他就是孫維剛老師。
提起孫維剛老師的名字，在教育界可謂無人不知，他被媒體稱為“神奇數(shù)學(xué)教師”，在教育界素有“中國數(shù)學(xué)教育之父”、“中國智力素養(yǎng)培養(yǎng)法之父”的稱號(hào)。
如果你還不了解孫老師，建議花幾分鐘時(shí)間看看孫老師的事跡。
孫維剛，1938年12月出生，山東海陽郭城人，漢族，大學(xué)畢業(yè)，中國共產(chǎn)黨黨員。自1962年起在北京市第二十二中學(xué)任數(shù)學(xué)教師兼班主任。從1980年開始，他進(jìn)行了從初一到高三的三輪半六年一循環(huán)教學(xué)教育改革實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過20年的長期探索、反復(fù)實(shí)驗(yàn)和比較研究，取得了大面積、全方位、高質(zhì)量的育人實(shí)踐成果和理論成果。第一輪、第二輪、第三輪實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，高考成績一屆比一屆出色：第一輪班，除1人外，高考全部上線；第二輪班，40人中15人考入北大、清華；第三輪班，40人中的22人升入清華、北大。他先后出版了《全班55%怎樣考上北大、清華》、《我的三輪教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)》、《孫維剛數(shù)學(xué)》等專著。
令人惋惜的是，1990年，孫老師患膀胱癌，1998年又患直腸癌，期間經(jīng)歷了多次大手術(shù)，但是他憑著頑強(qiáng)的毅力，同病魔進(jìn)行了不懈的斗爭，并始終堅(jiān)持工作在教育、教學(xué)的第一線。而他的大部分成就，就是在他患病的這十年中取得的。不幸的是，孫老師最終還是未能擺脫死神的控制，于2002年1月因患癌癥醫(yī)治無效逝世，享年64歲。
為了表彰他為教育事業(yè)所做出的突出貢獻(xiàn)，黨和政府給予了他許多榮譽(yù)：1986年被評(píng)為“北京市特級(jí)教師”；1989年被評(píng)為北京市首批“有突出貢獻(xiàn)的專家”并榮獲“北京市勞動(dòng)模范”稱號(hào)；1990年獲得“首都勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆?，并被評(píng)為“北京市模范班主任”；1993年被評(píng)為“北京市十大杰出教師”并獲“人民教師”稱號(hào)；1996年榮獲“孺子牛金球獎(jiǎng)全國中小學(xué)十杰教師”稱號(hào)，同年獲得胡楚南北京中小學(xué)優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)；1998年榮獲“全國十佳師德標(biāo)兵”稱號(hào)，同年成為“北京市精神文明獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者；1999年，獲得北京市首屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果的特等獎(jiǎng)及全國蘇步青數(shù)學(xué)教育一等獎(jiǎng)。同年還獲得第四屆全國“十佳職業(yè)道德標(biāo)兵”稱號(hào)和“首都楷?！狈Q號(hào)；2000年，榮獲“全國勞動(dòng)模范”稱號(hào)。
他的事跡也被拍成的了影片《師魂》被人傳頌。
剛接觸到孫老師時(shí)，我們總是容易被孫老師身上的各種標(biāo)簽所吸引，全班55%上清華北大、國際數(shù)學(xué)奧賽金牌、西屋科學(xué)獎(jiǎng)、初一參加中考平均分比應(yīng)屆生高十多分等等。
然后，大家就會(huì)開始問，孫老師究竟是如何做到，將這些普通學(xué)生變成“天才班級(jí)”的？是不是有什么特殊的“班級(jí)管理”，或者“題海戰(zhàn)術(shù)”？
可令人驚奇的是，孫老師要求同學(xué)們課前不預(yù)習(xí)、課中不記筆記，而且課后也不留書面作業(yè)，保證學(xué)生每天都有9小時(shí)睡眠時(shí)間。
這幾點(diǎn)無論哪一個(gè)，都沖擊著人們的認(rèn)知，這和我們從小所知道的“正確”學(xué)習(xí)方法，是完全相悖的?。?/p>
隨著對(duì)孫老師研究的深入，我開始慢慢理解孫老師為什么會(huì)有這些“奇怪”的要求了！
從初中開始，幾乎所有老師都會(huì)強(qiáng)調(diào)“預(yù)習(xí)”的重要性?？蓤?jiān)持做到的學(xué)生很少，做到后感覺到“預(yù)習(xí)”效果的同學(xué)更少。
Q1
那究竟“預(yù)習(xí)”對(duì)課堂聽講有沒有幫助呢？
當(dāng)然有！預(yù)習(xí)能增加對(duì)內(nèi)容的熟悉度，聽講時(shí)更容易跟上老師的節(jié)奏；對(duì)知識(shí)重復(fù)的次數(shù)多了，也能加深理解，掌握更牢固。
那孫老師為什么要求同學(xué)們不做課前預(yù)習(xí)呢？
1、預(yù)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，僅僅著眼于知識(shí)，而沒有看到更高的目標(biāo)——發(fā)展學(xué)生的智力素質(zhì)。
2、就知識(shí)的學(xué)習(xí)而言，也是低層次的。說到本質(zhì)，課前預(yù)習(xí)是靠多次重復(fù)達(dá)到掌握知識(shí)，這當(dāng)然不如自己歷盡險(xiǎn)阻所得而記憶久遠(yuǎn)，甚至終生難忘。
就像是你要去一個(gè)朋友家，如果是朋友帶你去的，下次你自己去時(shí)很可能找不到了。可如果第一次沒人帶你，而是你自己左問路右打聽，用了一上午好不容易找到的，那么即使過了很長時(shí)間再去，你仍會(huì)徑直找到朋友家。
通過預(yù)習(xí)，我們已經(jīng)知道了課上要講的內(nèi)容、結(jié)論、推導(dǎo)過程等，在課堂上我們就會(huì)失去探索問題、挑戰(zhàn)困難的寶貴機(jī)會(huì)，反而阻礙了智力素質(zhì)的發(fā)展。
Q2
既然不主張預(yù)習(xí)，我們?cè)谡n堂中應(yīng)該如何聽講，才能發(fā)展智力素質(zhì)呢？
很多人認(rèn)為上課“專心聽講”、“緊跟老師步伐”、“做好筆記”就是最好的聽課方式。和前面討論過的預(yù)習(xí)一樣，這樣做的作用，僅僅是獲取知識(shí)。
而在新時(shí)代下，我們需要的不只是知識(shí)，更是駕馭知識(shí)的睿智，是面對(duì)陌生的難題，敢于直面、善于攻克的創(chuàng)新能力，而它本質(zhì)上就是高超思維水平的智力素質(zhì)。
孫老師要求同學(xué)們在課堂上有“超前思維”，向老師（包括課本）挑戰(zhàn)，在思維運(yùn)動(dòng)中訓(xùn)練思維，做課堂真正的主人。
在課堂中，我們不應(yīng)該復(fù)制和記錄老師的想法，而是向老師挑戰(zhàn)，對(duì)每個(gè)問題都親自動(dòng)手，體驗(yàn)挑戰(zhàn)、解決困難的整個(gè)過程。而智力素質(zhì)，就是在這樣不斷挑戰(zhàn)困難的過程中，逐步得以發(fā)展的。
那孫老師為什么在課后不留作業(yè)呢？
其實(shí)孫老師不是不留作業(yè)，只是不留書面的題目作業(yè)。
孫老師會(huì)鼓勵(lì)同學(xué)們課后對(duì)課堂的探索和討論在腦袋里進(jìn)行“回放”，每當(dāng)同學(xué)有新體會(huì)、新認(rèn)識(shí)和新發(fā)現(xiàn)，都要趕緊梳理、歸納并記下來。等積累到一定時(shí)間后，再對(duì)一個(gè)單元或一個(gè)方法做小結(jié)。
當(dāng)然，在現(xiàn)實(shí)中大部分同學(xué)都是有課后作業(yè)的。
Q3
那我們又應(yīng)該如何對(duì)待這些作業(yè)呢？
很多同學(xué)喜歡先看書、看筆記，再做作業(yè)，即先復(fù)習(xí)再做作業(yè)。
這種做法的確有利于完成作業(yè)。
但是，用剛看過的知識(shí)解決問題，這往往具有短時(shí)效性，反而掩蓋了自己在課堂上沒有學(xué)好的紕漏環(huán)節(jié)。而且，這樣做還容易造成同學(xué)們的依賴心理，只要有課本和筆記在就會(huì)做題，脫離了這些“外部輔助”就不知所措了。這不是真正的掌握知識(shí)，這樣的知識(shí)也被稱為惰性知識(shí)。
一個(gè)更合適的做法，是在做作業(yè)前，用回憶的方式來進(jìn)行知識(shí)梳理，然后通過作業(yè)來檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，卡殼處就是存在知識(shí)漏洞的地方，應(yīng)立即補(bǔ)上。
前面只是從課前、課中、課后三個(gè)層面，簡單討論了孫老師對(duì)同學(xué)們的要求。孫老師在教育教學(xué)中還有很多重要的原則，例如：凡事多問為什么；尋找聯(lián)系與區(qū)別，在比較中學(xué)習(xí)新知識(shí)；學(xué)會(huì)在系統(tǒng)的高度把握知識(shí)，既見樹木，更見森林等等。
總之，孫老師倡導(dǎo)同學(xué)們時(shí)時(shí)注意尋找知識(shí)之間的聯(lián)系和規(guī)律，最重要的目的是，打造這種思維的活潑。
當(dāng)然，能力的提高、智力素質(zhì)的發(fā)展，不是憑空得到的，而是通過知識(shí)的學(xué)習(xí)來得到的。所以，學(xué)習(xí)什么、學(xué)習(xí)時(shí)思考什么，就變得格外重要，也是具體操作的難點(diǎn)。
孫老師在教學(xué)過程中的每個(gè)問題都經(jīng)過了精挑細(xì)選，不只是讓學(xué)生收獲知識(shí)，更是讓同學(xué)們?cè)趩栴}的討論和解決中發(fā)展智力。
隨著時(shí)間的流逝，孫維剛老師離我們漸行漸遠(yuǎn)，他的影響卻并不因此而被人們淡忘。孫老師在北大出版社出的《孫維剛初中數(shù)學(xué)》《孫維剛高中數(shù)學(xué)》已經(jīng)再版，并且社會(huì)上據(jù)說已經(jīng)不只一所＂維剛學(xué)校＂了。
一件值得高興的事是，2016年春季，是由孫維剛先生的夫人王海亭女士發(fā)起，孫維剛先生的弟子以及孫維剛教學(xué)理念的部分研究者共同參與建立了孫維剛教育研究院（http://www.swgyjy.com/）。
在研究院的努力下，孫維剛老師生前初中數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)全套課程也得以再一次和大家見面。這是非常珍貴的教育資源，在此分享給大家，只要長按識(shí)別下方二維即可查看課程。
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