表?yè)P(yáng)是當(dāng)孩子把事情做對(duì)時(shí)或取得成績(jī)時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)做的動(dòng)作。在這個(gè)問(wèn)題上，我們中國(guó)的家長(zhǎng)內(nèi)心里或多或少都有一些誤區(qū)。很多家長(zhǎng)怕一表?yè)P(yáng)孩子，孩子就驕傲自滿。在這種心理的支配下，我們絕大多數(shù)家長(zhǎng)在該表?yè)P(yáng)孩子的時(shí)候三緘其口。這樣做的結(jié)果，是孩子失去了把對(duì)的事情繼續(xù)做下去的熱情，也失去了把已取得的成績(jī)發(fā)揚(yáng)光大的動(dòng)力。
事實(shí)上，只有不正確的表?yè)P(yáng)才可能導(dǎo)致孩子驕傲自滿。應(yīng)該講，絕大多數(shù)家長(zhǎng)都不會(huì)表?yè)P(yáng)，而是無(wú)原則地夸大其詞。只有學(xué)會(huì)了正確的表?yè)P(yáng)，我們才能既鼓舞起孩子的動(dòng)力又不至于使孩子驕傲自滿。
我們傳統(tǒng)的教育理念是教育者把目光盯在被教育者的缺點(diǎn)上，把力氣使在改掉孩子的缺點(diǎn)上。這種理論的前提假設(shè)是：只要改掉了缺點(diǎn)，就只剩優(yōu)點(diǎn)了。這種教育思想是極端錯(cuò)誤的，它沒(méi)有看到在孩子身上，一切都是處在生成階段。如果我們家長(zhǎng)把目光盯在孩子的所謂“缺點(diǎn)”上，就讓孩子意識(shí)到他是多么的差，因?yàn)榇藭r(shí)他的優(yōu)點(diǎn)還沒(méi)有產(chǎn)生，這樣就不可避免地讓孩子感覺(jué)他是劣等的，他的自我價(jià)值會(huì)降到最低點(diǎn)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感。人在強(qiáng)烈的自卑感的控制下，他的表現(xiàn)會(huì)極端畏縮，他的潛能處于被埋沒(méi)的狀態(tài)。
表?yè)P(yáng)是讓孩子繼續(xù)努力的有效手段，所以必須做對(duì)動(dòng)作才能收到預(yù)期的效果。
?。?span lang="EN-US">1）陳述事實(shí)
即孩子做對(duì)了什么事情，家長(zhǎng)要明確地告訴孩子，他什么地方做對(duì)了，什么行為被肯定和欣賞。這樣做的結(jié)果是，孩子知道自己因?yàn)槭裁幢槐頁(yè)P(yáng)，他下次可以繼續(xù)做下去。
?。?span lang="EN-US">2）表達(dá)感受
家長(zhǎng)一定要表達(dá)為孩子高興的感情。這種為孩子取得成績(jī)而替孩子高興的感受，是一股巨大的推動(dòng)力，使孩子會(huì)繼續(xù)把事情做下去。
?。?span lang="EN-US">3）表達(dá)期望
即家長(zhǎng)表達(dá)完為孩子取得好成績(jī)而高興的感受之后，還要表達(dá)新的期望。也就是告訴孩子，只要他繼續(xù)努力，他會(huì)做得更好。
（4）適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)
給孩子獎(jiǎng)勵(lì)的禮物也是很有學(xué)問(wèn)的，那種既能肯定孩子又能得到孩子喜愛(ài)的禮物是最佳選擇。我最近發(fā)現(xiàn)一個(gè)叫做玩偶大師的定制平臺(tái)，可以將孩子的畫(huà)變成玩偶，我覺(jué)得這個(gè)非常有意思。這種方式一方面肯定了孩子畫(huà)的非常棒，另一方面定制的玩偶可以一直陪伴孩子直到成年，孩子也會(huì)有一種安全感的寄托。你還可以告訴孩子，每次受到表?yè)P(yáng)都可以將一幅自己喜歡的畫(huà)變成玩偶。
在表?yè)P(yáng)孩子的場(chǎng)合，家長(zhǎng)如果能夠擁抱孩子、拍打肩膀或撫摩孩子的頭發(fā)，那效果會(huì)倍增。我們知道表?yè)P(yáng)的目的是讓孩子有向上的動(dòng)力，身體接觸會(huì)讓孩子直接感受到家長(zhǎng)所傳達(dá)的力量。
最后，家長(zhǎng)們要記住，要想讓孩子改變，家長(zhǎng)必須先改變。我們要先突破自我的局限，做出相應(yīng)的動(dòng)作，我們才能指望孩子有優(yōu)秀的表現(xiàn)。
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