【幼兒說(shuō)】原創(chuàng)，轉(zhuǎn)載請(qǐng)標(biāo)出處
該從小培養(yǎng)孩子獨(dú)立？說(shuō)不定你錯(cuò)了。
最近有一位崩潰的媽媽說(shuō)了自己兒子的表現(xiàn)：
當(dāng)她陪伴時(shí)，兒子會(huì)認(rèn)真嘗試自己拼積木，并做出了幾個(gè)超棒的模型。當(dāng)這位媽媽想讓兒子獨(dú)立拼積木，由于沒(méi)有媽媽陪伴，沒(méi)多久孩子不想拼了。
后來(lái)，這位媽媽發(fā)現(xiàn)孩子在其他方面都有類(lèi)似的表現(xiàn)：沒(méi)有媽媽陪伴，畫(huà)畫(huà)不超過(guò)1分鐘便扔掉了筆；沒(méi)有媽媽陪伴，疊衣服只疊了一條小內(nèi)褲就棄之不管；沒(méi)有媽媽陪伴，看繪本翻了3頁(yè)就說(shuō)不好看……
為什么孩子會(huì)這樣？
孩子們的這種表現(xiàn)在其他家庭并不陌生，普遍現(xiàn)象下藏著一種共同的心理規(guī)律——社會(huì)助長(zhǎng)現(xiàn)象。
1897年，心理學(xué)家Norman Triplett第一次通過(guò)實(shí)驗(yàn)證實(shí)這種心理現(xiàn)象的存在。實(shí)驗(yàn)分三輪，第1輪中孩子踩單車(chē)，沒(méi)有任何人陪伴；第2輪中，孩子踩單車(chē)時(shí)，讓人在旁邊跑步；在第3輪中，孩子踩單車(chē)時(shí)，讓人也在旁邊踩單車(chē)。結(jié)果表明，當(dāng)旁邊有人跟孩子一樣踩單車(chē)時(shí)，孩子踩單車(chē)更努力，速度最快。
隨后，兒童學(xué)家們發(fā)現(xiàn)了更多的相似現(xiàn)象，尤其6歲前的孩子更為明顯：與孩子單獨(dú)拍球相比，當(dāng)父母出現(xiàn)在孩子旁邊時(shí)，孩子拍球的數(shù)量會(huì)上升；與孩子單獨(dú)舞蹈時(shí)相比，當(dāng)父母出現(xiàn)在孩子旁邊時(shí)，孩子舞蹈的動(dòng)作更標(biāo)準(zhǔn)、更有力……這大概因?yàn)閮煞矫嬖驅(qū)е碌纳鐣?huì)助長(zhǎng)現(xiàn)象：
1）陪伴效應(yīng)
孩子因?yàn)楦改傅呐惆椋惺艿礁改笇?duì)自己的重視和關(guān)注，孩子往往也能以正面積極的態(tài)度力求有更好的表現(xiàn)。
2）評(píng)價(jià)效應(yīng)
父母存在的社會(huì)助長(zhǎng)現(xiàn)象，有時(shí)也來(lái)自評(píng)價(jià)效應(yīng)。當(dāng)父母出現(xiàn)在孩子旁邊時(shí)，即使父母沒(méi)有對(duì)孩子的行為做出評(píng)價(jià)，孩子也會(huì)認(rèn)為父母在心里評(píng)價(jià)。因?yàn)檫@樣的心理，孩子會(huì)以認(rèn)真的態(tài)度做得更好。
?看看下面父母對(duì)孩子產(chǎn)生的助長(zhǎng)現(xiàn)象——你們的陪伴，對(duì)孩子到底多重要？
助長(zhǎng)現(xiàn)象1：
有一孩子，媽媽在他很小的時(shí)候去世。爸爸是位建筑工人，為了供他上學(xué)，工作很努力。孩子因?yàn)檫@樣，感覺(jué)爸爸從沒(méi)關(guān)心自己，對(duì)爸爸充滿(mǎn)怨恨，成績(jī)很差，功課也做得馬虎。
有一天，這個(gè)孩子打算隨便應(yīng)付作業(yè)時(shí)，爸爸從外面急匆匆趕回來(lái)，“咕咚咕咚”猛喝了一杯水后，便在孩子旁邊的飯桌上坐了下來(lái)，像變魔術(shù)一樣，不知從哪里掏出了一本書(shū)在看。
“爸爸，你干啥？”
“嗯……陪你寫(xiě)作業(yè)，爸爸在一旁……看書(shū)！”孩子感覺(jué)很有動(dòng)力，寫(xiě)作業(yè)也認(rèn)真了。
從此，每天孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)，爸爸就會(huì)及時(shí)趕到，總是在同一張椅子上坐著，面前放著同一本書(shū)……到這個(gè)孩子長(zhǎng)大后考入大學(xué)，爸爸高興地陪兒子到火車(chē)站買(mǎi)車(chē)票時(shí)，孩子才發(fā)現(xiàn)爸爸除了兩父子名字，其他字都不認(rèn)識(shí)。
這個(gè)孩子是我大學(xué)的一位同學(xué)，每當(dāng)說(shuō)起這個(gè)故事，便會(huì)滿(mǎn)臉淚水。
助長(zhǎng)現(xiàn)象2：
記得小時(shí)候每年暑假，總會(huì)到外婆家。外婆不認(rèn)識(shí)字，但為了讓我們更認(rèn)真，外婆也在書(shū)桌旁邊學(xué)寫(xiě)字。有一年外婆說(shuō)要學(xué)寫(xiě)自己的名字，她讓我一位上小學(xué)的表哥教她寫(xiě)“孟小書(shū)”（外婆的名字）。后來(lái)一位教書(shū)先生來(lái)到，才發(fā)現(xiàn)外婆寫(xiě)了滿(mǎn)滿(mǎn)一本簿“我笨蛋”，調(diào)皮的表哥在外婆身上搞惡作劇。不過(guò)外婆后來(lái)不僅會(huì)寫(xiě)自己名字，并且字跡很娟秀。我們?cè)谕馄诺呐惆橄?，一個(gè)個(gè)在學(xué)習(xí)上也很上進(jìn)。
助長(zhǎng)現(xiàn)象3：
我的兒子，有一次在我生病時(shí)，興致勃勃地要給我做雞蛋湯。從冰箱取出幾只雞蛋后，他敲開(kāi)殼打在大碗里。當(dāng)水煮開(kāi)時(shí)，卻因?yàn)椴恍⌒陌淹氪蚍耍u蛋全灑了。水開(kāi)了，卻沒(méi)有雞蛋，兒子非常沮喪，賭氣說(shuō)不做了。這時(shí)他爸爸說(shuō)給他“當(dāng)下手”，我也饒有興趣地站在旁邊當(dāng)觀(guān)眾，兒子的興致又來(lái)了。這一次，他故意把打好的雞蛋放到餐桌的最里面，這樣才不容易打翻，我也最終喝到了熱氣騰騰的雞蛋湯。
?什么會(huì)讓社會(huì)助長(zhǎng)現(xiàn)象的消失？
當(dāng)孩子感受到父母沒(méi)“上心”，這便是所謂的“貌合神離”。父母虛情假意的投入和陪伴，會(huì)傷害到孩子，從而導(dǎo)致社會(huì)助長(zhǎng)現(xiàn)象的消失。另外，當(dāng)孩子有表示不希望父母陪伴時(shí)，父母的故意陪伴會(huì)給孩子造成壓力，也會(huì)導(dǎo)致助長(zhǎng)現(xiàn)象的消失。
?家長(zhǎng)該什么時(shí)候陪伴？什么時(shí)候讓孩子獨(dú)立？
毫無(wú)疑問(wèn)，鼓勵(lì)孩子獨(dú)立是終極目標(biāo)，但是父母對(duì)孩子的陪伴也不可或缺。但家長(zhǎng)該什么時(shí)候陪伴？什么時(shí)候該讓孩子獨(dú)立？從兒童心理成長(zhǎng)的角度看，真沒(méi)有明確的答案，越小的孩子越需要父母陪伴，到孩子6，7歲后，你如果還想用大量的時(shí)間陪伴孩子，可能會(huì)招孩子嫌棄了。那么是不是當(dāng)孩子需要你的陪伴時(shí)，就不用培養(yǎng)孩子的獨(dú)立？答案是否定的。
無(wú)論什么時(shí)候，我們都應(yīng)該鼓勵(lì)孩子獨(dú)立嘗試，通過(guò)他們自己的努力完成一些事情。我們?cè)谂惆楹⒆訒r(shí)，原則可以是這樣：先讓孩子獨(dú)立做，但看到孩子似乎力不從心，或者由于專(zhuān)注力局限而不能長(zhǎng)時(shí)間從事某項(xiàng)事情時(shí)，父母便可以試試陪同孩子一起做。因?yàn)橐粋€(gè)孩子從依賴(lài)到真正獨(dú)立，他們歷經(jīng)的成長(zhǎng)和努力肯定不會(huì)太短暫。毀掉孩子做事的熱情，很可能便是從一開(kāi)始強(qiáng)迫孩子獨(dú)立。孩子剛開(kāi)始做事時(shí)，父母陪伴或許比讓孩子自己做更好。
?除了做事情的積極性方面，父母的陪伴對(duì)孩子心理方面也有正面的促進(jìn)作用
澳大利亞心理學(xué)家斯蒂夫.比達(dá)爾夫認(rèn)為，機(jī)器能驅(qū)趕孩子做事，卻不能幫助他發(fā)展情感，這樣的孩子會(huì)長(zhǎng)成一種很奇怪的生物。我們縱觀(guān)那些在孤兒院長(zhǎng)大的孩子，這里面不乏優(yōu)秀者，這些優(yōu)秀者里面大多數(shù)具備強(qiáng)烈的做事動(dòng)力，但是只要你跟他們多加接觸便能發(fā)現(xiàn)，這些人的心理多少存在缺陷的，他們常常缺乏安全感，并且總是充滿(mǎn)焦慮。甚至有時(shí)候，這些人可以說(shuō)是一臺(tái)臺(tái)瘋狂工作的機(jī)器。在哈佛大學(xué)The Grant & Glueck Study研究中，學(xué)者們發(fā)現(xiàn)，幼年時(shí)期缺乏父母陪伴做事的孩子，成年后常與焦慮相伴。
“陪伴是最長(zhǎng)情的告白”，對(duì)成長(zhǎng)中的孩子尤其是如此。所以如果你想讓孩子培養(yǎng)對(duì)事情的熱情，父母該作為“領(lǐng)路人”陪孩子慢慢變得獨(dú)立和成熟，并且父母的陪伴也像一個(gè)溫暖的港灣，能保證孩子的健康成長(zhǎng)。
本文關(guān)鍵字：社會(huì)助長(zhǎng)現(xiàn)象、陪伴與獨(dú)立、兒童心理、親子育兒、家庭早教
幼兒說(shuō)的作者是一位心理咨詢(xún)師，二胎媽媽、專(zhuān)注親子心理學(xué)，從兒子的故事書(shū)模仿來(lái)的漫畫(huà)。
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