低年級習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂：從教育業(yè)務(wù)部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到任課老師普遍忽視，即便有所動(dòng)作，也大多蜻蜓點(diǎn)水，無序而為，延滯了學(xué)生書面表達(dá)能力的培養(yǎng)，影響了低中年級習(xí)作教學(xué)的銜接。
“課標(biāo)”指出：“小學(xué)低年級要對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想?！睋?jù)于教學(xué)實(shí)際和“課標(biāo)”要求，我主動(dòng)開展了低年級寫話教學(xué)的探究。
著力引導(dǎo)，豐富寫話內(nèi)容
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引導(dǎo)傾吐，寫想說的話
學(xué)生的內(nèi)心都藏著許多話，我盡可能利用晨會(huì)、班隊(duì)、個(gè)別談心等時(shí)機(jī)讓他們傾吐，特別是創(chuàng)設(shè)主題式交流活動(dòng)讓他們表達(dá)自己的心情、想法和愿望。
如“媽媽，我想對你說”“我的苦惱”“早晨起來，我……”等話題一提出，學(xué)生爭先恐后發(fā)言。老師在肯定學(xué)生主動(dòng)傾吐的同時(shí)，相機(jī)指出口頭表達(dá)中存在的不足，再讓學(xué)生暢所欲言，在此基礎(chǔ)上，鼓動(dòng)學(xué)生把說的話寫下來。
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引導(dǎo)想象，寫想象中的事物
黑格爾說過：“最杰出的藝術(shù)就是想象?！钡湍昙墝W(xué)生天真活潑，想象力豐富，尤其愛幻想。在日常教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生張開想象的翅膀，我嘗試過以下做法：
?。?）借助文本圖畫，引導(dǎo)學(xué)生或想象圖意，或想象串編故事。
（2）借助文本情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生想象。
讀了《我要的是葫蘆》后，我讓學(xué)生想一想：到了秋天，“我”為什么沒有收獲葫蘆？鄰居的勸告有用嗎？再如學(xué)了《坐井觀天》后，我讓學(xué)生想一想：青蛙跳出井后會(huì)看到什么？會(huì)遇到什么事？會(huì)和誰交朋友？
（3）想象美好的明天。讓學(xué)生想象長大后的自己，想象未來的生活。
?。?）想象未知的大自然、宇宙。我組織學(xué)生去附近養(yǎng)蜂場看蜜蜂在油菜花中飛舞的情景，觀察細(xì)節(jié)，想象小蜜蜂采蜜的心理；我讓學(xué)生觀察十五的月亮，想象月亮表面的樣子。在充分想象的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流“想象”，在此基礎(chǔ)上，把想象中的事物寫下來。
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引導(dǎo)觀察，寫自己周圍的事物
生活是寫話的源泉。學(xué)生自己身上及周圍每天都有好多事兒發(fā)生。這些都是寫話的材料。我要求學(xué)生做有心人，留心觀察周圍事物。我告訴學(xué)生：“凡是給自己留下深刻印象的事，都值得回憶并記下來?！辈粌H可以寫看到的、聽到的，還可以寫當(dāng)時(shí)自己的心情、感想。
我統(tǒng)一下發(fā)生活寫話本，要求學(xué)生每周寫話不少于兩則。學(xué)生的積極性很高，不少學(xué)生每周寫話在五則以上。
讀寫結(jié)合，夯實(shí)習(xí)作基礎(chǔ)
皮亞杰曾經(jīng)說過：“對于孩子來說，從他一來到這個(gè)世界上的一舉一動(dòng)，無不是以模仿為基礎(chǔ)，正是這種模仿構(gòu)成日后形成思維的準(zhǔn)備?！?/p>
我們的閱讀教材都是一篇篇精美范文，其形象的描寫、準(zhǔn)確的表達(dá)、恰當(dāng)?shù)挠迷~，為學(xué)生學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言提供了最直接最有力的典范。因此，在教學(xué)中，我盡力地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)。
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模仿用詞
蘇教版二年級上冊《梅蘭芳學(xué)藝》中有這樣一句話：“經(jīng)過勤學(xué)苦練，梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師。”我設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)：先讓學(xué)生說話，再寫下來。經(jīng)過_______________，我終于_____________。經(jīng)過_______________，終于_______________。
教二年級下冊《誰的本領(lǐng)大》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的訓(xùn)練：說說下面兩句話中“覺得”的意思，再仿照例句各說一句話，然后寫下來。
例如：（1） 那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。（2） 我覺得自己包的餃子特別好吃。
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模仿句式
挖掘閱讀教材中典型句式對學(xué)生進(jìn)行句式訓(xùn)練，能提高學(xué)生的句式運(yùn)用水平。
一是疑問句、設(shè)問句、反問句、感嘆句句式的訓(xùn)練；二是“雖然……但是……”“不但……而且……”“因?yàn)椤浴钡汝P(guān)聯(lián)句式的訓(xùn)練；三是教材中特定的可以模仿的句式訓(xùn)練。
如一年級下冊《螞蟻和蟈蟈》一文中有兩句話：“他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個(gè)個(gè)自由自在?！蔽以O(shè)計(jì)這樣的填空說話訓(xùn)練：“大課間活動(dòng)時(shí)，各個(gè)班的同學(xué)都來到操場活動(dòng)。他們有的______，有的______，有的______……個(gè)個(gè)興致勃勃?！睂W(xué)生口述后再寫下來。
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標(biāo)點(diǎn)訓(xùn)練
標(biāo)點(diǎn)符號使用是寫話教學(xué)中不可或缺的。我在閱讀教學(xué)中逐漸滲透句號、逗號、問號、感嘆號、頓號、冒號和引號的使用。通過對比、使用、糾錯(cuò)等形式強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生逐步會(huì)用、用對這些標(biāo)點(diǎn)符號。
遵循規(guī)律，抓好習(xí)作習(xí)慣
低年級寫話訓(xùn)練是一項(xiàng)奠基工程，要取得理想的收效必須遵循教育教學(xué)規(guī)律，講究教學(xué)藝術(shù)。
在具體的實(shí)踐中，我認(rèn)為必須注意以下三點(diǎn)：
1. 低要求
低年級學(xué)生語言表達(dá)能力，尤其是書面表達(dá)能力很低，處于“學(xué)步”階段，教師必須放低對學(xué)生的要求，只要樂于寫就是好。句子不通順，錯(cuò)別字較多，這是非常正常的現(xiàn)象。老師絕不能由此責(zé)備乃至嚴(yán)厲訓(xùn)斥學(xué)生，更不能因此在成績評定時(shí)“就低”。要給予學(xué)生充分的改正機(jī)會(huì)，一旦改對了仍“就高”評分。
2. 重興趣
興趣是最好的老師。對于低年級學(xué)生而言，培養(yǎng)、激發(fā)他們的寫話興趣，提高他們的寫話積極性，這是寫話教學(xué)最重要最核心的工作。因?yàn)閷W(xué)生一旦失去興趣，要想獲得成功是不可能的，且再喚起興趣也是非常困難的。
教師要多表揚(yáng)，盡量不直接批評，尤其不能當(dāng)著班上其他學(xué)生的面批評。哪怕語病再多，也要耐心啟發(fā)，細(xì)心指導(dǎo)，絕不能讓學(xué)生覺得寫話是那么艱難，要得到老師的肯定或表揚(yáng)是那么困難。要多展示，通過誦讀、版面呈現(xiàn)等形式多展示學(xué)生的寫話內(nèi)容，讓每一個(gè)學(xué)生都得到展示的機(jī)會(huì)。
總之，教師要讓每一個(gè)學(xué)生覺得我是成功的寫話者，要讓每一個(gè)學(xué)生享受到寫話的樂趣。
3. 養(yǎng)習(xí)慣
從起步學(xué)寫話的開始就要注意一些習(xí)慣的培養(yǎng)。漸漸地，好習(xí)慣成了自然，這是比寫好幾段話更為珍貴的。教師在日常寫話教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心周圍事物的習(xí)慣、先想后說再寫的習(xí)慣、讀讀改改的習(xí)慣、認(rèn)真謄寫的習(xí)慣，還要盡可能培養(yǎng)學(xué)生寫生活日記的習(xí)慣。
低年級寫話教學(xué)不是可有可無，可抓可不抓，而是必須“有”，必須“抓”，且應(yīng)該認(rèn)真抓。它是低年級語文教學(xué)的重要組成部分，是作文教學(xué)的“打樁”工程，必須系統(tǒng)規(guī)劃，合理“布點(diǎn)”，理出道道來，抓出成果來。只有這樣，才能在未來建起牢固的作文教學(xué)大廈！
文章來源丨小學(xué)語文教師雜志（xxywjszz）
責(zé)任編輯丨張丹丹
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