連鳳庭
新課程理念下，鼓勵學生獨立自主學習，自主思考，但是更離不開我們傳統(tǒng)文化教育，我們總覺得傳統(tǒng)文化教育應(yīng)以語文學科為主陣地，隨著教學工作的開展，我深切地體會到數(shù)學課也應(yīng)該有濃濃的傳統(tǒng)文化的味道，作為數(shù)學教師的我們?nèi)绾螌?shù)學與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，引導(dǎo)學生感受我國豐富的民族文化遺產(chǎn)呢？我認為在課堂上應(yīng)該從以下方面入手。
一、教學情景的引入要具“傳統(tǒng)味”
數(shù)學教學要緊密練習生活，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，才能讓學生在生動具體的情境中去感受、體驗、探索。比如在教學《分蘋果》一課時，可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：《孔融讓梨》，低年級同學年齡小，聽故事是他們最感興趣的事，孔融讓梨的故事既與本課的數(shù)學知識相聯(lián)系，又讓學生從故事中感受到我們傳統(tǒng)文化中的謙虛禮讓、尊老愛幼的道理，這個情境導(dǎo)入就是數(shù)學課堂中傳統(tǒng)文化教育鮮活的例子。
二、教學實踐活動設(shè)計要具有“傳統(tǒng)味”
教學過程中，教師時常設(shè)計一些教學實踐活動，引領(lǐng)學生主動思考，這些教學實踐活動除了要具有創(chuàng)造性、操作性，更應(yīng)該具有傳統(tǒng)文化的味道。記得去長春學習時，一位老師的一節(jié)數(shù)學課給我留下了深刻的印象，《生活中的大數(shù)》這一單元中《撥一撥》，學生系統(tǒng)地了解了計數(shù)器，教師還獨具匠心的介紹了我們傳統(tǒng)的算盤，學生了解了算盤產(chǎn)生的年代以及算盤的簡單的數(shù)的表示數(shù)的方法，算盤的簡單運算，通過這種教學活動的設(shè)計，學生豐富了傳統(tǒng)文化方面的知識，感受到了古代勞動人民的智慧。再比如我在講《圓的周長》一課時，在學生利用實驗驗證圓的周長與直徑的倍數(shù)關(guān)系后，我用課件出示古代大數(shù)學家劉徽，祖沖之等在圓周率方面的偉大貢獻，學生感受到了強烈的民族自豪感。
三、教學過程中的鞏固練習利用傳統(tǒng)文化
在鞏固練習中，利用傳統(tǒng)文化的滲透會起到意想不到的效果，比如我在講授《百分數(shù)的認識》時，在課后練習中根據(jù)成語寫百分數(shù)，學生就很感興趣，百發(fā)百中，事半功倍，學生在傳統(tǒng)的成語中感受到了樂趣，同時了解到了百分數(shù)的知識。還記得一位老師在《1-10》數(shù)的認識這部分教學內(nèi)容在練習中借助詩歌《一去二三里》組織學生朗讀，學生通過朗朗上口的詩歌不僅可以強化學生的數(shù)學學習興趣和能力，而且建立了數(shù)學知識和生活的聯(lián)系，有效地提高了課堂教學。
總之，作為數(shù)學教師我們有義務(wù)把傳統(tǒng)文化與數(shù)學教學有機結(jié)合起來，所以在教學過程中我們要多留心，多思考，多學習傳統(tǒng)文化，才能更好地服務(wù)教學。
