班級(jí)管理是一項(xiàng)艱巨繁雜而意義重大的工作。班主任工作做好與否，既影響到學(xué)生的成人成材，還影響到科任老師的課堂教學(xué)，因此這項(xiàng)工作有著牽一發(fā)而動(dòng)全身的地位。
怎樣做好班主任工作呢？有四個(gè)重點(diǎn)我們需要考慮，這項(xiàng)工作并非單純的教學(xué)，工作的特殊性賦予了班主任領(lǐng)導(dǎo)、心理咨詢、組織管理等多元化職能，由于面對(duì)對(duì)象主體還是學(xué)生，可以把它定位為對(duì)學(xué)生的行政，要做好它就要求班主任有自己的行政風(fēng)度，但畢竟對(duì)象是學(xué)生，心理生理都未成熟，這就更需要班主任深入學(xué)生，給予體貼入微的關(guān)懷，同時(shí)以身作則樹立良好的形象，人們常把好干部比作人民的好公仆，其實(shí)好班主任在學(xué)生與家長的眼中也具有“公仆”同等地位。而當(dāng)今教師是主導(dǎo)，學(xué)生才是主體，班主任工作首先也是要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性自覺地投入到班級(jí)建設(shè)中。
一、 選好班長
每個(gè)班主任一般都會(huì)配備一個(gè)班委會(huì)，而班長是班委會(huì)的首要干部也是班級(jí)的首要成員，因此先要選好他?，F(xiàn)在比較流行的班干部選舉方式是上臺(tái)競選，群眾投票。這種方法是一種民主的方式，但要具體分析，因?yàn)椴灰姷糜泄芾聿拍艿木鸵欢苌吓_(tái)來慷慨陳辭，也不見得上臺(tái)來大談道理的就一定有實(shí)干的能力，我們也不能打消學(xué)生積極性，假如只是流與形式，雖然場(chǎng)面火暴但實(shí)際效果可能并不令人滿意。針對(duì)這種情況可以有兩種方法：一種是班主任在選舉之前對(duì)全體學(xué)生有個(gè)初步考察，考察點(diǎn)之一是人品，班長的主要職能是帶頭作用，但如果個(gè)人品質(zhì)存在問題，不能以身作則，那么班級(jí)一定很難走上正規(guī)，這可以通過班主任平時(shí)和學(xué)生交心和自己觀察發(fā)現(xiàn)目標(biāo)。之二是學(xué)習(xí)成績和上進(jìn)心，雖然學(xué)習(xí)成績不能說明一切，但至少可以說明這個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)好，有自己的一套，同時(shí)上進(jìn)心能彌補(bǔ)成績的不足，班長好學(xué)上進(jìn)就能起先鋒模范作用。之三是交際能力，班長不僅要定期組織召開班委會(huì)，平時(shí)還要和同學(xué)們交流溝通，這一方面能傳達(dá)班級(jí)精神，另一方面能及時(shí)反饋信息給班主任，做好班主任的好幫手。當(dāng)然，這些參考點(diǎn)不見得都具備，但可以有意識(shí)的去培養(yǎng)。另一種是對(duì)已上崗的班長進(jìn)行考察試用，如果實(shí)在不行就讓能者上崗。已就任的班長是否合格，我們主要看他給班級(jí)帶來的精神面貌，如果班級(jí)面貌是活潑積極的，這就開了個(gè)好頭。
總的來說，班長工作能力的提高離不開班主任的培養(yǎng)，我們就可以從做人、學(xué)習(xí)、交際三方面來培養(yǎng)班長，讓他們以做人來樹立班級(jí)形象，以學(xué)習(xí)來改善班級(jí)風(fēng)氣，以交際來傳達(dá)精神，班級(jí)工作一定能取得成效。
二、融入集體
“在學(xué)生眼里，老師蹲著比站著更高大”，這是許多老師的親身體會(huì)。班主任工作是多方面的。學(xué)生情緒波動(dòng)，班主任要找他談心；學(xué)生參加義務(wù)勞動(dòng)，班主任要率先垂范；學(xué)生生病住院，班主任要照前料后；平時(shí)說話用“我們”，只要你真正為學(xué)生著想，學(xué)生就一定能體會(huì)得到。放下架子其實(shí)很簡單，就是和他們有共同語言，讓自己平時(shí)就是學(xué)生的好朋友，年紀(jì)大的老師也可以和學(xué)生成為忘年之交，只要我們與時(shí)俱進(jìn)，不讓自己同學(xué)生產(chǎn)生代溝，讓自己也活潑起來，多多參加學(xué)生們的活動(dòng)，那你就并不古板，也能更好的掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)。不過，班主任需要從繁雜、瑣碎的工作中解脫出來，班主任要有開闊的眼界，長遠(yuǎn)的目光，廣泛關(guān)注國內(nèi)外教育發(fā)展動(dòng)態(tài)，大膽創(chuàng)新，結(jié)合自身的實(shí)踐豐富和發(fā)展教育理論。
三、 抓大放小
有人認(rèn)為，班主任就得跟班，否則就是不負(fù)責(zé)任。的確在重大問題的處理上，班主任必須到位，但班級(jí)管理工作的對(duì)象是活生生的成長發(fā)展中的學(xué)生，他們有著獨(dú)立的人格。在實(shí)際工作中，班主任要“管”的方面確實(shí)很多，但統(tǒng)得過多過死，就成了典型的“保姆”，久而久之，就是到了高中大學(xué)階段，學(xué)生們的依賴性都還很強(qiáng)，創(chuàng)造性、獨(dú)立性差，缺乏自我教育與自我管理能力，也容易使班主任陷于雜務(wù)，疲憊不堪，不利于自身的完善與發(fā)展。
而我們就是要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，剛才上文中的選好班長就是為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做鋪墊的。班主任時(shí)間精力有限，但可以先從身邊的學(xué)生骨干力量開始培養(yǎng)，用一些具體的活動(dòng)來鍛煉他們的能力，并隨時(shí)指導(dǎo)，還可以在平時(shí)介紹管理經(jīng)驗(yàn)，提供一些書籍提高學(xué)生的理論水平，將班委會(huì)建設(shè)好。同時(shí)班主任一般是制定班級(jí)長期目標(biāo)，統(tǒng)籌規(guī)劃，作好個(gè)別學(xué)生的思想工作，并讓班委會(huì)成員也學(xué)習(xí)提高溝通能力，讓他們能做好小班主任也具備一定做思想工作的能力，最終使班集體的凝聚力增強(qiáng)，學(xué)生親和力增強(qiáng)，形成和諧的氛圍，簡而言之就是陶行之先生的：“教是為了不教”。 大膽放權(quán)，學(xué)生能干的，班主任堅(jiān)決不要干，只是做好建議和指導(dǎo)的工作。
抓大放小，授權(quán)負(fù)責(zé)，工作之余和學(xué)生們一起談經(jīng)驗(yàn)，作總結(jié)，既有利于班集體的建設(shè)與發(fā)展，又有利于學(xué)生的個(gè)人能力與素質(zhì)的提高。
四、 理解萬歲
在很多學(xué)生眼里，班主任一般是嚴(yán)厲的象征，在上別的課時(shí)，學(xué)生覺得可以隨便點(diǎn)，但班主任在的話心中就存在畏懼感。雖然班主任在可以讓學(xué)生維持穩(wěn)定，但一旦離開呢，學(xué)生在被壓抑之后的情緒一下子就發(fā)泄出來了，這樣的效果肯定是不好的。班主任固然要在學(xué)生面前樹立威信，但目的不是讓學(xué)生“怕”自己，而是理解自己。要做到這一點(diǎn)，一個(gè)巴掌拍不響，因?yàn)槔斫馐窍嗷サ?，這也是協(xié)調(diào)師生關(guān)系的有效途徑。學(xué)生的反復(fù)無常實(shí)際上是心理不健康的表現(xiàn)，荀子說：“學(xué)其徑莫速乎好其人“。如果老師對(duì)學(xué)生持積極肯定的態(tài)度，學(xué)生就會(huì)自尊自信，心情愉快；若學(xué)生老是受到訓(xùn)斥、懲罰，學(xué)生就會(huì)自卑、恐懼、屈辱、焦慮。這就需要理解來調(diào)劑，我們不單是為了讓學(xué)生理解老師的苦心，更要幫助學(xué)生理解自己，對(duì)自己負(fù)責(zé)。不管怎樣，老師首先要愛學(xué)生，尊重學(xué)生。學(xué)生優(yōu)秀，我們鼓勵(lì)，并希望他們能帶動(dòng)其他學(xué)生，但假如是后進(jìn)生呢？他們要么成績不好，要么總是違反紀(jì)律，甚至做出一些本不是學(xué)生該做的事，這的確讓班主任頭痛，但平靜下來后，我們自己想想，難道我們年少時(shí)就不輕狂嗎？我們從學(xué)生身上或多或少都能看到自己原來讀書時(shí)的影子，那么他們犯錯(cuò)又奇怪嗎？我們只能冷靜面對(duì)。青少年時(shí)期是人的生理心理劇烈變化的時(shí)期，心理學(xué)稱之為“狂飆期”、“精神饑餓期”，尤其是當(dāng)今社會(huì)誘惑他們的東西很多，青少年學(xué)生因缺乏正確的價(jià)值觀，易受不良風(fēng)氣影響，心靈空虛迷茫，于是有些學(xué)生開始尋找無聊刺激，沉溺在感官享受之中，往往這些學(xué)生就是后進(jìn)生中的典型代表。將這些學(xué)生扶正，班主任責(zé)任重大，我們既不能怒，又不能悲，我們心里要明白這些學(xué)生是不良風(fēng)氣的受害者，英國教育家鄧特說：“對(duì)于教師，不僅需要而且是必須具有一種名符其實(shí)的同情心。”，因此，班主任要抱著挽救的態(tài)度多站在學(xué)生的立場(chǎng)上去想，而不是單純的提出要求你應(yīng)該怎么樣。這些學(xué)生之所以存在問題關(guān)鍵是還沒理解自身價(jià)值，也不理解別人的關(guān)心，對(duì)自己他人不負(fù)責(zé)任，有一位班主任為了讓學(xué)生理解家長的良苦，利用空閑將學(xué)生家長辛勞工作的畫面拍攝下來放給學(xué)生看，結(jié)果讓該學(xué)生心頭震動(dòng)，同時(shí)還利用班會(huì)和讀報(bào)課朗讀一些有關(guān)親情和關(guān)愛生命的文章，并讓學(xué)生討論，收到了良好的效果。班主任還要理解學(xué)生的實(shí)際能力，一口吃不成胖子，就是朗讀文章也是一個(gè)潛移默化的過程，貴在堅(jiān)持，因此我們不能讓學(xué)生隨便作保證，如：“我下次一定不再犯錯(cuò)了”，這會(huì)讓學(xué)生說話流于形式，實(shí)際上也是不可能的，如果學(xué)生不能保證以后不犯錯(cuò)，這倒是誠實(shí)的表現(xiàn)，因此班主任要引導(dǎo)學(xué)生盡自己最大努力來一步一步改正錯(cuò)誤。當(dāng)然，同情和理解、寬容與耐心不是無原則的，它不是對(duì)錯(cuò)誤寬容，關(guān)鍵是寬容那些導(dǎo)致學(xué)生們犯錯(cuò)誤的人的本性中脆弱和不成熟的方面。對(duì)待后進(jìn)生還要時(shí)常談心發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，而不是只有在他們成績不好時(shí)和犯錯(cuò)之后才找他們談話，只要真正了解了他們就一定能發(fā)現(xiàn)他們可愛的一面。另外處理問題要公正公平，不能感情用事。對(duì)違紀(jì)違規(guī)者，無論是干部還是普通學(xué)生，無論是優(yōu)秀生還是后進(jìn)生，都要一視同仁。班主任如果發(fā)動(dòng)了先進(jìn)學(xué)生又做好了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，班集體一定能蒸蒸日上。只有做到“嚴(yán)中有寬，寬中有愛，愛中有教”才能達(dá)到預(yù)期的教育效果。
總之，班主任工作是一項(xiàng)艱巨的工作，這要求班主任不但要培養(yǎng)自己良好的心理素質(zhì)，而且要善于引導(dǎo)學(xué)生形成良好的個(gè)性，提高自身能力與心理素質(zhì)。愛因斯坦說得好：“只有專業(yè)知識(shí)教育人是很不夠的。通過專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機(jī)器，但是不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人。要使學(xué)生對(duì)人生價(jià)值有所了解，并且產(chǎn)生熱烈的感情那是最基本的。他必須獲得對(duì)美和道德上的鮮明的辨別力。”而班主任就是協(xié)調(diào)學(xué)生的杠桿，杠桿是否起作用在乎它的支點(diǎn)是否穩(wěn)固和杠桿本身的強(qiáng)度，那么我們的立足點(diǎn)便是學(xué)生的能力與素質(zhì)，同時(shí)加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，就一定能使班主任工作事半功倍。
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