值得借鑒的閱讀培養(yǎng)方法。
有一位差不多4歲的小女孩，剛上幼兒園小班，老師便發(fā)現(xiàn)了小女孩的過人之處：一下課就跑到教室的閱讀角，捧起繪本就看。老師一開始以為她只是“玩”繪本，沒想到是真的會(huì)讀，不僅能看懂，還能把故事講給其他小朋友聽。后來老師還發(fā)現(xiàn)，小女孩的書包，幾乎每天裝著不同的繪本。
小女孩的媽媽說：“每天早上出門前，孩子都會(huì)往書包放一本書，被阻止時(shí)總會(huì)哭鬧不上幼兒園，后來父母讓步，孩子才愿意繼續(xù)上學(xué)。孩子的理由是——已經(jīng)把課室的繪本全部讀完了?！?/span>
這位媽媽是我認(rèn)識(shí)的一位老師，孩子1歲就開始聽媽媽讀書，后來孩子2歲時(shí)不讓媽媽讀，而是開始喜歡自己看，興趣十分濃厚。
2010年，日本兒童學(xué)者大城昌平等人經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常閱讀的孩子，其大腦前額葉皮質(zhì)的發(fā)育很好。
前額葉皮質(zhì)跟什么有關(guān)系？
前額葉發(fā)育良好的，孩子的注意力較好；
前額葉發(fā)育良好的，孩子不太容易情緒崩潰；
前額葉發(fā)育良好的，孩子的行為不容易沖動(dòng)；
前額葉發(fā)育良好的，孩子的記憶能力較好；
前額葉發(fā)育良好的，孩子的邏輯思考能力較好……
看看！這便是閱讀給孩子帶來的奇妙之處。對(duì)于孩子的閱讀培養(yǎng)，上面那位老師媽媽跟我總結(jié)了3點(diǎn)，我覺得有借鑒價(jià)值。這三點(diǎn)如下：
1、只要孩子喜歡翻書，家人從不阻止
從嬰兒期開始，經(jīng)歷手敏感期和嘴巴敏感期時(shí)，小女寶喜歡翻書，也喜歡撕書、咬書，家人從不會(huì)阻止。當(dāng)然，一些珍貴的書會(huì)被收起來，媽媽也會(huì)給寶寶帶回一些咬不爛、撕不壞的書。大人不阻止孩子翻書，除了從小多讓孩子接觸書，目的是培養(yǎng)一個(gè)氛圍——翻書可以隨時(shí)隨地進(jìn)行。美國心理學(xué)家Guy Winch說，當(dāng)孩子總是在某個(gè)事物上經(jīng)歷指責(zé)和內(nèi)疚情緒，會(huì)對(duì)這個(gè)事物產(chǎn)生不安情緒，孩子未來也不太容易喜歡上。所以，我們?cè)谛∨笥训拈喿x培養(yǎng)過程中，也盡量不要讓孩子產(chǎn)生不安情緒。
這位老師媽媽，有一次帶著當(dāng)時(shí)差不多2歲的女寶寶逛街，小女娃看見書店就跑了進(jìn)去，看到什么書都翻。這時(shí)旁邊的服務(wù)員提醒孩子的媽媽：“小心別翻壞了”。這位媽媽說：“沒事，翻壞了我們買！”她解釋說，不想孩子從小在閱讀上有不愉快的經(jīng)歷。想想不無道理，我們假設(shè)，當(dāng)這位媽媽聽到服務(wù)員說 “小心撕壞了”，繼而拉著孩子往外拖，小娃兒想必會(huì)哇哇哭……最終會(huì)讓大人孩子的情緒受影響。
這位媽媽自我調(diào)侃說：“自從孩子出生后，大人再也不會(huì)發(fā)愁要買什么書，因?yàn)槊看紊辖?，孩子都?huì)幫他們（挑）好了……”
2、把閱讀變成了“獎(jiǎng)勵(lì)”，讓孩子以閱讀為自豪
小女孩從小到大，每一次表現(xiàn)良好時(shí)：比如主動(dòng)收拾玩具、拿著拖把掃地、搓洗小襪子……甚至是倒水給媽媽喝，媽媽都會(huì)給予獎(jiǎng)勵(lì)——給孩子讀一個(gè)故事或獎(jiǎng)勵(lì)一本新繪本。在媽媽的熏陶和引導(dǎo)下，小女孩從小便覺得閱讀是一件非常自豪的事情。
事實(shí)上，背后是“暗示”的心理作用。心理學(xué)家巴甫洛夫曾經(jīng)說過：暗示是人類最簡(jiǎn)單、最典型的條件反射。當(dāng)孩子在成長中做出了積極行為，媽媽獎(jiǎng)勵(lì)孩子閱讀，孩子以后每次接觸閱讀，便會(huì)有愉悅或自豪的感受；相比之下，倘若當(dāng)孩子做了壞事，比如偷玩具或撒謊，父母如果以閱讀作為懲罰手段，孩子便會(huì)厭惡閱讀。
記得去年過年時(shí)，我遇見她們母女。閑聊間，小女孩把手中的幾個(gè)紅包交到媽媽手中，說：“媽媽，你看我收到了這么多紅包，說明我是個(gè)很棒的孩子，你獎(jiǎng)勵(lì)我一本繪本吧！”旁人忍不住感嘆——這媽媽的教育真特別！
3、每周必去圖書館
年初時(shí)，我和孩子在圖書館遇見她們母女。小女孩腿上纏著紗布，一問才知道——小女孩從滑梯摔下，腿擦傷得不輕。“怎么不在家里休息呢？”我記得從她們家坐地鐵到圖書館要1個(gè)多小時(shí)。這位老師媽媽苦笑：“閨女說一定要來圖書館，她說約了一位小朋友一起閱讀森林大冒險(xiǎn)……”
去過圖書館的父母?jìng)兌贾馈獔D書館的閱讀氛圍很好，所有人都在埋頭閱讀。親子閱讀區(qū)的孩子，不是窩在大人懷里聽故事，就是自己翻著繪本入神地看。這就是閱讀氛圍！我們也知道，小朋友的“從眾效應(yīng)”比大人們更為強(qiáng)烈，看見圖書館里別的小朋友都在閱讀，年幼的寶寶會(huì)模仿，即使他們常常把書倒轉(zhuǎn)“看”；稍大的孩子也會(huì)好奇地加入——究竟有什么有趣的東西，能讓其他小朋友如此投入……所以，父母經(jīng)常帶孩子到圖書館，閱讀興趣會(huì)慢慢地建立起來。
幼兒說曾經(jīng)介紹過芬蘭父母的做法，芬蘭被人譽(yù)為“閱讀之國”。寶寶們0歲開始接觸“閱讀”，幾乎每個(gè)家庭都有“閱讀角”，屋外，則是分布密集的社區(qū)圖書館或流動(dòng)圖書館。你總能看見年輕的芬蘭爸媽推著嬰兒車或背帶兜著小孩兒，在圖書館的兒童區(qū)里盡情“玩”閱讀……在芬蘭，沒有孩子不喜歡閱讀，這便是閱讀氛圍的好處。
培養(yǎng)小朋友的閱讀習(xí)慣，這個(gè)目標(biāo)，對(duì)有些父母來說，如同遙遠(yuǎn)天際的星星——可望而不可觸及；而對(duì)有些父母來說，孩子的閱讀習(xí)慣，就像樹上的蘋果——有方法總能摘到。
那么，你是哪一種？
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