孩子的學(xué)習(xí)是父母的頭等大事，許多父母在引導(dǎo)孩子讀書的時(shí)候，可能就會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的孩子雖然坐得很端正，也花了很長的時(shí)間在看書，可他們總是讀完就忘了；相反有些孩子，看書的時(shí)候，只花了一些時(shí)間，卻牢牢記住了書中的知識，還能流暢地說出書中的知識。
為什么同樣都是那么大的孩子，可閱讀的能力卻參差不齊？有教育家研究過，其實(shí)主要是這些孩子在6歲前一直有做這5件事，激發(fā)了他們的閱讀“內(nèi)驅(qū)力”。
第一：懂得先判斷書籍內(nèi)容
有的孩子他們在拿到書后，并不著急翻閱書籍的內(nèi)容，而是先去看書的書名、目錄和封面等信息，從而判斷這本書的內(nèi)容是什么？
可能大家會(huì)疑惑這不是每個(gè)孩子都會(huì)的嗎？而且懂得這個(gè)有什么用？
其實(shí)這種能力正體現(xiàn)了孩子的自主學(xué)習(xí)能力，不是每本書都一定要讀。在選擇課外書的時(shí)候，不僅大人需要幫助孩子甄別，同樣的孩子也需要有甄別的能力。
著名的物理學(xué)家費(fèi)曼，他的學(xué)習(xí)能力就是非常的強(qiáng)，后來有人研究過費(fèi)曼的學(xué)習(xí)方法，總結(jié)一個(gè)“費(fèi)曼讀書法”?！百M(fèi)曼讀書法”共分為了四個(gè)步驟，其中第一個(gè)步驟是“明確目標(biāo)”。這個(gè)“明確目標(biāo)”就是指的要知道自己需要讀什么書？自己在讀這本是什么書？
當(dāng)孩子懂得通過書籍的書名、目錄和封面等信息來判斷書的內(nèi)容，他就能夠更快的知道這本書是否是自己需要讀的，這本書能夠帶給他什么信息。這種帶有目標(biāo)的學(xué)習(xí)方法，可以幫助孩子更快的把書中的知識讀懂。
那父母如何引導(dǎo)呢？可以在給孩子買新書的時(shí)候，先引導(dǎo)孩子去看這本書的名字，以及書的封面，然后詢問孩子：“你覺得這本書它是講什么內(nèi)容的呢？”讓孩子嘗試去想象書中內(nèi)容，這種方法可以很好的幫助孩子去判斷書籍的內(nèi)容，而且越來越準(zhǔn)確。
第二：閱讀完后能夠進(jìn)行自測
有的孩子讀了一本書，也不知道自己弄沒弄懂，就非常開心的和父母說自己都讀懂了，其實(shí)這是因?yàn)楹⒆訉ψ晕艺J(rèn)知的能力還不夠，并不是在有意的撒謊。
而自我認(rèn)知能力強(qiáng)的孩子，他們可以在讀完一本書后，判斷出這本書是否讀懂了。想要提高孩子的自我認(rèn)知能力，幫助他可以進(jìn)行自測書籍，父母可以在孩子讀完書以后，就書中的一些內(nèi)容，與孩子進(jìn)行測試。
讓孩子去回想書中的內(nèi)容，這樣不僅可以幫助孩子逐漸提高自測能力，還能讓孩子更加牢固地記住書中的知識。
第三：與生活做結(jié)合
讀書如果不能聯(lián)系到實(shí)際生活當(dāng)中，那么這就是我們常說的“讀死書”。比如孩子讀一本有關(guān)于汽車的繪本書，有的孩子看完了就是看完了。但是，有的孩子卻能夠馬上聯(lián)想到最近在大街上看到的車，這種與生活做結(jié)合的能力。
想要培養(yǎng)孩子這種與生活做結(jié)合的能力，父母可以多買一些繪本書，然后讓孩子去看書中的一些圖片，引導(dǎo)他去想象，詢問他書中的這些內(nèi)容和什么很像？
第四：帶著想法讀書
心理學(xué)家斯佩里博士是最早提出左右腦概念的人，他通過大量的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，左腦主要是控制人的邏輯、語言、記憶和理解等能力。
孩子懂得帶著想法來讀書，有自己的分析能力，正是因?yàn)樽竽X的高速發(fā)展所帶來的成果。想要培養(yǎng)孩子的左腦分析能力，父母可以多用疑問句來引導(dǎo)孩子去思考。比如：這本書里哪個(gè)內(nèi)容你最喜歡？你認(rèn)為這本書如何？
第五：將文字轉(zhuǎn)換為圖像，加深印象
在看故事的時(shí)候，有的孩子能夠很好的把故事的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為一幕幕的畫面。比如在看《魯濱遜漂流記》的時(shí)候，孩子能夠通過閱讀書籍，想象到自己就是魯濱遜，漂流在孤島上，是如何生存下去的。
這種把文字轉(zhuǎn)換為圖像的能力就是孩子的想象力，想要培養(yǎng)孩子的想象力，那么在挑選書籍的時(shí)候，就要盡可能挑選一些孩子能夠讀懂，不會(huì)太羞澀的書籍。這種書孩子理解起來不會(huì)太吃力，也利于去想象。
