，他們應(yīng)該能夠覺(jué)察出兩只鴨子的遠(yuǎn)近，而先去抓較近的那只（圖3，總圖號(hào)16）。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，5個(gè)月的嬰兒還不具備這種圖畫深度知覺(jué)，而7個(gè)月的嬰兒則開(kāi)始具備這種圖畫深度知覺(jué)了。
十、嬰兒知覺(jué)的發(fā)展
人臉 像人臉的圖 黑白鴨蛋
曲 線 圖
圖1 （總圖號(hào)18）
1 多大的嬰兒開(kāi)始知道形狀？
出生不久的嬰兒能感知到物體的形狀嗎？過(guò)去人們不能對(duì)這個(gè)問(wèn)題作出確切的回答，直到1961年，一位名叫弗朗茨的心理學(xué)家才以確切的實(shí)驗(yàn)證據(jù)證明，出生十幾天的新生兒就能分辨物體的形狀了。弗朗茨給出生兩周到6個(gè)月的嬰兒看三個(gè)圖形，一個(gè)是人臉圖，第二和第三個(gè)的外形和人臉一樣，但第二個(gè)上面混亂地畫著人臉的一些成分，第三個(gè)只有黑白兩色，像個(gè)演雜技的鴨蛋道具（圖1）。弗朗茨把這三個(gè)圖形同時(shí)拿給嬰兒看，每個(gè)嬰兒看2分鐘，計(jì)算嬰兒看每個(gè)圖形的時(shí)間，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，從出生十幾天起，嬰兒就對(duì)人臉圖最感興趣，因?yàn)樗麄兓ㄔ诳慈四槇D上的時(shí)間最長(zhǎng)。除了對(duì)人臉圖感趣外，他們也對(duì)那個(gè)混亂的人臉圖感興趣，對(duì)黑白鴨蛋圖最不感興趣。
弗朗茨的研究之后，心理學(xué)家對(duì)嬰兒形狀知覺(jué)的發(fā)展進(jìn)行了大量的研究，發(fā)現(xiàn)，隨著嬰兒年齡的增長(zhǎng)，他們?cè)絹?lái)越喜歡比較復(fù)雜的形狀。例如，圖2 中有兩個(gè)棋盤，左邊一個(gè)是大格子的，右邊是小格子
圖2 兩個(gè)黑白棋盤圖（大格的和小格的）（總圖號(hào)19的上半部分）
的，出生三周的嬰兒喜歡看左邊那個(gè)構(gòu)圖簡(jiǎn)單的大格子棋盤，而出生8－14周的嬰兒則更喜歡看右邊那個(gè)構(gòu)圖復(fù)雜的小格子棋盤。
2 嬰兒對(duì)形狀對(duì)比性的知覺(jué)
圖3 象棋盤的黑白格圖和灰色圖（總圖號(hào)19的下半部分）
過(guò)去，我們不知道嬰兒為什么喜歡看某些形狀的東西，不喜歡看另一些形狀的東西，近年來(lái)的研究逐漸地發(fā)現(xiàn)了一些證據(jù)，可以對(duì)嬰兒的形狀偏愛(ài)作出一些解釋。其中最重要的一個(gè)發(fā)現(xiàn)就是對(duì)比性。所謂對(duì)比性，就是指圖形上可資對(duì)比深色和淺色部位的數(shù)量多少，如圖2中的兩個(gè)棋盤，左邊大格子的，因?yàn)楦褡哟?，可以?duì)比的數(shù)量小，其對(duì)比性就小，右邊的小格子棋盤的對(duì)比性就大。如果嬰兒能夠區(qū)分出兩個(gè)圖形的對(duì)比性不同，他們一般偏愛(ài)其中對(duì)比性大的圖形。以圖3中的兩個(gè)圖形為例，左邊的有黑白格，而右邊的是一個(gè)灰色的、完全沒(méi)有對(duì)比性的圖形，把這兩個(gè)圖形拿給出生幾周的新生兒看，他們明顯地喜歡看左邊那個(gè)象棋盤的、對(duì)比性大的圖形。
知道了這個(gè)原理，年輕父母?jìng)冊(cè)诮o自己剛出生不久的孩子買玩具時(shí)，就應(yīng)該從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，不要總是給孩子買形狀非常簡(jiǎn)單的玩具，這樣才能滿足他們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的對(duì)視覺(jué)刺激的需求。
3 對(duì)圖形中各種成分的組合能力
80年代，美國(guó)科學(xué)家研制出一種先進(jìn)的儀器，叫做眼動(dòng)儀，這種儀器可以把一小束對(duì)人無(wú)傷害的激光射入人的瞳孔，追蹤人眼在看東西時(shí)的運(yùn)動(dòng)軌跡，并紀(jì)錄下來(lái)，從而可以分析人的視覺(jué)和解決問(wèn)題時(shí)的思維過(guò)程。
圖4 不同月齡的嬰兒看三角形和人臉圖時(shí)的眼動(dòng)軌跡（總圖號(hào)20）
圖4就是用眼動(dòng)儀紀(jì)錄下來(lái)的不同月齡的嬰兒在看幾何圖形和人臉圖時(shí)的眼動(dòng)軌跡。從圖4中可以看出，新生兒看一個(gè)三角形時(shí)，他們只能注意到圖形中的單個(gè)特征，如一個(gè)角，還不能對(duì)整個(gè)的三角形加以感知，而2個(gè)月的嬰兒就能對(duì)整個(gè)三角形進(jìn)行感知了，這說(shuō)明2個(gè)月的嬰兒已能夠?qū)D形的各種成分進(jìn)行組合，來(lái)感知圖形的整體。
同樣，一個(gè)月的嬰兒在看一張人臉圖時(shí)，起點(diǎn)在人臉的下頜處，終點(diǎn)在人頭發(fā)的上方，他們所注意的圖形部位是分散的、沒(méi)有整合的，還不能對(duì)整個(gè)的人臉進(jìn)行觀察。2個(gè)月的嬰兒在看人臉時(shí)，起點(diǎn)在圖形中頭發(fā)的上方，經(jīng)過(guò)右眼、嘴，最后在左眼結(jié)束，這就是說(shuō)，他們已經(jīng)能夠把人的面孔的各部位加以整合，對(duì)整個(gè)的面孔進(jìn)行感知了。
在今年第5期我們介紹新生兒的學(xué)習(xí)能力時(shí)，曾說(shuō)過(guò)"習(xí)慣化和非習(xí)慣化"，當(dāng)我們走在大街上，坐在辦公室里，或者正在讀一本書的時(shí)候，首先引起我們注意的是那些沒(méi)見(jiàn)過(guò)的新東西，或是發(fā)生了變化的事物，如某座大樓上新懸掛了一幅廣告，辦公室里的布置變了，等等。人的大腦具有一種對(duì)新奇事物的接近和好奇機(jī)制。習(xí)慣化就是指由于刺激重復(fù)出現(xiàn)，反應(yīng)會(huì)逐漸減弱。這時(shí)，人的注視程度、心率和呼吸頻率都會(huì)減弱或減慢，表示興趣降低了。在這種情況下，一個(gè)新刺激的出現(xiàn)，又會(huì)導(dǎo)致較強(qiáng)的反應(yīng)。心理學(xué)家把這種現(xiàn)象叫做"去習(xí)慣化"。習(xí)慣化和去習(xí)慣化機(jī)制使新生兒不斷地關(guān)注周圍環(huán)境中他們不熟悉的那些新東西，這是他們進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的一條重要途徑。
圖5 嬰兒對(duì)對(duì)圖形結(jié)構(gòu)的感知（總圖號(hào)21）
圖7 嬰兒對(duì)"一個(gè)走路的人"的知覺(jué)（總圖號(hào)23）
心理學(xué)家運(yùn)用習(xí)慣化和去習(xí)慣化原理，研究了嬰兒對(duì)圖形結(jié)構(gòu)的感知。在圖5中有三個(gè)圖形，a圖是用9個(gè)小菱形組成的一個(gè)十字圖，b圖是同樣用小菱形組成的方格圖，c圖是用小方塊組成的十字圖。先把a(bǔ)圖拿給2、3個(gè)月的嬰兒看，在他們看膩了以后，同時(shí)給他們看b圖和c圖，如果他們只對(duì)圖形中的個(gè)別特征感興趣，按照去習(xí)慣化原理，他們應(yīng)該更多地看c圖，因?yàn)閏圖中的小方塊對(duì)他們是新奇的；如果他們更多地看b圖，就說(shuō)明他們對(duì)圖形的整個(gè)結(jié)構(gòu)感興趣，而不是僅對(duì)圖形中的各別特征感興趣。實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明，2、3個(gè)月的嬰兒花更多的時(shí)間看b圖，而不是c圖。
圖6 嬰兒對(duì)圖形整體的知覺(jué)（總圖號(hào)22）
1歲以前的嬰兒的圖形知覺(jué)能力發(fā)展真叫快，爸爸媽媽們自己也許對(duì)此并沒(méi)有察覺(jué)，但心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)卻證實(shí)了這一點(diǎn)。例如，圖6中，我們成年人可以看出，一個(gè)正方形處在圖形的中間，雖然并沒(méi)有邊線。要知道，7個(gè)月的嬰兒已經(jīng)能夠做到這一點(diǎn)了！再如圖7，其中有三個(gè)圖，都由一些圓點(diǎn)組成，它們像什么呢？如果您仔細(xì)看一看，就會(huì)發(fā)現(xiàn)a圖像一個(gè)走路的人，b圖是a圖的顛倒，c圖則什么都看不出來(lái)。心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，9個(gè)月的嬰兒就已經(jīng)能夠看出這個(gè)"走路的人"，真是好眼力！
十一、多大的孩子能認(rèn)識(shí)媽媽？
1 孩子多大認(rèn)識(shí)媽媽？
每個(gè)做媽媽的都希望孩子盡快認(rèn)識(shí)自己。但新生兒是誰(shuí)也不認(rèn)識(shí)的，他們什么時(shí)候開(kāi)始認(rèn)識(shí)人臉，什么時(shí)候開(kāi)始認(rèn)識(shí)自己的媽媽？上期文章中我們?cè)榻B美國(guó)心理學(xué)家弗朗茨在60年代的研究發(fā)現(xiàn)，剛出生不久的新生兒就對(duì)人臉圖最感興趣，但新近的研究證實(shí)，2個(gè)月以下的嬰兒并不能區(qū)分人臉圖和假人臉圖（見(jiàn)上期圖1），他們看這兩個(gè)圖的時(shí)間差不多，這是因?yàn)?，這么小的嬰兒還不能看出圖形里面的詳細(xì)特征，如人臉中的眼睛、眉毛、鼻子、嘴等細(xì)節(jié)。到2－3個(gè)月時(shí)，嬰兒看人臉圖的時(shí)間就比看那個(gè)假人臉圖的時(shí)間長(zhǎng)得多了。您自己可以做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，把自己的2張同樣的人像照片拿給3個(gè)月的孩子看，一張是正的，一張是倒的，您會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子看那張正的照片的時(shí)間更長(zhǎng)。這說(shuō)明3個(gè)月的嬰兒已經(jīng)開(kāi)始認(rèn)識(shí)人臉圖了。研究者還發(fā)現(xiàn)，3個(gè)月的嬰兒能分辨出兩張陌生人照片之間的不同，哪怕這兩個(gè)人長(zhǎng)得相似，他們也能認(rèn)出來(lái)。也就是在這時(shí)候，他們能從好幾張女人照片中認(rèn)出自己媽媽的照片，因?yàn)樗麄兛醋约簨寢屨掌臅r(shí)間比看陌生人照片的時(shí)間長(zhǎng)得多。5個(gè)月嬰兒的本事更大，當(dāng)你多次給他們看一張照片之后，下一次，如果你給他們看同一個(gè)人的另一張照片，他們馬上就能認(rèn)出來(lái)，知道這是一張新照片。
2 孩子多大知道大人的表情?
爸爸媽媽每天和孩子在一起，會(huì)表現(xiàn)出各種豐富的情緒表情，如孩子聽(tīng)話、討人喜歡時(shí)，大人會(huì)高興，孩子哭鬧時(shí)大人會(huì)不耐煩、生氣，孩子生病、發(fā)燒時(shí)，大人會(huì)害怕、恐懼等。大人以這些情緒、表情和相應(yīng)的語(yǔ)言、動(dòng)作和孩子交往，從而促進(jìn)了孩子與父母的感情，也推動(dòng)了他們的社會(huì)交往能力發(fā)展。過(guò)去我們常常認(rèn)為，嬰兒是不懂得大人的情緒表情的，只有到一定年齡，孩子才懂得大人的情緒。這種看法是不對(duì)的，嬰兒雖然不會(huì)說(shuō)話，但他們對(duì)大人的表情卻早就開(kāi)始知道了。近年來(lái)，心理學(xué)家對(duì)不會(huì)說(shuō)話的嬰兒進(jìn)行了很多有意思的研究。他們用習(xí)慣化－非習(xí)慣化的方法，給嬰兒看人的各種表情的照片，發(fā)現(xiàn)，4－7個(gè)月的嬰兒就能識(shí)別大人的高興、悲傷、生氣和恐懼等面部表情。但這時(shí)候的辨認(rèn)還只是出于認(rèn)知角度，他們還不能把照片上的表情同真實(shí)生活中成人的相應(yīng)情緒聯(lián)系起來(lái)。7個(gè)月以后，他們開(kāi)始知道，像高興、驚訝這些是"好"情緒，而悲傷、害怕是"壞"情緒。即便這些表情由不同的人以非常輕微的形式表達(dá)出來(lái)，他們也能識(shí)別。要知道，嬰兒能夠"看懂"成人的表情和情緒，是非常重要的進(jìn)步，這種能力將推動(dòng)他們社會(huì)關(guān)系的發(fā)展，幫助他們調(diào)節(jié)自己對(duì)環(huán)境的探索。
3 嬰兒的形狀常性和大小常性 當(dāng)我們?cè)诜块g里從這頭走到那頭時(shí)，房間里所有的東西與我們的位置關(guān)系都在發(fā)生變化，從正面看一臺(tái)電視機(jī)，屏幕上的人是直立的，當(dāng)我們躺在沙發(fā)上看電視時(shí)，投射在我們眼睛的視網(wǎng)膜上的人的圖像也"躺下"了，但我們并不會(huì)覺(jué)得電視里的人都躺下了，還是知道他們是直立的。這種現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為形狀知覺(jué)的恒常性，簡(jiǎn)稱為形狀常性。
同樣地，當(dāng)我們?cè)诖蠼稚献邥r(shí)，街上的人們與我們的距離遠(yuǎn)近不同，距離500米遠(yuǎn)的人，投射在我們視網(wǎng)膜上的圖像還沒(méi)有一個(gè)小米粒大，但我們絕不會(huì)把那個(gè)人看成是米粒大的一個(gè)人，還是知道他是一個(gè)身高和我們差不多的人。這種現(xiàn)象叫做大小知覺(jué)的恒常性，簡(jiǎn)稱為大小常性。形狀常性和大小常性對(duì)人來(lái)說(shuō)太重要了，如果沒(méi)有這種知覺(jué)的恒常性，我們?cè)谌粘Ｉ钪芯蜎](méi)法正常地做一切事情。我們就會(huì)把遠(yuǎn)處的
汽車看成一個(gè)玩具，把遠(yuǎn)處的大人看成一個(gè)小孩子。
圖1
那么，嬰兒是什么時(shí)候形成這種能力的？實(shí)驗(yàn)證明，剛出生的嬰兒就具備了形狀常性，就是說(shuō)，這種對(duì)物體形狀的知覺(jué)，天生就有了。但是，對(duì)大小常性的知覺(jué)卻不是天生的。心理學(xué)家在一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中，讓幾個(gè)月的嬰兒坐在嬰兒車上，在距離嬰兒60厘米處放一個(gè)大模型人，等他們看夠了以后，第二天又在距離嬰兒40厘米處同時(shí)放兩個(gè)模型人，其中一個(gè)就是昨天那個(gè)，另一個(gè)是一個(gè)按視覺(jué)比例縮小了的模型人，根據(jù)"非習(xí)慣化原理"，嬰兒應(yīng)該對(duì)新奇事物感興趣，如果他們花更多的時(shí)間看那個(gè)較小的模型人，就說(shuō)明，他們知道那個(gè)大模型人是他們已經(jīng)看過(guò)的，也就是說(shuō)他們具備了大小常性的知覺(jué)能力（見(jiàn)圖1 ）。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，6－8個(gè)月的嬰兒已經(jīng)穩(wěn)固地具備了大小常性知覺(jué)。如果把這兩個(gè)模型人在嬰兒眼前做遠(yuǎn)近移動(dòng)，那么，4個(gè)多月的嬰兒就能產(chǎn)生大小常性了。這一發(fā)現(xiàn)證明，大小常性是以深度知覺(jué)為基礎(chǔ)的，4個(gè)月嬰兒已經(jīng)產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)深度知覺(jué)，所以在模型人移動(dòng)時(shí)，他們表現(xiàn)出大小常性知覺(jué)能力，6個(gè)月以后，嬰兒才初步形成雙眼深度知覺(jué)，所以即使模型人原地不動(dòng)，他們也具備大小常性知覺(jué)了。
這一原理告訴我們，當(dāng)孩子3－4個(gè)月時(shí)，應(yīng)該多讓孩子看移動(dòng)的東西，比如，把孩子的玩具在他面前移動(dòng)，給孩子買一些會(huì)自己移動(dòng)的玩具等，這樣可以促進(jìn)他們的深度知覺(jué)和大小常性知覺(jué)的發(fā)展。
4 玩具和書"粘"在一起了嗎？
心理學(xué)家還做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，當(dāng)孩子長(zhǎng)到5、6個(gè)月時(shí)，在他們眼前懸掛一個(gè)非常好看的玩具，大多數(shù)孩子都會(huì)努力地去夠摸那個(gè)玩具。但是，如果把這個(gè)玩具放在一本書上，或者放在一個(gè)枕頭上，孩子就不再直接夠摸玩具，而是去夠書或枕頭。心理學(xué)家認(rèn)為，孩子之所以這樣做，是因?yàn)?，?dāng)我們把玩具放在書或枕頭上時(shí)，他們不再認(rèn)為玩具是一件單獨(dú)的物品，而是把玩具和書、玩具和枕頭看成一個(gè)整體，以為它們"粘"到了一起。
對(duì)我們大人來(lái)說(shuō)，這好像有點(diǎn)不可思議，難道孩子真的這樣"傻"嗎？是的，實(shí)驗(yàn)證明了這一點(diǎn)。對(duì)我們大人來(lái)說(shuō)，一個(gè)物體即使和別的東西放在一起，或者從視覺(jué)上看很難區(qū)分的事物（如一座大樓前面有一座小房子），我們也知道它們是各自分離的、獨(dú)立的，各有各的邊界。這叫做對(duì)物體的獨(dú)立性和有界性的知覺(jué)。當(dāng)我們做出這種知覺(jué)時(shí)，所根據(jù)的是物體的形狀、結(jié)構(gòu)、顏色和我們對(duì)物體的透視特征。5個(gè)月以前的嬰兒還不具備這些能力，所以他們會(huì)把放在一起的兩個(gè)或多個(gè)東西混同為一個(gè)東西。特別是當(dāng)這些物體靜止不動(dòng)時(shí)，他們更難區(qū)分。6個(gè)月以后，嬰兒才逐漸地形成了對(duì)物體獨(dú)立性和有界性的知覺(jué)。
這樣的研究結(jié)果同樣啟示我們，千萬(wàn)不要把小孩子眼里的世界看成是和成人眼里的世界一樣的。當(dāng)嬰兒不具備相應(yīng)的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)時(shí)，他們還顯得非常幼稚可笑，需要我們成人去訓(xùn)練、培養(yǎng)，有的放矢地促進(jìn)他們知覺(jué)能力和整個(gè)認(rèn)識(shí)事物能力的發(fā)展。
十二、把孩子抱到大自然中去
在本刊第8期文章中，我們?cè)?jīng)說(shuō)過(guò)，眼睛是人類生存和適應(yīng)環(huán)境的最重要感官，而視覺(jué)則是嬰兒出生后，所有感覺(jué)中成熟最晚的?，F(xiàn)在讓我們從下面的表中看看嬰兒視覺(jué)的發(fā)展軌跡：
年 齡 視 覺(jué) 能 力 的 發(fā) 展
出生～1個(gè)月 1 能看出簡(jiǎn)單的、具有強(qiáng)烈對(duì)比性的物體特征（如黑白格的棋盤）2 喜歡看大的、粗線條的圖形3 表現(xiàn)出形狀的恒常性4 能對(duì)運(yùn)動(dòng)深度情境作出反應(yīng)（能在運(yùn)動(dòng)中發(fā)現(xiàn)周圍東西的遠(yuǎn)近）
2～3個(gè)月 1 眼睛的聚焦能力接近成人2 能認(rèn)出光譜中的全部顏色3 出現(xiàn)雙眼深度視覺(jué)4 視覺(jué)的對(duì)比敏感度的發(fā)展導(dǎo)致嬰兒喜歡看圖形的細(xì)節(jié)5 對(duì)圖形內(nèi)部的形狀特征感興趣6 能發(fā)現(xiàn)整個(gè)形狀的結(jié)構(gòu)
4～5個(gè)月 1 能像成人一樣對(duì)顏色進(jìn)行歸類2 出現(xiàn)雙眼深度視覺(jué)（利用兩眼與物體距離不同發(fā)現(xiàn)物體的遠(yuǎn)近）3 初步形成視覺(jué)的大小常性（同一物體不管遠(yuǎn)近都知道是一樣大）4 當(dāng)物體運(yùn)動(dòng)時(shí)，能把該物體從背景物體中分離開(kāi)來(lái)
6～8個(gè)月 1 視敏度從出生時(shí)的20/660發(fā)展到20/100，已接近成人2 能以平穩(wěn)、細(xì)膩的眼動(dòng)跟蹤運(yùn)動(dòng)的物體3 能看出圖形的邊界4 即使物體不運(yùn)動(dòng)，也能根據(jù)其特征把它從背景物體中分離開(kāi)來(lái)
9～12個(gè)月 能提取出一個(gè)完整圖像的信息（如用手電筒移動(dòng)地照一只大象時(shí)，雖然不能照到大象的全身，也知道那是一只大象）
綜合知覺(jué)
當(dāng)我們感知周圍世界時(shí)，大多數(shù)情況下不僅僅是單靠眼睛看，或單靠耳朵聽(tīng)，而是邊看、邊聽(tīng)、邊接觸、邊聞味道，也許還要用嘴嘗嘗，這種多感覺(jué)通道相結(jié)合的知覺(jué)就是綜合知覺(jué)。例如，當(dāng)我們鑒賞一盤菜肴的好壞時(shí)，常用"色、香、味"來(lái)進(jìn)行綜合的判斷；當(dāng)我們學(xué)習(xí)外語(yǔ)單詞時(shí)，最好的方法是聽(tīng)、讀、寫并用。那么，一歲以內(nèi)的嬰兒具備這種綜合的知覺(jué)能力嗎？心理學(xué)家的最新研究證實(shí)，嬰兒從剛剛出生，就是以這種綜合知覺(jué)來(lái)認(rèn)識(shí)世界的。當(dāng)產(chǎn)房里的新生兒聽(tīng)見(jiàn)旁邊有人說(shuō)話時(shí)，他們會(huì)一邊把頭轉(zhuǎn)過(guò)去看（雖然他們還看不清楚），一邊聽(tīng)人說(shuō)話，還舞動(dòng)著小手，好像他們想用手摸旁邊的護(hù)理人員。這充分說(shuō)明，人感知周圍世界的綜合知覺(jué)，是與生俱來(lái)的，是通過(guò)遺傳密碼編好程序的行為。
為了證實(shí)嬰兒的綜合知覺(jué)，聰明的研究者把1個(gè)月的嬰兒分成兩組，分別給他們含兩種橡皮奶頭，一種是光滑的奶頭，另一種是不光滑的、有小疙瘩的奶頭。當(dāng)兩組嬰兒用嘴熟悉了這兩種奶頭之后，研究者把兩種奶頭同時(shí)拿給他們看，奇怪的事情發(fā)生了，吃光滑奶頭的那組孩子，用更多的時(shí)間看那個(gè)光滑的奶頭，而吃帶小疙瘩奶頭的孩子，用更長(zhǎng)的時(shí)間看那個(gè)帶小疙瘩的奶頭。這說(shuō)明，盡管一個(gè)月嬰兒的視力還相當(dāng)差，還不能把眼前的東西看得很清楚，但他們卻能用眼睛看出自己用嘴熟悉過(guò)的奶頭是什么樣子。
還有一項(xiàng)研究更有趣，研究者同時(shí)給4個(gè)月的嬰兒看兩張照片，一張照片照的是兩塊石頭相碰撞，另一張照片照的是兩塊海綿相碰撞，在出示兩張照片的同時(shí)，同時(shí)還模擬聲音，但只模擬一種聲音，要么是石頭碰撞的聲音，要么是海綿碰撞的聲音，結(jié)果，幾乎所有聽(tīng)到石頭碰撞聲音的嬰兒，都把目光轉(zhuǎn)向那張石頭碰撞的照片，而所有聽(tīng)到拍打海綿聲音的孩子，都把目光對(duì)準(zhǔn)了那張海綿碰撞的照片。
研究還發(fā)現(xiàn)，4個(gè)月的嬰兒能把成人發(fā)音時(shí)的口型與發(fā)出的不同元音相匹配，而7個(gè)月的嬰兒能把不同的表情、高興或生氣的說(shuō)話聲音與說(shuō)話者的面孔對(duì)得很準(zhǔn)。
雖然我們說(shuō)嬰兒的綜合知覺(jué)是天生的，但這只是說(shuō)，他們天生就具有把不同的感覺(jué)通道同時(shí)加以利用的傾向，并不是說(shuō)他們對(duì)任何不熟悉的事物都能天生地用綜合知覺(jué)進(jìn)行感知。實(shí)際生活經(jīng)歷對(duì)他們也非常重要，想想看，如果沒(méi)見(jiàn)過(guò)火車，他們?cè)趺粗阑疖囀窃鯓?叫"的？如果沒(méi)摸過(guò)玩具熊，他們?cè)跄苤佬⌒艿拿敲兹?、軟綿綿的呢？但是您還會(huì)發(fā)現(xiàn)，嬰兒通過(guò)感覺(jué)和知覺(jué)來(lái)記憶事物的能力真是太強(qiáng)了，大多數(shù)嬰兒只要見(jiàn)過(guò)一次火車，就能記住火車是怎樣飛快地跑，怎樣"叫"的。
綜合知覺(jué)對(duì)嬰兒來(lái)說(shuō)太重要了，它幫助嬰兒在頭腦中建立起一個(gè)有序的、可預(yù)測(cè)的生活環(huán)境大世界。
有了這方面的知識(shí)，您就知道了，從孩子很小的時(shí)候起，就應(yīng)該抱著孩子多多地去接觸自然、接觸社會(huì)環(huán)境，給他們的容量巨大的感知覺(jué)倉(cāng)庫(kù)里，存儲(chǔ)更多的信息資料，這是促進(jìn)孩子智力發(fā)展的最好的早期教育。
小寶寶何時(shí)會(huì)做精細(xì)動(dòng)作？
3-4個(gè)月小寶寶坐在大人的腿上看到五顏六色的有趣玩具時(shí)常踢蹬著雙腿、雙腳，流著口水用手去抓玩具，達(dá)不到目的，主因大腦發(fā)育不成熟，外來(lái)刺激到達(dá)大腦皮層時(shí)，眼與手不協(xié)調(diào)，以致引起了全身的動(dòng)作。
5-6個(gè)月時(shí)會(huì)用手一把抓東西；7個(gè)月時(shí)會(huì)用手拿東西，并從一只遞向另一只手；9個(gè)月時(shí)會(huì)用姆指對(duì)食指拈起一個(gè)小糖豆；1歲時(shí)用手剝開(kāi)糖紙，將糖放入口中。
注意培養(yǎng)嬰兒的協(xié)調(diào)能力
孩子出生后6周內(nèi)，手總捏成拳頭，只在啼哭時(shí)，有時(shí)才可能張開(kāi)一下。到了8周后，孩子張開(kāi)手的時(shí)間多了，會(huì)表現(xiàn)出有意識(shí)的運(yùn)動(dòng)，代替了抓握反射。這時(shí)有些父母看到孩子抓東西不如以前有力時(shí)，感到很擔(dān)心，其實(shí)沒(méi)有必要擔(dān)心，因?yàn)楹⒆邮窃趯W(xué)習(xí)新的技能，幾周以后，就可以運(yùn)用自如了?！ ? 在此之前，孩子不想把手與手指的動(dòng)作協(xié)調(diào)起來(lái)，只把時(shí)間用在觀察手的外形、感覺(jué)和動(dòng)作上。孩子會(huì)常常張開(kāi)小手，活動(dòng)一下手指，進(jìn)行仔細(xì)的觀察。從外表看，孩子好像在利用手之前檢查一下手的能力?！ ? 在4-5個(gè)月時(shí)，孩子能夠有意識(shí)地控制伸手，可能會(huì)同時(shí)向物體伸出雙臂，并用雙手抓住?！ ? 6個(gè)月后，孩子可以用雙手抓住物體，或是將物體夾在手指與手掌之間，但靈活控制能力還不強(qiáng)。這時(shí)孩子能夠區(qū)分出物體的大小，并能根據(jù)物體的大小張開(kāi)手。孩子特別喜歡感受物體，所以盡量給孩子不同質(zhì)地、不同形狀的東西。在孩子躺著的時(shí)候，孩子可能會(huì)抓住自己的腳，再將其放在嘴里。但孩子不理解物體有什么用途，所以如果給孩子一個(gè)方塊，他就會(huì)抓住它，如果再給他一個(gè)方塊，他便會(huì)丟掉第一塊，去接第二塊。這時(shí)，孩子開(kāi)始用自己的手學(xué)習(xí)吃東西。孩子的手一眼協(xié)調(diào)能力有了很大的發(fā)展，能夠抓起小食品，放在自己的嘴里，但放得還不太準(zhǔn)?！ ? 8個(gè)月的孩子能把東西遞給你，但還沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣松手、怎樣給你。能完整地做出這一點(diǎn)必須在1歲以后，這時(shí)孩子可能喜歡從高處或是小車上故意讓東西掉下去。 從8個(gè)月起，孩子的抓握精確性越來(lái)越好。到了9個(gè)月，不再把東西夾在手指與手掌之間，而是夾在拇指與食指間。到了1歲后，孩子可以用拇指尖與食指尖抓起很小的物體。孩子可以把物體從―只手放到另一只手，兩只手可以同時(shí)各拿一件物品?！ ? 到了8-10個(gè)月，孩子開(kāi)始學(xué)習(xí)操作能力，可以在物品上進(jìn)行擠、拍、滑動(dòng)、捅、擦、敲和打。孩子用手探索所有的東西，包括食物等，并混合在一起，可以涂抹或倒出流質(zhì)物質(zhì)。孩子可以準(zhǔn)確地把大多數(shù)固體物質(zhì)放入嘴里，例如腳、手指、塑料玩具或蓋子等?！? 隨著孩子操作能力的提高，孩子不再喜歡把東西放進(jìn)嘴內(nèi)，轉(zhuǎn)而開(kāi)始玩一些像拍餅這樣的游戲。同時(shí)孩子也學(xué)會(huì)了―些社會(huì)交際能力，可以用手向別人告別。
發(fā)展寶寶的抓握能力
嬰兒期的寶寶常用手撫摸、抓握他周圍能拿到的東西，這是他用手認(rèn)識(shí)周圍世界的表現(xiàn)。嬰兒在擺弄、抓握物品和玩具時(shí)，加強(qiáng)了觸摸覺(jué)和視覺(jué)的聯(lián)系，不僅可以促進(jìn)大腦的發(fā)育，對(duì)于更有效地認(rèn)識(shí)物體也大有益處。因此，要注意寶寶抓握能力的發(fā)展。
怎樣發(fā)展寶寶的抓握能力呢?
1、1個(gè)月內(nèi)的嬰兒，他的手常表現(xiàn)為握拳形狀，有時(shí)能夠張開(kāi)。媽媽可經(jīng)常輕輕扳動(dòng)、捋順寶寶的手指，或輕輕活動(dòng)他的雙手。這樣，可增強(qiáng)寶寶手指各關(guān)節(jié)的靈活性，促進(jìn)手的自然開(kāi)合。
2、在出生后的第3個(gè)月，寶寶的抓握動(dòng)作開(kāi)始發(fā)展起來(lái)，手經(jīng)常半張開(kāi)，有時(shí)兩只手能湊到一起玩，玩他自己的衣服，將其拉到臉上；也常用手去抓周圍的東西，并試圖將物體抓住，但對(duì)距離的判斷不準(zhǔn)確。此時(shí)，媽媽可將體積小、顏色鮮明的玩具，如小塑料球放在寶寶面前，引導(dǎo)他用手去抓握。
3、4個(gè)月的寶寶，多數(shù)能主動(dòng)抓握物品，常用雙手去拿，什么東西都愿往嘴里放。此時(shí)，媽媽可將玩具放在離寶寶稍遠(yuǎn)而又能讓他抓得著的地方，引導(dǎo)他主動(dòng)去拿，進(jìn)而將玩具放在他的體側(cè)或斜方位置，引誘寶寶抓握。
4、隨著嬰兒的發(fā)育成長(zhǎng)和抓握能力的逐漸增強(qiáng)，可依次做如下鍛煉：
①教寶寶做“抓撓”的游戲，單手做，雙手做，左右手交替做；
②將奶瓶放在寶寶手中，讓他玩耍，或有意識(shí)地讓他做抓、扔塑料、布制的玩具活動(dòng)；
③可將兩種或幾種不同的玩具，依次遞給寶寶，引他主動(dòng)抓拿。餅干之類的小食品不必再喂，讓他自己拿著吃；
④媽媽和寶寶一起做“搶玩具”的游戲；
⑤讓寶寶半躺，握緊媽媽兩手的拇指或食指，媽媽提寶寶，讓他用勁坐起來(lái)，再慢慢讓他躺下去。
抓握能力的訓(xùn)練
人們的生活、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)都離不開(kāi)手的動(dòng)作。嬰兒的智慧產(chǎn)生于動(dòng)作，也有人說(shuō)：“手是外部的腦髓”。因此家長(zhǎng)一定要注意訓(xùn)練小兒手部的動(dòng)作。小兒有了一定的手眼協(xié)調(diào)能力后，才能主動(dòng)地去抓握物體?？梢宰屝鹤诖笕送壬匣蜍囎永?，在其面前放置幾種便于抓握的、帶響的塑料玩具，逗引小兒伸手去抓。為激發(fā)小兒抓握的興趣，大人還可以模仿玩具的相應(yīng)聲音，來(lái)逗引小兒高興，如拿的是小鴨子可以說(shuō)：“小鴨子，嘎嘎叫，寶寶一把抓住它”等。當(dāng)小兒抓住玩具后應(yīng)夸獎(jiǎng)他能干，并把玩具給小兒玩一會(huì)兒作獎(jiǎng)勵(lì)。注意選給小兒的物品不應(yīng)太大或太小，應(yīng)以小兒易抓握為宜，同時(shí)物品應(yīng)干凈、安全。
來(lái)源：東方愛(ài)嬰
手眼協(xié)調(diào)能力的訓(xùn)練
這個(gè)年齡的小兒手眼協(xié)調(diào)能力有所提高，手能擊到眼睛所看中的目標(biāo)。可以將小球吊放在胸前，引誘小兒除了拍打之外還要抓住它。還可以在小床周圍稍高處掛上五顏六色帶響的玩具，如小鈴鐺、風(fēng)鈴等，用繩子一頭拴玩具，一頭拴在小床邊小兒揮臂能碰到的地方，小兒看到玩具就會(huì)自動(dòng)揮臂，一揮臂就會(huì)碰響玩具。由于玩具的移動(dòng)和發(fā)出響聲，小兒會(huì)很有興趣地聽(tīng)、看和不斷揮臂去碰繩子。
除了訓(xùn)練手的協(xié)調(diào)活動(dòng)外，還可以練習(xí)手眼的協(xié)調(diào)活動(dòng)，讓小兒坐在成人腿上，成人坐在桌子旁，把玩具放在桌子上逗引小兒伸手去抓，成人不斷從小兒手中拿回玩具，并不斷改變玩具的位置點(diǎn)，看小兒是否能目測(cè)距離，指揮手去抓物，是否能根據(jù)距離和角度調(diào)整手臂的伸縮長(zhǎng)度和軀干的傾斜度。
手指精細(xì)動(dòng)作訓(xùn)練
小兒手部精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展遵循了從混濁到分化，從無(wú)意識(shí)到有意識(shí)的發(fā)展規(guī)律，基本形成了從本能的抓握-有意識(shí)的滿把抓握-拇食指以及拇食中指的協(xié)調(diào)抓握-抓放可逆-雙手協(xié)調(diào)。6個(gè)月后，小兒手的動(dòng)作明顯地靈巧了，一般物體均可熟練地抓起?？砷_(kāi)始學(xué)習(xí)捏取一些小的物品，如爆米花、小糖豆等。剛開(kāi)始學(xué)的時(shí)侯大人可給予示范。也可用瓶口直徑為2.5厘米左右的小瓶，讓小兒把小糖丸放入瓶?jī)?nèi)再倒出來(lái)，再放進(jìn)去，來(lái)回玩耍。大人應(yīng)觀察小兒能否用拇食指分工拿起爆米花、小糖豆等小物品和自如地放下，如動(dòng)作生硬不協(xié)調(diào)，就要多做這類練習(xí)，如讓其自己撿拾爆米花費(fèi)放到嘴里。玩小物品時(shí)應(yīng)注意安全，抓完之后要及時(shí)收起來(lái)。
在小兒準(zhǔn)確抓握的基礎(chǔ)上可給小兒一些積木、套碗、套塔等玩具，首先訓(xùn)練他抓住一個(gè)再抓一個(gè)，或向小兒同一手上送玩具兩次，教小兒學(xué)會(huì)將玩具傳遞到另一手上再取第二個(gè)玩具。當(dāng)小兒兩手均有玩具時(shí)，可教小兒對(duì)擊兩個(gè)玩具，如對(duì)擊積木、小套碗等。大人可先拿同樣的兩塊積木，一手一塊，敲給小兒看，讓小兒模仿敲擊，可反復(fù)多次訓(xùn)練。同時(shí)也可訓(xùn)練小兒有意識(shí)的拿起和放下，小兒開(kāi)始拿玩具時(shí)可能會(huì)扔掉或撒手，但并不是有意識(shí)的放下，大人可在小兒拿起玩具如積木時(shí)用語(yǔ)言指導(dǎo)他放下，或給某人，放在某處，如“把積木放到杯子里”，“把球給媽媽”，訓(xùn)練小兒有意識(shí)的拿起放下。每次成功后大人都要及時(shí)給予鼓勵(lì)，激發(fā)他自己動(dòng)手的興趣和信心。
7―8個(gè)月的嬰兒的雙手變得靈活了
由于手和眼協(xié)調(diào)能力的不斷完善，加上手部運(yùn)動(dòng)能力的加強(qiáng)，7―8個(gè)月的嬰兒的雙手變得靈活了，能隨心所欲地抓起擺在他面前的小東西。抓東西時(shí)，也不再是簡(jiǎn)單地抓起來(lái)握在手里，而且會(huì)擺弄抓在手里的東西，還會(huì)把東西從一只手傳遞到另一只手，出現(xiàn)了雙手配合的動(dòng)作。 隨著手動(dòng)作的進(jìn)一步發(fā)展，嬰兒玩時(shí)不再只玩一樣?xùn)|西，可以同時(shí)玩兩個(gè)或者兩個(gè)以上的物體。喜歡用一樣?xùn)|西去碰擊另一樣?xùn)|西，例如，一手拿起一塊積木對(duì)敲，拿起搖鈴敲桌子，也不管自己的手是否會(huì)敲痛，使勁敲，似乎陶醉在敲擊東西發(fā)出的聲音中。還會(huì)把東西拿起來(lái)又扔掉，家長(zhǎng)給拾起后，他又扔掉，不厭其煩，其樂(lè)無(wú)窮，還喜歡撕紙。9個(gè)多月的時(shí)候，孩子會(huì)出現(xiàn)一個(gè)非常重要的動(dòng)作，就是伸出食指，表現(xiàn)為喜歡用食指摳東西，例如摳桌面，摳墻壁。這些動(dòng)作的出現(xiàn)不是偶然的，是孩子心理發(fā)展到一定階段表現(xiàn)出來(lái)的能力，是表示孩子出現(xiàn)了一些探索性的動(dòng)作。嬰兒在擺弄物體的過(guò)程中能夠初步認(rèn)識(shí)到一些物體之間最最簡(jiǎn)單的聯(lián)系，比如敲擊東西會(huì)發(fā)出聲音，所以他才會(huì)不厭其煩地反復(fù)地去敲，這是孩子最初的一些“思維”活動(dòng)，是孩子心理發(fā)展的一大進(jìn)步。家長(zhǎng)應(yīng)該提供機(jī)會(huì)讓孩子做一些探索性的活動(dòng)，而不應(yīng)該去阻止他或限制他。
學(xué)習(xí)用拇指和食指捏取小東西
人類的手要數(shù)拇指和食指的功能最強(qiáng)了，也最靈活。人要準(zhǔn)確地、靈活地抓取東西都離不開(kāi)拇指和食指的功能。孩子到了這個(gè)年齡階段，手部動(dòng)作已經(jīng)發(fā)展到了拇指和食指的指端了。所以，正常的孩子到1歲時(shí)能用拇指和食指端捏取小東西了，具備了這個(gè)功能手就變得更加靈巧自如了。 要成功地用拇指和食指捏取小東西并非易事，孩子要經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的鍛煉和發(fā)展才能有這個(gè)能力的。早在9個(gè)多月時(shí)，孩子開(kāi)始能伸出食指，用食指拔弄小東西如小糖丸，花生米等。10個(gè)多月時(shí)，會(huì)用拇指和食指的側(cè)面來(lái)夾取較小的東西，這個(gè)動(dòng)作雖然也能成功地拿起小東西，但不成熟，也不靈活。到了11―12個(gè)月時(shí)，手的動(dòng)作發(fā)展到了拇指和食指端了，孩子就能用拇指和食指端來(lái)捏取小東西。這樣的姿勢(shì)取物就相當(dāng)靈活，取東西也穩(wěn)固。在以后的年齡階段，隨時(shí)孩子手的動(dòng)作的進(jìn)一步發(fā)展，捏取東西這個(gè)動(dòng)作還要發(fā)展的更加成熟。孩子會(huì)捏取小東西后，手的技能就高多了，他會(huì)用手去摳小東西、拿起杯子、打開(kāi)抽屜、搭積木、拿筆亂涂、翻書等。還會(huì)做一些家長(zhǎng)意想不到的事，這時(shí)家長(zhǎng)就要注意孩子的安全，不要讓有危險(xiǎn)物品放在孩子手能夠到的地方比如小藥丸、電源插座、一些開(kāi)關(guān)按鈕等，以防不測(cè)。 孩子到了這個(gè)年齡，手就具備了一定的能力了，但這個(gè)能力的獲得與平時(shí)手的鍛煉是分不開(kāi)的。一個(gè)整天被抱在手上的孩子，很少有機(jī)會(huì)觸摸到東西的手是很難在這個(gè)年齡階段發(fā)展到靈活自如地捏取東西的，只會(huì)看到的是一雙笨拙、軟弱的手。要想孩子手能夠在這個(gè)階段顯得靈巧，就得在平時(shí)要注意訓(xùn)練孩子手的能力，要經(jīng)常給他提供玩具和物品讓他抓握、擺弄，還要訓(xùn)練他捏取細(xì)小的東西，如讓他捏取小塊餅干、花生米、米粒等。如給他捏取的是非食品類小東西的話，要注意不要讓孩子放入口中，以免發(fā)生危險(xiǎn)。在訓(xùn)練嬰兒的動(dòng)作時(shí)，大人要始終陪伴在旁邊，適當(dāng)給以幫助與保護(hù)，可以避免發(fā)生意外的情況。 訓(xùn)練手部的運(yùn)動(dòng)，不僅能鍛煉孩子手的靈巧性，還對(duì)他的智力發(fā)育有相當(dāng)?shù)暮锰?。孩子在擺弄東西時(shí)，他能體驗(yàn)到物體的軟硬、輕重、深淺、大小及形狀，他會(huì)發(fā)現(xiàn)物體與物體之間有簡(jiǎn)單的聯(lián)系，因此父母要盡可能地為孩子提供他感興趣的東西，只要沒(méi)有危險(xiǎn)性，就讓他盡情地?cái)[弄。除了給他提供積木、紙張、塑料瓶與蓋來(lái)練習(xí)他手的能力外，彩色蠟筆是一種鍛煉手靈活性的好工具，用筆需要拇指、食指和其他手指的配合，需要手的力量。讓孩子在紙上任意點(diǎn)點(diǎn)涂涂，雖然這時(shí)候他還不能畫出什么東西來(lái)，但他對(duì)學(xué)習(xí)用筆和點(diǎn)出的色彩會(huì)感興趣的。
來(lái)源：東方
玩筆、紙--鍛煉小兒手指的精細(xì)動(dòng)作
為鍛煉小兒手指的精細(xì)動(dòng)作，除了一般的玩具外，筆、紙也成為小兒不可缺少的活動(dòng)工具。大人可以教小兒正確的握筆姿勢(shì)，讓小兒在紙上亂畫，也可以讓小兒模仿大人畫一豎、一橫、畫圓形、畫交叉線。大人還可以畫出一些簡(jiǎn)單的圖畫，由孩子說(shuō)出象什么，大人可以有意識(shí)地在圖畫中少畫一部分，由孩子自己來(lái)補(bǔ)充，比如畫一個(gè)人少畫一個(gè)嘴巴，畫一個(gè)汽車少畫一個(gè)輪子，以鍛煉孩子設(shè)別圖形的能力，提高孩子的觀察力和想象力。這個(gè)年齡小兒控制筆的能力還較差，畫圖的意識(shí)也不成熟，尚不能畫出一定的圖形，但大人可以教小兒畫各種筆劃，培養(yǎng)小兒的模仿能力及手的控制能力，為以后寫字、繪畫打下基礎(chǔ)。 大人還可用紙和孩子一道玩折紙的游戲?？山o孩子準(zhǔn)備幾張20厘米左右的方形彩紙，然后讓小兒注意觀看大人折紙的動(dòng)作，接著大人應(yīng)邊折邊講解每一個(gè)動(dòng)作，依次折出皮球、小兔、飛機(jī)等形象。每折一物可讓小兒猜猜折的是什么，折好后可布置在房間里，讓小兒觀看。除了用紙筆折疊外，也可教孩子用手娟折疊，這樣便于拆了再疊。除了觀看大人折外，也可讓小兒一道折，但不要求小兒折得太復(fù)雜。一般這個(gè)年齡能折出橫線、豎線、斜線就可。家長(zhǎng)可多次示范，讓小兒模仿，以鍛煉小兒手的功能。
怎樣做好卷的工作
益智游戲 1歲8個(gè)月~22個(gè)月的小寶寶卷小毯子 一歲半以后的小寶寶進(jìn)入卷的敏感期，對(duì)卷的動(dòng)作非常敏感。為寶寶預(yù)備一個(gè)環(huán)境，讓他練習(xí)卷的動(dòng)作。卷的動(dòng)作既訓(xùn)練寶寶手腕的靈活性同時(shí)也訓(xùn)練兩只手的配合能力更主要的是培養(yǎng)了孩子的自理能力。教具：工作毯要求：1、家長(zhǎng)做展示。用來(lái)培養(yǎng)孩子的觀察能力、記憶力和專注力。告訴孩子什么是“卷”讓孩子理解成人的語(yǔ)言。2、當(dāng)夠不到的時(shí)候告訴寶寶要拉回來(lái)。3、卷的動(dòng)作可以訓(xùn)練孩子的精細(xì)動(dòng)作和大運(yùn)動(dòng)。練習(xí)時(shí)間：5~10分鐘/次；2~3次/周； 23~26個(gè)月的寶寶卷毛巾 教具：毛巾要求：1、增加卷的難度，媽媽可以先卷2下然后讓寶寶接著練習(xí)。2、當(dāng)夠不到的時(shí)候告訴寶寶要拉回來(lái)。3、柔軟的毛巾訓(xùn)練了寶寶手腕的靈活性。4、從間距大到間距小進(jìn)行卷的工作。小卷緊一些、密一些。練習(xí)時(shí)間：5~10分鐘/次； 2~3次/周27個(gè)月以上的寶寶練習(xí)卷紙 教具：五顏六色的紙要求：1、更為軟的紙，增加了卷的難度，家長(zhǎng)為了增加孩子的興趣可以在卷完以后把紙桶當(dāng)作望遠(yuǎn)鏡讓寶寶看。2、剪開(kāi)紙卷變成兩個(gè)望遠(yuǎn)鏡讓寶寶看，增加寶寶的興趣。3、卷紙培養(yǎng)手指和手腕的控制能力。4、變換彩色紙張的造型。特別提示：家長(zhǎng)只是觀察者，協(xié)助者。在寶寶遇到困難時(shí)不要急于出手幫助。默數(shù)7下如果寶寶還沒(méi)解決問(wèn)題，再進(jìn)行適當(dāng)協(xié)助。練習(xí)時(shí)間：5~10分鐘/次；2~3次/周。
練習(xí)翻書
讓孩子練習(xí)翻書，可以鍛煉孩子手指小肌肉動(dòng)作的靈活性?？梢哉乙槐竞⒆悠綍r(shí)喜歡看的小畫書，大人一邊把易懂的畫面情節(jié)講給他聽(tīng)，一邊手把手地教他翻書，還可以把糖果、卡片等夾在書中讓孩子看到，并鼓勵(lì)他去尋找這些物品。等孩子掌握以上動(dòng)作后可讓其找書中他喜歡的特定圖案，如小狗、小汽車、小花貓等。只要孩子翻找，不管他找得對(duì)與否，大人都應(yīng)贊揚(yáng)和鼓勵(lì)他。這個(gè)年齡的孩子剛學(xué)翻書時(shí)，由于手指小肌肉不夠發(fā)達(dá)，不會(huì)一頁(yè)一頁(yè)翻書，可能一翻就是幾頁(yè)，對(duì)此大人應(yīng)了解這個(gè)年齡階段孩子發(fā)展的特點(diǎn)，不要操之過(guò)急。另外，這個(gè)年齡孩子手部的控制能力比較差，容易把書撕壞，因此給孩子看的書最好是紙張比較好的或是用塑料裝幀的。
涂畫
筆、紙是人們生活中不可缺少的東西。嬰兒從小就觀察到大人的這些動(dòng)作，漸漸地就有了模仿的愿望，這時(shí)大人就可給嬰兒準(zhǔn)備些紙和筆，最好是色彩鮮艷的畫筆。先讓小兒學(xué)會(huì)將筆拿起，筆頭接觸到紙上，大人可扶著嬰兒的手，幫他在紙上畫出一些東西，并指著畫出的東西告訴他這是太陽(yáng)，那是球，使小兒發(fā)現(xiàn)筆的神奇作用。以后就可鼓勵(lì)小兒自己亂涂畫。不管小兒畫出什么東西都要鼓勵(lì)他，使他有信心，逐漸地自己涂畫。
如何及時(shí)、早期訓(xùn)練寶寶的語(yǔ)言能力？
"（1）寶寶出生后母親可對(duì)寶寶做些張，吐舌的夸張表情，讓寶寶熟悉面部動(dòng)作和相關(guān)的聲音?！ 。?）2-3個(gè)月時(shí)，母親可用緩慢、清晰、愉快的聲音和寶寶說(shuō)話，可逗引寶寶發(fā)出單音，用有聲音的玩具逗引寶寶發(fā)音?！ 。?）5-6個(gè)月寶寶已會(huì)連續(xù)發(fā)音，母親可經(jīng)常叫寶寶的名字，照料寶寶時(shí)可邊做邊說(shuō)相關(guān)的日用品，如奶瓶、衣服，為寶寶的聽(tīng)、說(shuō)做準(zhǔn)備。6-7個(gè)月寶寶對(duì)呼叫名字已有反應(yīng)，會(huì)引起注意?！ 。?）7-8個(gè)月已經(jīng)會(huì)將音和事物聯(lián)系起來(lái)，故應(yīng)創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，結(jié)合實(shí)物和動(dòng)作和寶寶說(shuō)話，教會(huì)寶寶一些動(dòng)作，對(duì)母親的話作出反應(yīng)，如穿衣服伸胳膊，洗手。（5）11個(gè)月左右能理解簡(jiǎn)單的詞，如""歡迎""、""再見(jiàn)""?！ 。?）一歲時(shí)能聽(tīng)懂母親的簡(jiǎn)單詞，開(kāi)始學(xué)說(shuō)話，如見(jiàn)了小狗就""汪汪""，讓寶寶知道寶寶與成人之間的稱謂，教會(huì)寶寶對(duì)稱謂作出反應(yīng)，教會(huì)寶寶家中常用的食品，用具，玩具，教會(huì)寶寶動(dòng)作 和行為的標(biāo)志，如吃、喝、上街、走、拍?？傊?，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，另外要寶寶模仿成人的語(yǔ)言。"
4―6個(gè)月嬰兒語(yǔ)言的發(fā)育
語(yǔ)言的發(fā)育是一個(gè)極其復(fù)雜的過(guò)程，需要經(jīng)過(guò)一個(gè)相當(dāng)漫長(zhǎng)的時(shí)間。孩子從不會(huì)說(shuō)話到會(huì)說(shuō)話要經(jīng)歷三個(gè)階段，也就是首先要學(xué)會(huì)發(fā)音，然后會(huì)理解語(yǔ)言，最后才會(huì)表達(dá)語(yǔ)言。不是像有些家長(zhǎng)所認(rèn)為的那樣孩子到了一定時(shí)候就能夠說(shuō)話的。 這個(gè)年齡階段的嬰兒處在發(fā)音階段。比前一階段明顯地變得活躍起來(lái)，發(fā)音明顯增多，發(fā)出的聲音除了聲母和韻母大量增多外，還有一個(gè)特點(diǎn)是發(fā)重復(fù)的連讀音節(jié)，如“ma―ma―ma”、“ba―ba―ba”、“da―da―da”等。這些音沒(méi)有實(shí)質(zhì)的意義，但這些音為以后正式說(shuō)出詞和理解詞作出了準(zhǔn)備。他們對(duì)自己發(fā)出的聲音很感興趣，常常會(huì)不厭其煩地反復(fù)出聲，在大人的逗引下，會(huì)笑出聲和尖聲叫。 雖然這年齡階段的孩子還不會(huì)說(shuō)話，但并不代表他不在學(xué)習(xí)說(shuō)話，他正在為今后說(shuō)話作準(zhǔn)備。因此，家長(zhǎng)要意識(shí)到這一點(diǎn)，平時(shí)帶孩子玩時(shí)，一定要多和孩子說(shuō)話，教他發(fā)音，鼓勵(lì)他發(fā)音。不要對(duì)孩子的發(fā)音視而不見(jiàn)，不感興趣，這樣會(huì)打擊孩子學(xué)習(xí)說(shuō)話的興趣，不利于孩子語(yǔ)言發(fā)育。
嬰兒的哭聲是一種語(yǔ)言嗎？
你知道，嬰兒的哭聲時(shí)一種語(yǔ)言嗎？
你知道，嬰兒不同的哭聲所要表達(dá)的需求嗎？
你知道，嬰兒不同的哭聲所要采取的對(duì)策嗎？
你知道，無(wú)法理解嬰兒的哭聲對(duì)孩子一生的影響嗎？
在學(xué)會(huì)說(shuō)話之前，哭聲是嬰兒唯一的“語(yǔ)言”，是原始的生理反應(yīng)，也是嬰兒表達(dá)和溝通最重要的工具，嬰兒的哭聲代表著多層面的信息，但許多年輕的父母對(duì)嬰兒的哭鬧卻不知所措，于是，相當(dāng)多的父母，在一般的情況，籠統(tǒng)地把嬰兒的哭聲理解為孩子餓了，于是立即給孩子喂奶。專家表示，不同的哭聲代表嬰兒不同的心聲，年輕的父母要學(xué)會(huì)聆聽(tīng)。
饑餓口渴：出現(xiàn)頭部晃動(dòng)、手臂搖擺、握拳、緩慢踢腿、吸吮手指、哭聲精力充沛，越來(lái)越強(qiáng)烈和有節(jié)奏。建議喂食母乳或牛奶，4個(gè)月以上的寶寶應(yīng)該考慮是否口渴了。
寂寞無(wú)聊：出現(xiàn)頭部晃動(dòng)、緩慢的搖擺手臂和踢腿。類似嗚咽聲的哭，如果長(zhǎng)久無(wú)人關(guān)注會(huì)變成刺耳的大聲哭。建議抱起嬰兒輕柔的說(shuō)話，按摩嬰兒的身體，播放有節(jié)奏的音樂(lè)。
不舒服：出現(xiàn)頭部晃動(dòng)、手臂搖擺、踢腿、握拳、尋找乳頭、吸吮手指、全身抖動(dòng)、腹脹腹鳴，拉長(zhǎng)音唉聲的哭泣，伴隨哽咽和短促的喘氣，擁抱或撫摸也沒(méi)有停下來(lái)的意思，建議檢察尿布、衣服是否過(guò)緊、是否便秘、腹脹、身體有無(wú)蚊蟲叮咬，體溫是否正常應(yīng)特別注意，必要時(shí)送醫(yī)院檢查
疲倦想睡：出現(xiàn)緩慢的搖擺手臂和踢動(dòng)小腿，輕柔的啜泣，受刺激會(huì)大聲哭泣，建議讓嬰兒舒適的躺下，播放輕松的音樂(lè)，或抱住嬰兒有節(jié)奏的搖擺，輕輕地拍撫嬰兒讓其睡驚恐不安：出現(xiàn)頭部晃動(dòng)、手臂搖擺、踢腿、握拳、尋找乳頭、吸吮手指、全身抖動(dòng)、腹脹腹鳴，短促刺耳的哭聲，時(shí)大時(shí)小，多出現(xiàn)在晚上，建議保持安靜，減弱燈光，讓嬰兒感到安全、舒適、使嬰兒像在媽媽腹中的形狀抱著他，并聽(tīng)到媽媽的聲音，尤其注意晚上著涼，產(chǎn)生腹痛。
當(dāng)嬰兒哭聲比平常尖銳而且凄厲，或者哭泣伴有蹬腿動(dòng)作，顯得煩躁不安，這時(shí)就應(yīng)該警覺(jué)是病理狀況引起的哭泣。腸胃道系統(tǒng)、呼吸道、皮膚方面、腦部問(wèn)題、泌尿生殖系統(tǒng)、重金屬和藥物中毒、大人吸煙或吸毒等都會(huì)引起嬰兒的異?？奁?。則必須立即請(qǐng)醫(yī)生診治。
如果父母試著用心去傾聽(tīng),每個(gè)父母都能對(duì)自己的孩子有深刻的了解,增進(jìn)母子之間的感情。在這個(gè)過(guò)程中，你還會(huì)得到不少的樂(lè)趣，甚至還能幫到你不少的忙。
如何給你的寶寶作嬰兒體操
嬰幼兒在出生后的2個(gè)月，即可在父母的幫助下做一些簡(jiǎn)單的肢體運(yùn)動(dòng)，稍大一點(diǎn)就可練習(xí)翻身、坐立、爬行等動(dòng)作。通過(guò)持之以恒的被動(dòng)和主動(dòng)的活動(dòng)(每天最好10至15分鐘)，讓孩子身心都得到良好的發(fā)展。 嬰兒本身活動(dòng)能力差，家長(zhǎng)應(yīng)有計(jì)劃地為他們創(chuàng)造運(yùn)動(dòng)條件，使身體各系統(tǒng)都受到鍛煉。給嬰兒做體操，應(yīng)根據(jù)其月齡及體質(zhì)，循序漸進(jìn)。 2-4月的嬰兒應(yīng)完全在大人的幫助下作被動(dòng)體操。主要鍛煉胸、臂肌肉、肩關(guān)節(jié)、膝、股、肘關(guān)節(jié)及其韌帶的功能，同時(shí)借以按摩體操促進(jìn)手臂肌肉和腳腿肌肉的肌力。 4-6個(gè)月嬰兒，可強(qiáng)化背部、頸部肌力，培養(yǎng)平衡感，通過(guò)翻身練習(xí)和坐立，使嬰兒熟悉姿勢(shì)的變化。 6-8個(gè)月的嬰兒適于主動(dòng)體操，以鍛煉嬰兒的腕力和臂力，鍛煉腰肌、腹肌、手肌、下肢肌肉、兩肘關(guān)節(jié)及手眼協(xié)調(diào)能力。 8-10個(gè)月的嬰兒應(yīng)著重爬行體操，通過(guò)鍛煉可增強(qiáng)肩、背、胸肌，爬行體操十分有利頸部肌肉和手臂肌力，增強(qiáng)下肢肌和腹肌的發(fā)育，對(duì)孩子的注視能力以及大腦的發(fā)育都有很大幫助。 10-14個(gè)月的小兒要練習(xí)站立體操，以增強(qiáng)嬰兒腹肌、下肢肌和手臂肌，并鍛煉其協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)，步行運(yùn)動(dòng)，適應(yīng)身體狀態(tài)的變化。
爬出一片天
在孩子成長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程中，許多父母都很關(guān)心“寶寶爬行”的課題?！芭馈彼坪跏嵌鄶?shù)寶寶由坐而站必經(jīng)的階段，而“讓寶寶多爬，有助其智力提升”的觀念，也曾在幾年前被大加倡導(dǎo)；然而實(shí)際上卻也有為數(shù)不少的寶寶不經(jīng)過(guò)爬的階段，便直接站立、學(xué)走。 那么寶寶不爬是正?，F(xiàn)象嗎？是否寶寶不經(jīng)過(guò)爬的階段，智力發(fā)展就比肯爬的孩子略遜一籌？如果父母引導(dǎo)寶寶多爬，真能刺激腦部發(fā)展，提升智力嗎？ 爬行并不是必然的發(fā)展階段 就醫(yī)學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)看，“會(huì)站”、“會(huì)走”是每個(gè)孩子爬行的目的，換句話說(shuō)，爬行是孩子站、走的準(zhǔn)備動(dòng)作。然而，“爬行并不是孩子生長(zhǎng)發(fā)育必經(jīng)的階段，有些不爬的孩子反而比較早學(xué)會(huì)站和走。”小兒腦神經(jīng)科主任張敬文說(shuō)。 小兒科主任呂適存醫(yī)師也說(shuō)，有些孩子天生就是不爬，直接學(xué)站、學(xué)走；有些孩子爬的時(shí)間很短，如四五天，連父母都沒(méi)注意到?！捌鋵?shí)，‘站’和‘走’都是比爬更高級(jí)的動(dòng)作，當(dāng)孩子具備這方面的能力時(shí)，顯示他的肌肉協(xié)調(diào)與平衡已發(fā)展到相當(dāng)良好的程度。”呂適存醫(yī)師進(jìn)一步說(shuō)明。 因此，兒科醫(yī)師認(rèn)為，父母不需要因?yàn)楹⒆硬慌?，便?dān)心他在生長(zhǎng)發(fā)育上出了什么問(wèn)題。張敬文醫(yī)師表示，醫(yī)生不會(huì)以孩子爬行與否，來(lái)評(píng)估孩子的心智發(fā)展。兒童心理專家蔡文哲也說(shuō)，只要孩子其它的發(fā)展像動(dòng)作、感官、智能、語(yǔ)言、社交技巧等都有進(jìn)展，而且符合那個(gè)年齡的標(biāo)準(zhǔn)，就沒(méi)有所謂“發(fā)展遲緩”的疑慮?！扒f(wàn)不要強(qiáng)迫一個(gè)不打算爬的孩子‘非爬不可’，那樣太難為孩子了。順其自然就好。”蔡文哲醫(yī)師叮嚀。所以客觀來(lái)說(shuō)，寶寶的爬與不爬是天性使然，因人而異。 孩子爬不爬也會(huì)受環(huán)境影響 可是天生就不爬的孩子多嗎？張敬文醫(yī)師表示，原本在自然的情境下，大多數(shù)的寶寶都會(huì)經(jīng)過(guò)爬這個(gè)階段，然而隨著窮鄉(xiāng)僻壤的改變――都市的生活空間較?。粙雰捍?、游戲床、學(xué)步車的普遍使用；父母因?qū)氊惡⒆佣?jīng)常把他抱著、背著；怕孩子會(huì)弄臟或吃到臟東西生?。换蛘咭?yàn)榘踩珕?wèn)題的考慮，很少給孩子在地上爬的機(jī)會(huì)，于是有些孩子便在“因應(yīng)環(huán)境”的本能下，略過(guò)了爬的階段，直接進(jìn)入站和走的學(xué)習(xí)?！八?，寶寶不爬便站、走的情況，似乎有逐年增加的趨勢(shì)。”呂適存和張敬文兩位資深的小兒科?？漆t(yī)師均如此表示。 換句話說(shuō)，“環(huán)境因素”也是現(xiàn)代孩子少爬或不爬的主因。對(duì)此，呂適存醫(yī)師表示，有時(shí)候幫寶寶換個(gè)生活環(huán)境或者更換主要的照顧者，情況便可能改觀。比如以寬廣的地板取代游戲床，換個(gè)贊同孩子多爬的保姆，或者給生活在鄉(xiāng)下的爺爺、奶奶帶，都可能讓原本不爬的寶寶自然而然地爬了起來(lái)。“這就像有些孩子語(yǔ)言發(fā)展較慢，在換了環(huán)境或照顧者之后，即可獲得改善的道理一樣?！眳芜m存醫(yī)師說(shuō)。 親子互動(dòng)是提升幼兒智力的關(guān)鍵 看來(lái)不爬并不值得大驚小怪，可是做父母的還是不禁會(huì)想，寶寶是否還是爬比較好？因?yàn)槲覀兂Ｂ?tīng)說(shuō)“多爬的寶寶比較聰明”，真是這樣嗎？ 從兒童心智發(fā)展的角度來(lái)看，蔡文哲醫(yī)師指出，爬行與否和幼兒的心智能力并無(wú)直接關(guān)系。專精小兒腦神經(jīng)醫(yī)學(xué)的張敬文醫(yī)師也表示，醫(yī)學(xué)界并沒(méi)有“多爬的寶寶比不爬的寶寶智能較高”或是“爬行時(shí)抬頭的姿勢(shì)，有助于腦神經(jīng)發(fā)育”等相關(guān)報(bào)告。倒是許多研究指出，親子互動(dòng)關(guān)系良好的孩子，智力較高，呂適存醫(yī)師也說(shuō)：“從經(jīng)驗(yàn)法則我們也可以輕易看出，經(jīng)常有機(jī)會(huì)和大人接觸、游戲、講話……的孩子，腦筋比較靈活?！? “因此，與其說(shuō)‘爬’這個(gè)動(dòng)作有助于幼兒心智發(fā)展的提升，不如說(shuō)在刺激多爬的過(guò)程中，提供了父母與孩子良好的互動(dòng)的機(jī)會(huì)，而正是這樣的‘雙向溝通’激發(fā)了孩子心智發(fā)展的潛力?！睆埦次尼t(yī)師進(jìn)一步表示。所以“親子互動(dòng)”才是父母應(yīng)該重視的課題，至于孩子到底有沒(méi)有出現(xiàn)‘爬’這個(gè)動(dòng)作，并不是那么重要。 張敬文建議父母，對(duì)于肯爬的孩子，可以透過(guò)“地板游戲”多刺激他爬，例如和孩子玩滾球、追球的游戲，或者拿著玩具吸引孩子從一邊爬向另一邊。而對(duì)于那些本身不愛(ài)爬，或者因父母或照顧者的帶養(yǎng)習(xí)慣，較時(shí)間處在學(xué)步車或游戲床的小孩，只要大人經(jīng)常與孩子互動(dòng)，及刺激孩子的感官（觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等），他的心智發(fā)展與多爬的孩子相比，并不會(huì)有所遜色。
嬰兒也需做體操
動(dòng)作要領(lǐng)如下：2―4個(gè)月，使嬰兒習(xí)慣于四肢運(yùn)動(dòng)。嬰兒平臥，先將其兩上肢交叉伸屈，再將兩下肢交叉伸屈。腿要盡量彎曲，而后伸直，最后兩下肢同時(shí)伸屈。每一動(dòng)作重復(fù)2―3次，以鍛煉肩部及腿部的肌肉。4―6個(gè)月，除四肢外，開(kāi)始身體的運(yùn)動(dòng)。握住嬰兒雙腳部，將其身體左右各翻轉(zhuǎn)一次，剛開(kāi)始，嬰兒翻身尚不自如時(shí)，可手持其腳，一手扶其上身翻身。6―8個(gè)月，為開(kāi)始爬行、站立做準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)。使嬰兒仰臥、握手，然后緩慢抬起上身，使之坐起、躺下。重復(fù)兩三次，以鍛煉頸肌和腹肌。8―10個(gè)月，獨(dú)自站立的準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)。使嬰兒俯臥，手持他的腳脖子，待他兩手撐地后，將兩腳提起，再慢慢地放下。這樣重復(fù)兩三次，以鍛煉上身及腕部力量。10―14個(gè)月，步行的準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)。嬰兒蹲著或跪著，拉雙手，使他立起，這樣蹲下、跪下重復(fù)2―3次，以鍛煉其下肢肌肉。可強(qiáng)迫進(jìn)行，并防止損傷嬰兒筋骨；每日一至兩次，每次體操時(shí)間以不使嬰兒疲倦為原則，一般不超過(guò)二三分鐘；除患疾病等特殊情況外，一般不要間斷鍛煉。堅(jiān)持才能取得效果。
訓(xùn)練寶寶爬行的方法
“爬”，看來(lái)是一種很簡(jiǎn)單的活動(dòng)，但對(duì)嬰兒來(lái)說(shuō)并不簡(jiǎn)單，要盡一翻努力才能完成。“爬”，對(duì)孩子身體的生長(zhǎng)發(fā)育，心理發(fā)展起著極其重要的作用。有些家長(zhǎng)擔(dān)心會(huì)出危險(xiǎn)，當(dāng)孩子爬的時(shí)候，即加以阻止，這是不對(duì)的。開(kāi)始嬰兒只會(huì)仰臥，最多也只能坐，所接觸的范圍極小，不利于幼兒認(rèn)識(shí)事物的更多屬性。 嬰兒會(huì)爬后，所接觸的范圍擴(kuò)大了，由所躺的地方擴(kuò)大到整個(gè)床，以至整個(gè)房間，使嬰兒的空間位置發(fā)生了變化，增加了接觸的聲音刺激和事物刺激，有利于發(fā)展幼兒聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、平衡器官，以及神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育。同時(shí)，大大地?cái)U(kuò)大了嬰兒的認(rèn)識(shí)范圍，為嬰兒建立、擴(kuò)大和深化對(duì)外部世界的初步認(rèn)識(shí)創(chuàng)造了條件。 可以給嬰幼兒練爬的方法有： “定向爬”。即嬰兒趴著，把球具放在嬰兒面前適當(dāng)?shù)牡胤剑僖肋^(guò)去取。待嬰兒快拿到時(shí)，再放遠(yuǎn)點(diǎn)。如果嬰兒開(kāi)始不會(huì)前進(jìn)，成人可以用手掌抵住他的腳掌，幫助他前進(jìn)。 “自由爬”。即整理一塊寬敞干凈的場(chǎng)地(水泥地應(yīng)鋪上棉毯或席)，拿開(kāi)一切危險(xiǎn)物和臟物，四處放一些玩具，任嬰兒在地上抓玩。但必須在成人的視線內(nèi)活動(dòng)，以免意外。 “轉(zhuǎn)向爬”。即先將有趣的玩具給他玩一會(huì)兒，然后將玩具當(dāng)著他的面兒藏在嬰兒的身后，引誘他轉(zhuǎn)向爬。
運(yùn)動(dòng)從嬰兒開(kāi)始
嬰兒從出生開(kāi)始，就應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)，不僅可鍛煉機(jī)體，也能促使智力的迅速發(fā)育。滿月后大人可抱孩子到室外“散步”，每天5～10分鐘。嬰兒“散步”可改善體內(nèi)的氣體交換狀況，使體內(nèi)血氧含量增多，有助于其健康發(fā)育。 2～4個(gè)月家長(zhǎng)應(yīng)讓孩子適應(yīng)四肢運(yùn)動(dòng)。讓嬰兒平臥，先將其上肢交叉伸屈，再將下肢交叉伸屈，最后上下肢同時(shí)伸屈。每一動(dòng)作重復(fù)2～3次，鍛煉肩部及腿部的肌肉。 4～6個(gè)月是孩子開(kāi)始練習(xí)翻身運(yùn)動(dòng)的時(shí)候。家長(zhǎng)可握住嬰兒雙腳，將其身體左右翻轉(zhuǎn)。嬰兒翻身尚不自如時(shí)，可一手持其腳，一手持其上身幫助翻身。 6～8個(gè)月是孩子開(kāi)始練習(xí)爬行運(yùn)動(dòng)的時(shí)期。家長(zhǎng)在大床上，放置一些可按動(dòng)的、色彩鮮艷的玩具（帶響聲更好），這樣一來(lái)，嬰兒將探身、滾爬著去摸拿那些玩具，這些有益的運(yùn)動(dòng)，可使嬰兒的協(xié)調(diào)性、靈敏性得到很好的發(fā)展。 8～10個(gè)月應(yīng)開(kāi)始獨(dú)自站立的準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)。讓嬰兒俯臥，將兩腳提起，再慢慢地放下。這樣重復(fù)多次，以鍛煉上身及腕部的力量。10～12個(gè)月應(yīng)開(kāi)始步行的準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)。讓嬰兒蹲著或跪著，拉住嬰兒雙手，使其立起，這樣重復(fù)多次，以鍛煉其下肢肌肉。嬰兒已初步能行走時(shí)，家長(zhǎng)可扶其兩腋，讓其跳動(dòng)即鍛煉各部器官的生理功能，能增加幼兒的歡快心理，吊掛游動(dòng)彩球或彩紙條，鍛煉頸部和眼睛。同時(shí)，可用“花鈴棒”的響聲訓(xùn)練孩子的反應(yīng)能力。應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是，嬰兒運(yùn)動(dòng)應(yīng)根據(jù)不同生長(zhǎng)時(shí)期的特點(diǎn)而進(jìn)行，運(yùn)動(dòng)發(fā)展循序漸進(jìn)，不可超前。
7～9個(gè)月齡的嬰兒的動(dòng)作的發(fā)展
孩子到了7個(gè)多月時(shí)，家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)他們變得“調(diào)皮了”，坐不好好坐，站又不會(huì)站，抱在手上上竄下跳，左右環(huán)顧，還整天手腳不停，沒(méi)有安靜的時(shí)候。是的，是這樣的。這是因?yàn)楹⒆拥淖灾鲃?dòng)作多了，他的活動(dòng)能力加強(qiáng)了，就顯得活潑好動(dòng)，這時(shí)候需要家長(zhǎng)仔細(xì)地看護(hù)。 大部分7個(gè)多月的孩子已經(jīng)會(huì)坐了。剛開(kāi)始自己坐時(shí)，孩子會(huì)用雙手支撐著，身體略為前傾。過(guò)一階段，就不需要手的幫忙了，完全可以自己獨(dú)坐了，手里還可以拿著玩具玩。大約到了8個(gè)多月時(shí)，孩子坐得就相當(dāng)穩(wěn)了，他不但會(huì)坐著玩，還會(huì)左右自若地轉(zhuǎn)動(dòng)上身，也不會(huì)使自己傾倒。有了這個(gè)能力孩子就完成了坐的動(dòng)作。從4個(gè)多月開(kāi)始靠坐到8個(gè)多月時(shí)會(huì)獨(dú)坐，坐的動(dòng)作大約需要4個(gè)月左右的磨練，可見(jiàn)每個(gè)孩子學(xué)會(huì)一個(gè)動(dòng)作是相當(dāng)不容易的。家長(zhǎng)要明白這一點(diǎn)，在訓(xùn)練孩子動(dòng)作時(shí)不可心急求成，對(duì)待孩子要寬容些，慢慢來(lái)，只要每天都能保證孩子有鍛煉的機(jī)會(huì)，日久就會(huì)見(jiàn)效果的，孩子學(xué)習(xí)其他方面的能力也是這樣。相反也不要太保護(hù)孩子，怕這怕那，整天抱著孩子，不給孩子活動(dòng)練習(xí)的機(jī)會(huì)，這樣會(huì)阻礙孩子的運(yùn)動(dòng)發(fā)展。孩子到了什么階段應(yīng)該會(huì)什么動(dòng)作，家長(zhǎng)就要給孩子機(jī)會(huì)去完成。 這年齡階段的孩子也是向直立過(guò)渡的時(shí)期，一旦孩子會(huì)獨(dú)坐后，他就不再老老實(shí)實(shí)地坐了，就想站起來(lái)了。剛開(kāi)始時(shí)，會(huì)扶著東西站那兒，雙腿只支持大部分身體的重量。如果孩子運(yùn)動(dòng)發(fā)育好些的話，到了9個(gè)月時(shí)孩子就會(huì)扶東西自己站了，不再需要家長(zhǎng)扶了，能力強(qiáng)的話，還會(huì)扶著東西挪動(dòng)腳步或者獨(dú)站，不需要扶東西。
嬰兒主被動(dòng)操
嬰兒主被動(dòng)操是在成人的適當(dāng)扶持下，加入嬰兒的部分主動(dòng)動(dòng)作完成的。嬰兒主被動(dòng)操的動(dòng)作主要有鍛煉四肢肌肉關(guān)節(jié)的上、下肢運(yùn)動(dòng)，鍛煉腹肌腰肌以及脊柱的橋形運(yùn)動(dòng)、拾物運(yùn)動(dòng)，為站立和行走作準(zhǔn)備的立起、扶腋步行、雙腳跳躍等動(dòng)作。適用于7-12個(gè)月的嬰兒。這個(gè)時(shí)期的嬰兒，已經(jīng)有了初步的自主活動(dòng)的能力，能自由轉(zhuǎn)動(dòng)頭部，自己翻身，獨(dú)坐片刻，雙下肢已能負(fù)重，并上下跳動(dòng)。嬰兒每天進(jìn)行主被動(dòng)操的訓(xùn)練，可活動(dòng)全身的肌肉關(guān)節(jié)，為爬行、站立和行走打下基礎(chǔ)。
投擲訓(xùn)練
孩子動(dòng)作和動(dòng)作技能的掌握可以幫助孩子及早擺脫對(duì)成人過(guò)多的依賴，學(xué)會(huì)獨(dú)立活動(dòng)，開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)。動(dòng)作技能又是孩子與孩子之間交往的工具，手的各種動(dòng)作技能包括吃飯、穿衣、穿珠、寫字、攀登等都需要上臂的力量。為鍛煉小兒手臂的力量，可讓小兒訓(xùn)練扔皮球，擲沙包，在練習(xí)投擲目的物時(shí)培養(yǎng)小兒的注意力和初步空間感。扔皮球應(yīng)讓小兒舉手過(guò)肩扔球，成人站在小兒對(duì)面1米左右，讓孩子手握皮球舉手過(guò)肩向成人拋球，成人在把球拋給小兒，反復(fù)多次訓(xùn)練。沙包做成80~100克重，內(nèi)裝小豆子或干凈的砂粒。玩的時(shí)候，讓小兒將沙包隨意向前擲，還可讓兒定向擲，如可在前面地面上畫個(gè)圓圈或放個(gè)小筐，讓小兒有目的的擲，再大些的孩子，可讓他對(duì)著前方距離較近的小目標(biāo)投擲，如玩“打狐貍”游戲。這類游戲場(chǎng)所應(yīng)選在寬敞平坦的地方。
腿部動(dòng)作的訓(xùn)練
這個(gè)年齡的兒童，走路已比較平穩(wěn)，可以開(kāi)始學(xué)跑，起初可能跑步的動(dòng)作比較僵硬，速度比較慢，大人要經(jīng)常鼓勵(lì)小兒練習(xí)，使小兒能較穩(wěn)定的、協(xié)調(diào)的跑，速度可逐漸加快。還可以教小兒學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)彎、繞障礙物跑等，小兒能倒退走也是運(yùn)動(dòng)穩(wěn)定、協(xié)調(diào)的表現(xiàn)。大人可為小兒準(zhǔn)備一個(gè)拖拉玩具，和小兒做一些游戲，讓小兒練習(xí)倒退走、側(cè)身走，以訓(xùn)練小兒身體的靈活性。還可讓小兒玩“跨小溝拿玩具”游戲。讓小兒學(xué)會(huì)跨越。方法是可在地上用粉筆畫兩條寬度10~15厘米的平行線，在對(duì)面椅子上放一個(gè)玩具，讓小兒跨過(guò)“小溝”去取玩具，要提醒孩子不能踩到“小溝”里去。這個(gè)年齡的兒童通過(guò)攀登動(dòng)作，可發(fā)展手的握力，腿的蹬力，使四肢的動(dòng)作日趨協(xié)調(diào)和靈活?？沙浞掷霉珗@的攀登架、小滑梯和家里的樓梯。上攀登架時(shí)先由大人扶助，可在架的上方放置有趣的玩具，吸引兒童奮力攀登。一般1歲半至2歲兒童可自行爬二、三級(jí)。玩滑梯時(shí)，大人稍扶住兒童，以減緩沖力，使之逐漸適應(yīng)。這個(gè)年齡兒童可訓(xùn)練扶欄桿上下樓梯，開(kāi)始小兒可能有些膽怯，大人要鼓勵(lì)他，讓他看到自己的能力。訓(xùn)練時(shí)讓小兒一手扶著欄桿，一手拉著大人的手，先移動(dòng)腳，一步一步慢慢走上樓梯。在此基礎(chǔ)上，大人放開(kāi)手面向小兒倒退著上樓梯。同時(shí)可在樓梯上面的幾個(gè)臺(tái)階上放一個(gè)吸引兒童的玩具，吸引小兒上樓梯，開(kāi)始訓(xùn)練時(shí)可從少數(shù)幾階樓梯開(kāi)始，以后視小兒的能力而逐漸增多。孩子學(xué)會(huì)上樓梯后，就可以學(xué)習(xí)下樓梯。一般下樓梯比較難把握，可以從比較矮的臺(tái)階開(kāi)始，使他體會(huì)下樓梯的感覺(jué)，學(xué)會(huì)保持身體平衡。一般這個(gè)年齡的小兒上下樓梯都是一足邁上，另一足跟著邁上同一臺(tái)階，即一步一踏上下樓梯。
認(rèn)識(shí)能力的培養(yǎng)
"這個(gè)月齡的小兒，頭已豎得很穩(wěn)，視野更加擴(kuò)大，對(duì)周圍環(huán)境的事物開(kāi)始感興趣，父母要利用孩子對(duì)某些事物感興趣這一特點(diǎn)，首先教會(huì)他認(rèn)識(shí)這些事物。平時(shí)父母一定要觀察寶寶最愛(ài)盯住什么，找出他最愛(ài)看的東西讓學(xué)習(xí)，才能容易學(xué)會(huì)。如寶寶喜歡看燈，父母可把臺(tái)燈擰亮又?jǐn)Q滅，招引寶寶視線落在燈上后，然后說(shuō)""燈""，有時(shí)寶寶會(huì)盯著母親臉或手看而不去看燈，這時(shí)母親可熄滅了燈后拿寶寶小手摸摸燈罩或燈上的布，突然把燈擰亮再告訴他""燈""，使他把聲音和發(fā)亮的物件聯(lián)系起來(lái)，以后成人再說(shuō)燈時(shí)，寶寶就會(huì)自己抬頭看燈。平時(shí)無(wú)論做什么事均要對(duì)小兒邊做邊說(shuō)，特別是他日常接觸的事物，經(jīng)?？吹降奈矬w均用語(yǔ)言強(qiáng)調(diào)，如“我們吃奶”、“奶瓶”、“水”、“電視機(jī)”等，訓(xùn)練小兒逐漸聽(tīng)并熟悉這些名稱，或教他看和指這些東西，將詞和物聯(lián)系起來(lái)，也可給寶寶照鏡子玩，一邊照鏡子一邊和寶寶說(shuō):""看看，這是寶寶，這是眼睛，這是嘴巴……""，讓他看自己身體的部位，再看看鏡子里的寶寶。這樣充分利用小兒各種感官的發(fā)展和動(dòng)作的形成，通過(guò)讓孩子觀察周圍環(huán)境來(lái)發(fā)展嬰兒的認(rèn)識(shí)能力。"
這時(shí)期嬰兒的記憶思維能力
這時(shí)期嬰兒有了明顯的記憶力，能認(rèn)識(shí)自己的玩具、衣物，指出自己身體的器官如頭、眼、鼻或口，還能找到成人說(shuō)的東西，如母親問(wèn)“電視在哪里？”嬰兒會(huì)用目光尋找和用手指，這就說(shuō)明他有了記憶能力。這時(shí)期嬰兒的記憶保持時(shí)間很短，只有幾天，時(shí)間一長(zhǎng)不強(qiáng)化的話就會(huì)忘記。記憶還是不隨意的，也就是無(wú)意識(shí)的，他們只對(duì)一些形象具體、鮮明，有興趣的東西容易記住，記憶還很不準(zhǔn)確。但畢竟嬰兒已經(jīng)有了記憶，就應(yīng)該根據(jù)他們的特點(diǎn)去促進(jìn)他們記憶能力的發(fā)展。記憶和興趣有很大的關(guān)系，嬰兒對(duì)有興趣的事物就容易記住，沒(méi)有興趣的事物他會(huì)視而不見(jiàn)，因此在培養(yǎng)孩子的記憶力時(shí)，要根據(jù)孩子的年齡、心理特點(diǎn)，給他提供感興趣的東西，通過(guò)語(yǔ)言、玩具、畫冊(cè)等形式讓孩子記住一些東西，再通過(guò)多次的重復(fù)來(lái)增強(qiáng)嬰兒的記憶力。 思維是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)間接地和概括地反映，這種反映要借助于語(yǔ)言才能得以實(shí)現(xiàn)。因此，思維和語(yǔ)言是有密切聯(lián)系的，與語(yǔ)言的發(fā)展是相聯(lián)系的，嬰兒在這個(gè)時(shí)期語(yǔ)言的功能很低，所以還談不上有真正的思維。但他在抓握和擺弄物體動(dòng)作中，能逐漸認(rèn)識(shí)到事物之間的各種關(guān)系和聯(lián)系，如有些東西扔到地上會(huì)發(fā)出響聲，用一塊毛巾把皮球蓋住，皮球不見(jiàn)了，拉開(kāi)毛巾皮球就會(huì)出現(xiàn)。如果大聲哭叫，成人就會(huì)來(lái)抱他等。表示出他已能認(rèn)識(shí)到事物之間最簡(jiǎn)單的聯(lián)系。因此，也稱嬰兒時(shí)期的這種思維為前言語(yǔ)的“思維”。這時(shí)候嬰兒的思維活動(dòng)是和他的動(dòng)作分不開(kāi)的，是和他手的抓握和擺弄物體動(dòng)作的發(fā)展分不開(kāi)的。 思維是人類認(rèn)識(shí)世界的高級(jí)階段，是在感知覺(jué)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的，思維能力也是智力的核心成分。因此，要發(fā)展嬰兒的思維，也就要從發(fā)展感知覺(jué)得基礎(chǔ)上著手，讓嬰兒多聽(tīng)、多看、多觸摸，在這些過(guò)程中讓他逐漸感知外界的東西，認(rèn)識(shí)到事物之間的簡(jiǎn)單聯(lián)系，從而來(lái)促進(jìn)他的思維的發(fā)展。
和2～3個(gè)月的寶寶玩照鏡子
照鏡子游戲是一種感官刺激游戲。爸爸媽媽抱著寶寶走到鏡子前面，看著鏡子中的寶寶，同時(shí)指著鏡中的寶寶說(shuō)“這是寶寶”、“這是媽媽”、“寶寶笑一笑”等。爸爸媽媽還可以自己對(duì)著鏡子做動(dòng)作，如拍拍寶寶，做笑臉、哭臉，也可以伸屈寶寶的胳膊，用寶寶的手指點(diǎn)鏡子中寶寶的眼睛、鼻子或其他部位，讓寶寶從鏡子中觀察。 這樣做有兩個(gè)作用：（1）讓寶寶初步感知鏡子及其特點(diǎn)。（2）讓寶寶觸摸鏡子，給寶寶玻璃鏡子的觸覺(jué)感受。
7種任性巧應(yīng)對(duì)（一）
因?yàn)榫芙^穿衣服而發(fā)脾氣，在超市里大哭大鬧……孩子的任性無(wú)法預(yù)測(cè)又很難破解，讓人又氣又急又束手無(wú)策。你知道嗎，盡管表面上都是任性，但實(shí)際上是截然不同的，每一種類型的任性都需要特定的解決方案。我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)心理學(xué)家、《這任性會(huì)不會(huì)馬上結(jié)束》一書的作者博先生來(lái)告訴我們處理不同類型任性的方法吧。
1、 我兒子10個(gè)月，他很愛(ài)哭，非得要我把他抱起來(lái)才止住。他哭的時(shí)候，我不忍心任由他哭而不去抱他，可又擔(dān)心這樣會(huì)不會(huì)讓他更任性……
“假”任性
10個(gè)月－1歲嬰兒的這種行為，不是真正的任性，這時(shí)候的嬰兒還不會(huì)試圖控制你或者讓你屈從他的意愿。他只是感到不舒服，而自己又無(wú)法改變這種不舒服。你的雙臂是唯一能解決問(wèn)題的東西。他不停地要求你抱他，當(dāng)然很正常了。
應(yīng)對(duì)妙招：
孩子哭的時(shí)候，可以把孩子抱起來(lái)，和你想象的或者周圍人說(shuō)的正好相反，這個(gè)舉動(dòng)不會(huì)讓孩子變得更任性！嬰兒需要有人抱、有人搖、有人觸摸。身體接觸對(duì)嬰兒來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。
不過(guò)，你的確需要逐漸尋找身體接觸以外的其他辦法來(lái)安撫嬰兒。否則，就會(huì)形成一種依賴：除了讓你抱，孩子沒(méi)有其他方法來(lái)解除自己的焦慮。讓他自己躺在那兒哭，這對(duì)嬰兒來(lái)說(shuō)是很殘酷的，他會(huì)感到?jīng)]人理解他。但也沒(méi)有必要他一哭就把他抱起來(lái)，可以溫柔的跟他說(shuō)話，看著他，或者給他一個(gè)玩具，這些舉動(dòng)同樣可以表達(dá)你對(duì)他的關(guān)心。在親撫和身體逐漸保持距離之間找到合適的尺度，你就能應(yīng)對(duì)這種“假”任性。
2、 我3歲的兒子現(xiàn)在是處處找茬兒發(fā)脾氣。如果我給他倒了一碗奶，他馬上就會(huì)大喊：“我不喝！”如果我給他拿出紅色的背心，他會(huì)叫喊：“我不愿意穿紅色的！”我要是給他理論，他會(huì)沖我大聲地叫喊：“我不喜歡你！”
缺乏詞匯性任性
這個(gè)年齡的孩子還不太會(huì)表達(dá)自己的想法，他無(wú)法讓你明白他的意思：他想在牛奶里加巧克力，他喜歡黃色的背心而不喜歡紅色的！其結(jié)果是他很失望，備受挫折，并以粗魯?shù)姆绞奖憩F(xiàn)出來(lái)。對(duì)他來(lái)說(shuō)，不能被別人理解是非常殘酷的事情，所以，他要攻擊和拒絕那個(gè)不理解他的人，就是你！
應(yīng)對(duì)妙招：
誰(shuí)都不愿意聽(tīng)到這種絕情的話。不過(guò)，你大可不必把這樣的話當(dāng)真！孩子這時(shí)候掌握的詞匯還很少，他說(shuō)的話并沒(méi)有多少真正的含義。最好還是不要和他一般見(jiàn)識(shí)，如果回答他說(shuō)：“我不壞，你才壞呢！我也不喜歡你了！”這樣只能激化矛盾，加重他的痛苦。
要想讓孩子平靜下來(lái)，你可以先從安慰孩子做起：“因?yàn)槲覜](méi)有懂得你的意思，你不高興了？但是，不管你怎么生氣發(fā)火，媽媽還是愛(ài)你。”然后，你可以試著問(wèn)問(wèn)他：“奶是不是太燙了？你喜歡加糖還是加巧克力？”當(dāng)然，不用花上幾個(gè)小時(shí)的時(shí)間哄他，只要在孩子生氣的時(shí)候，你表現(xiàn)出努力去理解他的意思就行了。通常孩子會(huì)給你這個(gè)面子的，因?yàn)樗胝覀€(gè)臺(tái)階下呢！
3、 我2歲的女兒每天早上都不讓別人給她穿衣服。如果我強(qiáng)行給她套上毛衣，她會(huì)像小瘋子一樣亂打。早晨時(shí)間本來(lái)就緊，我真不知道該怎么辦了！
自主型任性
這種類型的任性是非常令人放心的：其實(shí)它表現(xiàn)出的是一種積極的態(tài)度，表明孩子渴望長(zhǎng)大。她反抗你，不是故意找你的麻煩，而是隨著身體的日益靈活，她開(kāi)始有了強(qiáng)烈的需要，想自己去探索更為廣闊、令人興奮的環(huán)境。她同樣想肯定自己，要和父母區(qū)別開(kāi)來(lái)，所以不愿服從父母的決定。這種任性所表達(dá)的意思是：“因?yàn)槟阕酝瓿伞！?div style="height:15px;">
應(yīng)對(duì)妙招：
