按理說，不管是寒假還是暑假，對于一個孩子來說，應(yīng)當是一學期緊張學習生活的“放松期”，生理心理調(diào)節(jié)的“保養(yǎng)期”，與家長進行情感交流的“最佳期”，對于這樣的假期到來，可以說已經(jīng)是孩子們的熱切期盼。但這種“假期”帶來的輕松和愉悅，為何總是與孩子們失之交臂呢？筆者認為，首先是家長受“孩子不能輸在起跑線上”的扭曲育人理念影響所致。應(yīng)該說，假期中根據(jù)孩子的興趣和愛好，參加孩子喜愛的興趣班學習，以激發(fā)孩子的學習興趣，豐富孩子的假期生活，這本無可非議。但由于部分家長求才心切，恨不得讓自己的孩子一下子就成為“社會全才”，于是，揠苗助長，不管孩子的興趣與愛好與否，給孩子報上這個那個的興趣班，讓孩子像趕場子似的馬不停蹄的趕班學習，設(shè)身處地想一想，這種做法能不讓孩子望“假”興嘆嗎？其次，不少“留守兒童”，由于家長常年在外，無人照應(yīng)，因此家長把各種“興趣班”視為“托兒所”，為了自己的解脫，不負責任的把孩子“一送了之”。其三，各種興趣班、補習班在利益的驅(qū)動下，來者不拒，唯利是圖。其四，由于不少興趣班、補習班的任課教師都是自己孩子原來班級的任課教師，加之這些辦班點利用這一人脈資源從事宣傳動員，家長既礙于情面，又迫于心理壓力，不得而為之。由此可見，造成孩子望“假”興嘆的原因絕非單一，要想從根本是改變這一現(xiàn)象，也不可能一撮而就。因此，唯有教育主管部門認真履行好自己的職責，嚴格加強教師隊伍管理，嚴厲打擊各種違法辦班行為，通過正確的輿論引導，激活社會活力、凝聚社會力量，實行齊抓共管，才能真正還孩子們一個輕松愉悅的假期生活，讓孩子們不再望“假”興嘆。
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