有一次，我住在一朋友家里。晚上的時(shí)候，朋友的丈夫和兒子在玩耍。兩人在扮演怪獸追綿羊。
爸爸：“快跑，怪獸要來(lái)吃綿羊了！”
孩子：“啊……”孩子一邊叫一邊跑。
媽媽：“你怎么老是扮演那么恐怖的動(dòng)物？不能扮演好動(dòng)物嗎？”
爸爸：“你覺(jué)得我要扮演什么？”
媽媽：“青蛙怎么樣？”
這時(shí)爸爸便對(duì)著孩子大叫：“快跑，大青蛙要來(lái)吃你了……”
我們常常有慣性思維，即使教育孩子也不例外。一些習(xí)慣用“哄”、“騙”、“吼”、“嚇”、“羞”等錯(cuò)誤對(duì)待孩子的父母，他們中有很大比例的人知道這些做法不對(duì)，可一旦面對(duì)事情時(shí)往往很難“拐彎”。難怪古代哲學(xué)家王陽(yáng)明說(shuō)“知行要合一”，知道了不代表做到，所以父母?jìng)円獣r(shí)時(shí)警惕思維慣性。
去年，我接觸過(guò)一對(duì)父母。他們也知道自己對(duì)大兒子的教育“很粗魯”，但就是忍不?。?/p>
例如當(dāng)孩子每次欺負(fù)弟弟時(shí)，他們就忍不住“唬”孩子：“你是一個(gè)恐怖的哥哥，明天太陽(yáng)升起來(lái)時(shí)，你會(huì)被獨(dú)眼睛怪物帶走，永遠(yuǎn)也不能回家……”獨(dú)眼睛怪物是這對(duì)父母和孩子曾經(jīng)在街上看到的貼畫(huà)圖案。雖然那個(gè)獨(dú)眼睛怪物從沒(méi)出現(xiàn)，可因?yàn)楦改赴研∧泻①N標(biāo)簽“恐怖”，小男孩的行為真的變得“恐怖”起來(lái)，愛(ài)尖叫、狠狠地打弟弟，把玩伴的臉抓出血痕；
例如當(dāng)孩子每次在客廳大吵大鬧扔皮球時(shí)，孩子的父母會(huì)對(duì)他說(shuō)：“你是個(gè)‘惹人討厭’的孩子，你比街上的小乞丐還要惹人厭”，小男孩的行為真的變得“惹人討厭”起來(lái)，孩子不僅會(huì)在家里踢球，還踢食物、踢打?qū)櫸镓垼?/p>
例如當(dāng)孩子每次搶別人的玩具時(shí)，父母會(huì)批評(píng)他“像個(gè)惡霸，沒(méi)人愛(ài)跟你玩”，孩子越來(lái)越愛(ài)欺負(fù)別的孩子，也真的沒(méi)人愿意跟他玩……
這對(duì)父母說(shuō)：“我們知道做得不對(duì)，可是脾氣來(lái)的時(shí)候，就什么也顧不上了……”
雖然如此，但人常常是有主觀能動(dòng)性的，只要決心足夠，并且采取行動(dòng)的時(shí)候。后來(lái)，這對(duì)父母借鑒了我的壞蟲(chóng)子情緒管理的做法，繼而做了一些相應(yīng)的改變。
舉個(gè)例子，當(dāng)人發(fā)火的時(shí)候，那是因?yàn)槟X瓜里的“生氣蟲(chóng)”跑出來(lái)了。可是人們常常因?yàn)檎诒┡P(guān)頭而“不自知”，當(dāng)他們一旦“認(rèn)識(shí)情緒”，就能很好地幫助情緒降溫。所以，夫妻兩人商定“情緒降溫機(jī)制”，當(dāng)一方發(fā)現(xiàn)另一方發(fā)火時(shí)，及時(shí)詼諧地提醒：“氣勢(shì)洶洶的生氣蟲(chóng)殺過(guò)來(lái)了，快逃??！”很多時(shí)候，另一方便會(huì)“不好意思”了，生氣情緒便消減了不少。
得益于積極的情緒提醒，孩子也獲得了父母正確的對(duì)待：
當(dāng)孩子欺負(fù)弟弟時(shí)，父母向大孩子提起，他曾經(jīng)在街上為了保護(hù)弟弟而打退愛(ài)欺負(fù)人的小朋友的經(jīng)歷；
當(dāng)孩子在客廳亂踢亂丟時(shí)，父母向大孩子提起，他曾經(jīng)幫忙打掃衛(wèi)生，把客廳清掃得一塵不染；
當(dāng)孩子搶別的小朋友的玩具時(shí)，父母向大孩子提起，他曾經(jīng)給別人送玩具的友好行為……
孩子慢慢地在變化，這對(duì)父母也驚訝地發(fā)現(xiàn)，孩子的優(yōu)點(diǎn)越來(lái)越多了?！爸泻弦弧钡谋举|(zhì)，其實(shí)是父母不僅把正確的方法用在孩子身上，父母自己也要做到。美國(guó)教育學(xué)家約翰.杜威說(shuō)，一切教育的最高目的是形成性格。大人的不良情緒行為獲得提醒后，刺激大腦前額葉皮質(zhì)更健壯，不僅有助于做出理性的教育行為，孩子也因此獲益。他們受到父母積極的行為對(duì)待，便不容易出現(xiàn)病態(tài)的行為性格。
有一位媽媽曾經(jīng)向我分享過(guò)這樣的一個(gè)瞬間：
她帶兩個(gè)女兒在家里打掃衛(wèi)生。小女兒的任務(wù)是用掃帚把地板上的碎紙掃走。可是因?yàn)樾∈植粔蜢`活，把一些紙片掃進(jìn)了柜子底部，想掃出來(lái)都成問(wèn)題。忙得心煩氣躁的媽媽看到便生氣了，她對(duì)小女兒說(shuō)：“別掃了，你去玩玩具！”這時(shí)大女兒的話提醒了她：“媽媽，你常常教育我們要勤勞，妹妹在學(xué)習(xí)勤勞??！”媽媽很感激大女兒的提醒，她不僅向小女兒道歉，還耐心地教孩子如何把紙片從柜底取出來(lái)，如何控制手中的掃帚等。
嗯，養(yǎng)育孩子是一場(chǎng)修行，孩子們的大腦葉皮質(zhì)慢慢成熟，我們的也是。
著名哲學(xué)家雅斯貝爾斯在他的《什么是教育》中寫(xiě)道：
“教育的本質(zhì)意味著：
一棵樹(shù)搖動(dòng)一棵樹(shù)，
一朵云推動(dòng)一朵云，
一個(gè)靈魂喚醒一個(gè)靈魂。”
關(guān)鍵字：親子情緒、親子互動(dòng)、育兒方法、情緒管理、早期教育
幼兒說(shuō)，作者為幼兒心理科普作家黃杏貞，已出版書(shū)籍《心理咨詢師媽媽的科學(xué)育兒法》（獲國(guó)家部級(jí)優(yōu)秀出版物獎(jiǎng)）。學(xué)習(xí)幼兒心理研究和知識(shí)，分享科學(xué)、實(shí)用、有價(jià)值的育兒心得。
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