你家孩子是選擇什么形式學(xué)習(xí)英語的？
最近有一位媽媽給幼兒說分享了自己兒子的故事，這里稱她為丁丁媽媽吧。丁丁今年6歲，媽媽因?yàn)榭吹脚笥呀o自己女兒報了某在線英語，便給丁丁也報了。其實(shí)很多父母都是因?yàn)榭吹絼e人給孩子學(xué)英語，就覺得自己的孩子不能落后，這些從眾心理的背后，是一個個焦慮的父母。丁丁媽媽說，孩子一開始的幾節(jié)課興致還不錯，這是新鮮感驅(qū)動的，所有孩子都會這樣。但是新鮮感過后，各種問題就來了，有時丁丁會直接拒絕上課，還有些時候，丁丁會眼睛一邊盯著電腦看似在聽課，但他的小手卻一邊在捏橡皮泥。結(jié)果經(jīng)常是上完課后，完全不記得學(xué)了什么。丁丁媽媽說，每次都是連罵加吼地強(qiáng)迫進(jìn)行的，結(jié)果學(xué)完一個課程，丁丁媽媽說：“不要說句子了，連單詞也沒懂幾個，發(fā)音也不標(biāo)準(zhǔn)……”在線的是外教，為啥孩子發(fā)音不標(biāo)注呢？幼兒說認(rèn)為缺乏“反饋”機(jī)制。據(jù)說丁丁媽媽那位朋友家的小女孩，學(xué)了沒多久就堅持不下去了。
其實(shí)類似的故事不少，因?yàn)樽罱胁簧俑改冈儐栍嘘P(guān)網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)英語的問題，他們關(guān)心的問題是，這種形式的學(xué)習(xí)，孩子能否真的學(xué)會英語。我的答案是，孩子如果僅僅通過網(wǎng)絡(luò)在線課程，真的很難學(xué)會英語，尤其是對年齡較小的孩子。
?有下面3個原因：
1、不符合大腦學(xué)習(xí)語言機(jī)制
我們想想當(dāng)初孩子們在學(xué)話期，他們是通過大量的聽，然后猜測模仿發(fā)音，跟大人的反饋印證，在這樣不斷地重復(fù)聽、重復(fù)說、重復(fù)反饋糾正中，才慢慢學(xué)會母語的。在孩子學(xué)習(xí)語言的過程中，最關(guān)鍵的因素是“真人”，孩子無論在白天黑夜都有一個活人在身邊跟自己對話；其次是有一個反饋機(jī)制在起作用，對孩子的發(fā)音和用詞進(jìn)行糾正。美國早期語言專家帕特里夏·庫爾說，必須有一個大活人來到孩子身邊，用外語和他面對面交流，只有這樣，孩子大腦的神經(jīng)元才會記錄下外語的語音、詞匯和語法。
庫爾的一個實(shí)驗(yàn)更好地說明了這點(diǎn)：帕特里夏·庫爾召集了一群以英語為母語的孩子學(xué)習(xí)普通話。實(shí)驗(yàn)人員把孩子分成兩組，一組是孩子們跟老師在教室里面對面上課學(xué)習(xí)普通話，一組通過電視授課（老師在電視里教孩子們普通話），課程為12節(jié)課。上完課程后，實(shí)驗(yàn)人員對孩子進(jìn)行普通話的測試，結(jié)果非常明顯，電視授課的孩子跟沒上課時一樣的水平。
所以冰冷、沒有生命的機(jī)器教不會孩子語言，即使是“真人在線”，雖然有所謂的真人，我們姑且不爭辯在線真人跟現(xiàn)實(shí)真人的區(qū)別，但這種形式也因?yàn)槿狈α碎L時間的“重復(fù)”和“反饋”，不符合孩子大腦學(xué)習(xí)語言的機(jī)制的。
2、孩子的專注力時間會變得更短
認(rèn)知心理學(xué)家梅耶說，學(xué)習(xí)過程始于學(xué)習(xí)者的注意。所有父母都知道，年幼孩子的專注力比較差，所以違背專注力，學(xué)習(xí)也會大打折扣。幼兒說在上周有過對孩子學(xué)習(xí)的時間法則的詳細(xì)說明，比如4，5歲的孩子的專注力也只能在15分鐘左右，違背了這個時間法則，再加上學(xué)習(xí)缺乏趣味的話，結(jié)果很可能是孩子注意力分散、學(xué)習(xí)效果差，甚至還會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦和排斥。
一般來說，一個坐在身旁的老師給孩子帶來的專注力的效用，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于在線老師給孩子帶來的專注力效用的。如果孩子面對的是在線老師，他的專注力很大程度上會變短。另外，從生理上分析，長時間看電視和電子產(chǎn)品常常會損害孩子專注力，影響孩子睡眠。有些孩子即使在傳統(tǒng)的學(xué)校上課也存在專注力不足的問題，更何況是面對一臺電腦呢？所以父母希望孩子坐在電腦前較長時間專心學(xué)習(xí)常常成為奢望。
3、缺乏可以“觸摸”的環(huán)境
“觸摸”的環(huán)境，是感官能力對孩子學(xué)習(xí)語言的作用。即孩子在學(xué)習(xí)語言時，除了聽，還需要看到實(shí)物和接觸到實(shí)物，這是孩子學(xué)習(xí)語言的重要基礎(chǔ)。為什么孩子們在學(xué)習(xí)語言時，“觸摸”的環(huán)境尤其重要？因?yàn)槟暧缀⒆犹幱诰唧w形象思維階段，缺乏了“觸摸”的環(huán)境，語言就變成了純抽象的東西，不利于孩子學(xué)習(xí)和想象。
美國匹茲堡大學(xué)的語言學(xué)教授斯托夫人，她有位女兒名叫維尼芙雷特，5歲時學(xué)會8國語言，秘訣是斯托夫人非常注重“實(shí)物”和“觸摸”對孩子語言學(xué)習(xí)的作用。讓人印象深刻的是斯托夫人通過“蒙眼睛”游戲讓孩子學(xué)習(xí)詞匯的方法。比如她會把某個實(shí)物拿到女兒面前，讓女兒觸摸，鼓勵孩子說出名稱詞匯。接著斯托夫人會問孩子摸起來啥感覺？看起來怎么樣？引導(dǎo)孩子通過感官能力學(xué)習(xí)語言和表達(dá)語言。
美國教育家海倫.凱勒也曾分享過自己學(xué)習(xí)語言的一個經(jīng)歷。說一位善于教育的老師把她的一只手放在水龍頭下，讓清涼的水緩緩在她的手掌和手指中流淌，接著老師在她另一只手不斷地重復(fù)寫著“水”字，清涼的感覺一直在她腦袋中蕩漾，慢慢地她便意識到語言的背后是“真實(shí)”，這大概就是“觸摸”的感官力量給語言學(xué)習(xí)帶來的促進(jìn)作用。
?孩子學(xué)習(xí)外語，為啥我們一直強(qiáng)調(diào)純外語環(huán)境？
所謂的純外語環(huán)境，就是“外教”+“環(huán)境”在起共同作用。我們常常能看到，在國內(nèi)出生后，母語為普通話的孩子，如果到了國外居住，很快就能學(xué)會外語。這是因?yàn)?strong style="margin: 0px; padding: 0px; max-width: 100%; box-sizing: border-box !important; word-wrap: break-word !important;">國外的環(huán)境即純外語環(huán)境下，孩子學(xué)習(xí)外語符合上面三個條件。在純外語環(huán)境下，孩子學(xué)習(xí)外語不僅有不斷“重復(fù)”和“反饋”機(jī)制，也不受專注力的局限，因?yàn)楹⒆拥膶W(xué)習(xí)是無時無刻進(jìn)行的，并且孩子生活在純外語環(huán)境下，日常生活中接觸到的一切都是以外語為前提，所以對孩子的感官也能起到充分的沖擊，因此純外語環(huán)境下的外語學(xué)習(xí)是最優(yōu)的學(xué)習(xí)方式。
但我們大多數(shù)家庭都沒能有這樣的機(jī)會，所以課堂學(xué)習(xí)因?yàn)榫邆淞艘欢ǖ摹碍h(huán)境”因素，在孩子面前有看得見摸得著的老師，具備反饋機(jī)制，而成為孩子們的備選。最差的就是孩子面對一臺電腦上課，只有遠(yuǎn)在千里的外教，也缺乏環(huán)境。不僅缺乏大量的“重復(fù)”和“反饋”，也沒能給孩子提供可以“觸摸”的環(huán)境，也是孩子專注力的重災(zāi)區(qū)。所以，如果想讓孩子學(xué)好外語，最理想的是純外語環(huán)境，其次是從小選擇雙語學(xué)校，再次是有老師現(xiàn)場授課、能與孩子有互動的外語課程。
因此父母們選擇的順序應(yīng)該是這樣的：純外語環(huán)境學(xué)習(xí)>雙語學(xué)校>現(xiàn)實(shí)課堂面對面授課。
