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親子關(guān)系是人的一生中最重要的人際關(guān)系，它發(fā)生的最早，在出生前就已經(jīng)產(chǎn)生，并且會(huì)陪伴我們終生。在發(fā)展心理學(xué)、兒童心理學(xué)、婦女心理學(xué)、人格心理學(xué)中我們都會(huì)提到親子關(guān)系，良好的親子關(guān)系是保證大多數(shù)人健康成長(zhǎng)、正常發(fā)展的基本條件。
一位德國(guó)老師提出一個(gè)理論，叫派遣理論。父母親養(yǎng)育孩子就好比培養(yǎng)戰(zhàn)士，養(yǎng)兵千日用兵一時(shí)，用兵的時(shí)候就是派遣。孩子長(zhǎng)大以后離開家執(zhí)行任務(wù)、完成使命，去延續(xù)生物學(xué)的生命以及家族的社會(huì)理想，這里面就會(huì)出現(xiàn)以下幾種偏差的情況：1.一種是過分要求，超過了孩子的稟賦、能力、素質(zhì)，簡(jiǎn)單說就是揠苗助長(zhǎng)。2.另一個(gè)就是沖突，家長(zhǎng)派給孩子很多任務(wù)，父親說一套母親說一套，孩子不知道要完成那個(gè)任務(wù)。或者父母說了很多任務(wù)，一會(huì)兒當(dāng)明星，一會(huì)要當(dāng)科學(xué)家，一會(huì)要當(dāng)官……這叫任務(wù)沖突。3.第三種是孝心沖突。這是離婚分居、不和諧家庭最大的問題。孩子被劃線站隊(duì)后不知道對(duì)誰好，結(jié)果兩邊受氣。
4.第四種是派遣不出去，臨門一腳踢不走。父母過于溺愛孩子，沒有遵循孩子生長(zhǎng)發(fā)育的生理心理特點(diǎn)，沒有學(xué)會(huì)慢慢放手，沒有把孩子正常派遣出去執(zhí)行任務(wù)，這個(gè)叫派遣失敗。臨床上經(jīng)常遇到這樣的案例，平時(shí)乖巧懂事的孩子在即將上大學(xué)、工作，或是結(jié)婚的時(shí)候突然出現(xiàn)了精神科方面的疾病。我們常常提到的啃老族、宅一族就是派遣失敗的表現(xiàn)，我們的專業(yè)術(shù)語(yǔ)叫做“心理分化程度太低”。我們了解到，有的家庭孩子直到初中甚至高中都沒有和母親分床睡覺，這樣的孩子生病幾率非常大。或者說，這種處境和親子關(guān)系模式是一種高風(fēng)險(xiǎn)的模式。5. 第五種情況是孩子從小被忽略、忽視，或者受到養(yǎng)育者的明顯虐待。這些孩子不知道自己被愛、被期待是什么滋味，不知道自己有什么使命、有什么任務(wù)，這叫派遣不足、派遣模糊。這些家庭出來的孩子則容易抑郁，自暴自棄。所以，反對(duì)過分的養(yǎng)育和過分的教育。要讓孩子健康成長(zhǎng)，要尊重青少年兒童心身發(fā)展規(guī)律，不要過分操控、包辦代替。父母要有自己的生活，不能總盯著自己的小孩，心理上糾結(jié)、含混不清。
中國(guó)的傳統(tǒng)中好似有這樣一種文化，喜歡貶低自己的孩子以及抬高別人的孩子，來顯示一種客氣和禮貌。這里面當(dāng)然有一種度，過了就不好。來看看這些話我們是否曾經(jīng)說過：“你這么粗心，怪不得成績(jī)總是不如XXX?！薄皠e總吃肉，看看你都胖成什么樣子了？”“一天天就知道玩游戲，就這樣還想著能考好？做夢(mèng)吧你！”看見孩子不開心或是不服氣，還要再補(bǔ)上一句：“我哪里說錯(cuò)了？還不都是為了你好！”打著“為你好”的旗號(hào)，貶低、否定孩子，讓他覺得自己不好，不值得被信任，不應(yīng)該被善待，這才不是打擊式教育。實(shí)際上，打擊就是打擊。打擊帶給孩子的從來都不是教育，而是傷害。
心理學(xué)上有個(gè)詞語(yǔ)，叫“皮格馬利翁效應(yīng)”。指的是當(dāng)一個(gè)人被寄予期待后，他便獲得了一種積極向上的動(dòng)力，從而更容易達(dá)到對(duì)方的期待。很多時(shí)候，父母換一種說話的方式，很可能會(huì)改變孩子的一生。臺(tái)灣拍過這樣一則公益廣告。面對(duì)孩子的不足，父母可以指責(zé)孩子：“什么都不能跟人家比，誰像你一樣沒有用啊?！钡部梢赃x擇發(fā)掘孩子的優(yōu)點(diǎn)：“沒有誰能像你一樣啊，不用什么都跟人家比?！笨催^一個(gè)例子：有一天，媽媽給孩子梳頭的時(shí)候，孩子望著鏡子里的自己，突然哽咽地說：“媽媽，我好難看?！眿寢屄犃撕荏@訝，因?yàn)樵谒劾铮畠骸俺恋摹?。于是，這位媽媽向女兒列舉了很多證據(jù)：“超可愛的小酒窩”、“漂亮的巧克力膚色”，還有“一口漂亮的小白牙”。最后，媽媽看著女兒的眼睛，鄭重地告訴她：“你很美，你長(zhǎng)大以后可以成為任何你喜歡的樣子?！?/p>
劃重點(diǎn)的是，這種對(duì)孩子的贊美是發(fā)自內(nèi)心的欣賞，也不是表面說說。這個(gè)我們的孩子完全能夠感受到的。我們能做的，就是看到孩子內(nèi)心的光，并指引他們一步步走向未來的遠(yuǎn)方。在成長(zhǎng)營(yíng)，另一種我們能看到的就是父母對(duì)孩子的一種抓取，或者說是期待，希望孩子按照我們的方式生活。我聽過撒紅老師講過，她說孩子有時(shí)候關(guān)上門，不肯出來。那是因?yàn)樗J(rèn)為在房間里是安全的。這個(gè)時(shí)候，你如果敲門砸門，試圖跟孩子做鏈接，他只會(huì)把門關(guān)的更緊。這時(shí)候，你要做的是停止抓取，去反思自己抓取背后是一份怎樣的恐懼。家長(zhǎng)要去覺察這份恐懼，要去療愈自己的這份擔(dān)憂和恐懼，只有療愈好自己了，才不會(huì)講這份恐懼、這份抓取轉(zhuǎn)移到孩子身上。先放松自己，要孩子覺得門背后是安全的，那他才會(huì)主動(dòng)打開門。孩子走到抑郁癥這一步，相信背后冰凍三尺非一日之寒。但只要開始在對(duì)的路上慢慢前行，相信終究會(huì)冰雪消融、春暖花開。
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