眾所周知，我國學(xué)生以求同思維見長，求異思維見短。究其原因，除歷史傳統(tǒng)和文化背景外，主要是教育塑成的。由此可見，創(chuàng)新教育己成為擺在我們面前的一個亟待解決的突出問題。
人的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力主要是后天培養(yǎng)和教育的結(jié)果，這里所說的，“創(chuàng)新”，不同于科學(xué)家的創(chuàng)新，而是指通過對學(xué)生施以系統(tǒng)的教育和影響，使他們善于發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識有意義的新知識（事物）、新思想（方法），努力探索并掌握其中蘊藏的基本規(guī)律，逐步形成相應(yīng)的能力，為其成為“創(chuàng)新型”人才奠定必備的素質(zhì)基礎(chǔ)。
創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育實踐，它以培養(yǎng)具有創(chuàng)造欲和創(chuàng)新能力的勞動者為目標(biāo)，以發(fā)掘人的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)人的個性和諧發(fā)展為宗旨。因此，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的一個非常重要的組成部分，也可以說，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的靈魂。
要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，首先必須轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育思想。要從傳授、繼承已有知識為中心的傳統(tǒng)教育，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)者為中心，著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的現(xiàn)代教育。教師要認(rèn)識到“授人以魚，不如授人以漁”的道理，努力形成以主動參與、積極探索、主動思考、主動創(chuàng)造為基本學(xué)習(xí)方式的新型教學(xué)過程，為學(xué)生將來具有一定的創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)。要堅持教育的成功導(dǎo)向和正面鼓勵，鼓勵冒尖，允許“落后”，不求全責(zé)備，讓學(xué)生的個體得到發(fā)展。
要大力提倡“教學(xué)相長”的創(chuàng)新教學(xué)方式。
教師要隨時誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立思考，鼓勵學(xué)生提問題，即使提一點“離奇古怪”的問題也無妨。應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，對老師的某些觀點提出質(zhì)疑。老師確有不如學(xué)生的地方，只因“聞道在先”才多了許多經(jīng)驗和方法。回答不出學(xué)生的提問，老師要敢于說讓我想一想，查一查，要敢于正視自己的不足，努力防錯和糾錯……教育的民主，可以模糊師生的角色界線，使學(xué)生產(chǎn)生安全感并學(xué)會開放自己。
教育方式可以討論，可以辯論，可以老師講，也可以學(xué)生講。創(chuàng)新教育就是要使學(xué)生不迷信、不盲從、不惟書、只惟實。通過教育，使學(xué)生敢想、善思、有識，敢于“標(biāo)新立異”。搞好創(chuàng)新教育的關(guān)鍵是教師，固此必須提高教師的創(chuàng)新素質(zhì)。
蘇霍姆林斯基曾說，“一個無任何特色的教師，他教育的學(xué)生不會有任何特色。”注重個性發(fā)展的素質(zhì)教育呼喚有個性的教師。教師的個性會強有力地影響學(xué)生的智慧、情感和意志的發(fā)展。
創(chuàng)新教育要求教師要將自己的創(chuàng)造個性滲透于研討教材過程中，涌動于課堂教學(xué)過程之中。教師要以敏捷的思路，深厚的文化底蘊，正確的審美價值，優(yōu)美的語言，飽滿的精神，優(yōu)雅的舉止進(jìn)行教學(xué)，形成自己的獨特的教學(xué)風(fēng)格。學(xué)校的管理者要努力做到客人之長，客人之過，客人之異，客人之憂，海納百川，汪洋恣肆，不計個人得失，一切以事業(yè)為重。要積極營造有利于教師開展創(chuàng)造性勞動的環(huán)境，充分調(diào)動和保護(hù)教師的積極性和創(chuàng)造性。要大力提倡教師發(fā)揚創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力，掌握創(chuàng)造性的思維和方法，用自己的言行之影響和感染學(xué)生，并在教學(xué)工作中不斷創(chuàng)新，不斷豐富和提高自己。
