場(chǎng)景
孩子：我討厭張老師，他是個(gè)大笨蛋！
家長(zhǎng)：怎么可以這么說(shuō)老師？沒(méi)禮貌！
在我們還小的時(shí)候，家長(zhǎng)是否也會(huì)這樣說(shuō)？接下來(lái)通常會(huì)演化為爭(zhēng)吵。家長(zhǎng)會(huì)表現(xiàn)出指責(zé)的溝通姿態(tài)，一只手叉腰，另一只手伸出來(lái)，像茶壺一樣指著對(duì)方。這種形象是內(nèi)心的能量被活化出來(lái)。這時(shí)，孩子常常會(huì)變得回避，他們不愿與家長(zhǎng)對(duì)話。所以，青春期的孩子經(jīng)常會(huì)給家長(zhǎng)留下一個(gè)冷酷的背影，但還會(huì)時(shí)不時(shí)回頭看。這就是青春期孩子最佳的身體溝通姿態(tài)，也是他們很真實(shí)的身心狀態(tài)：表面上說(shuō)不想理你，可實(shí)際上還時(shí)不時(shí)地瞟一眼，看你是不是還真的愛(ài)他/她、關(guān)心他/她。
有些孩子的表現(xiàn)與此不同，他們會(huì)表現(xiàn)為討好家長(zhǎng)，也許我們用蹲下來(lái)的姿態(tài)來(lái)描述他們更為真實(shí)。也有一些孩子是表面上討好，而手卻呈現(xiàn)指責(zé)的姿態(tài)。因?yàn)檫@些孩子明白，他們只要開(kāi)始討好，家長(zhǎng)就不會(huì)再指責(zé)。也有些孩子呈現(xiàn)出講道理的溝通姿態(tài)：抱胸、眼睛看著天花板。在薩提亞理論中，天花板代表從小收集的正確道理，他們眼睛在天花板中尋找從專家、老師、家長(zhǎng)那里得來(lái)的道理，手在保護(hù)自己。講道理是最好的防御。所以我們經(jīng)常會(huì)培養(yǎng)出分裂的孩子，外在表現(xiàn)是討好權(quán)威——“媽媽，我聽(tīng)話，只要你高興，我改，什么都聽(tīng)你的?！倍鴥?nèi)心其實(shí)是指責(zé)或講道理——“媽媽，我平時(shí)其實(shí)挺講禮貌的，也沒(méi)有說(shuō)老師什么”。孩子長(zhǎng)大之后，會(huì)重復(fù)父母的溝通模式，也就是說(shuō)，如果家長(zhǎng)是以指責(zé)的方式來(lái)表達(dá)對(duì)“我”的愛(ài)，那么“我”以后可能也會(huì)指責(zé)“我”的孩子——“我用像你，來(lái)完成我愛(ài)你。”
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