孩子的智商一直是家長(zhǎng)們十分注意的事情，大多數(shù)家長(zhǎng)希望自己的孩子智商盡可能高，這樣在進(jìn)入學(xué)習(xí)歷程時(shí)也能相對(duì)輕松一些。而“智商”只是一個(gè)數(shù)字，真正決定孩子之后發(fā)展的還是左腦與右腦。
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“左腦”“右腦”學(xué)問(wèn)大
人體的大腦主要包括左、右大腦半球，像它們的名字一樣，它們所處區(qū)域相反，自然也有不同的分工。左腦像是人腦中的“理科生”，主管理性和邏輯，一般左腦發(fā)達(dá)的孩子會(huì)有很強(qiáng)的謀略性，思維能力較強(qiáng)。而右腦就像是“文科生”，主管形象思維，例如，右腦發(fā)達(dá)的孩子想象力一般都比較豐富，在他們的腦海中一切虛無(wú)的事物或許都有形象存在。
有科學(xué)研究表明，右腦較發(fā)達(dá)的孩子總是更聰明一點(diǎn)。只是很多家長(zhǎng)從小就忽略了孩子體現(xiàn)右腦發(fā)達(dá)的表現(xiàn)，不僅讓人可惜于家長(zhǎng)的“騎驢找驢”，更多的遺憾是“明珠”被埋沒(méi)。
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那么，孩子如果右腦比較發(fā)達(dá)，會(huì)有哪些具體表現(xiàn)？
一、記憶力過(guò)人
人的記憶力其實(shí)并沒(méi)有天生的好壞之分，但左腦記憶更偏向于語(yǔ)言性記憶，記憶時(shí)會(huì)將聲波先轉(zhuǎn)換為語(yǔ)言，再逐條進(jìn)行記憶，速度自然比較慢，因?yàn)檫@些孩子的大腦對(duì)于需要記憶的事物需要一個(gè)緩沖與接受的時(shí)間。
而右腦記憶是圖像性記憶，在記憶時(shí)可以將事物或聲波轉(zhuǎn)換為類(lèi)似圖像的畫(huà)面，結(jié)合記憶，比單純的語(yǔ)言記憶更為靈活，速度比左腦發(fā)達(dá)的孩子要快許多。而且比起左腦，右腦記憶可以隨時(shí)再現(xiàn)。因此，如果孩子從小記憶力就特別強(qiáng)，那么就說(shuō)明他是右腦較為發(fā)達(dá)的人。
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需要注意的是，家長(zhǎng)不要為了在自己的孩子身上證實(shí)這一觀(guān)點(diǎn)就強(qiáng)制性甩給孩子大量的文字，例如計(jì)算孩子在多長(zhǎng)時(shí)間之內(nèi)可以完整背誦一篇作文，這樣的記憶不是孩子的自愿或潛意識(shí)記憶，相對(duì)來(lái)說(shuō)會(huì)比孩子本身的記憶時(shí)間長(zhǎng)，而且死記硬背用的是左腦區(qū)域，沒(méi)有測(cè)試效果。父母?jìng)兤綍r(shí)可以多多觀(guān)察孩子對(duì)文字和旋律的敏感度、記憶時(shí)間，孩子的記憶速度越快，說(shuō)明右腦越發(fā)達(dá)。
二、左側(cè)身體更協(xié)調(diào)
孩子學(xué)習(xí)寫(xiě)字后，有一部分人家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，他竟用左手寫(xiě)字。孩子是左撇子這件事，有些家長(zhǎng)表示無(wú)法接受，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為長(zhǎng)大后可能會(huì)對(duì)寫(xiě)字速度等方面影響很大。為了孩子日后的“方便”，家長(zhǎng)們總是會(huì)從小抑制孩子的天性，練習(xí)用右手寫(xiě)字。
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這其實(shí)是不對(duì)的，人的身體區(qū)域受大腦控制，一般左撇子的的右腦發(fā)達(dá)，反之既然。如果孩子左側(cè)身體使用更加靈活，也就說(shuō)明孩子的右腦更加發(fā)達(dá)。這是孩子智力過(guò)人的表現(xiàn)，家長(zhǎng)可不要因?yàn)樽约旱牧?xí)慣性理解思維強(qiáng)制改變這一點(diǎn)。
三、空間感知能力較強(qiáng)
在學(xué)習(xí)立體幾何相關(guān)內(nèi)容時(shí)，總有一部分孩子會(huì)體現(xiàn)出過(guò)人的天賦。這類(lèi)孩子對(duì)空間感知能力很強(qiáng)，有時(shí)同學(xué)還未能理解圖像，他們腦中已經(jīng)自己想象出了立體草圖。
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好比有些孩子在小時(shí)候，格外喜歡玩積木。不僅喜歡玩，還能玩得很出彩。短短時(shí)間內(nèi)，能拼出各種自己想象出來(lái)的模型。這種情況，就是因?yàn)楹⒆拥挠夷X十分發(fā)達(dá)。
如果你家娃有這3種表現(xiàn)，就說(shuō)明孩子右腦相對(duì)發(fā)達(dá)，應(yīng)該好好培養(yǎng)智力。那么作為家長(zhǎng)，如何才能讓孩子的過(guò)人之處，得到充分的培養(yǎng)與發(fā)揮呢？
一、不抑制孩子的藝術(shù)天賦
家長(zhǎng)總愛(ài)給孩子報(bào)各式各樣的課外班，小時(shí)候是音樂(lè)、美術(shù)等陶冶情操的興趣班，隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，許多家長(zhǎng)會(huì)將興趣班換成語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)習(xí)班。但其實(shí)，右腦發(fā)達(dá)的孩子總是會(huì)有很高的藝術(shù)天賦。
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他們通常會(huì)對(duì)某一方面的藝術(shù)很有見(jiàn)解，或是繪畫(huà)，或是聲樂(lè)等。家長(zhǎng)在孩子長(zhǎng)大后，不要急于更換興趣班，多對(duì)孩子進(jìn)行觀(guān)察。如果發(fā)現(xiàn)孩子有天賦，一定要多加鼓勵(lì)。或許，孩子將來(lái)就會(huì)因?yàn)楠?dú)特的天賦而大有所為。
二、鍛煉孩子的思考能力
有研究表明，左右腦綜合發(fā)育的普通人的大腦利用率只有百分之十左右，但像愛(ài)因斯坦與霍金這類(lèi)天才的大腦利用率高達(dá)百分之二十甚至三十。足以可見(jiàn)，大腦的開(kāi)發(fā)與利用對(duì)人的智力也有影響。而右腦發(fā)達(dá)的孩子具有這樣的天生優(yōu)勢(shì)，父母更應(yīng)該好好培養(yǎng)。
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平時(shí)，家長(zhǎng)可以多培養(yǎng)孩子思考一些問(wèn)題，也可以引導(dǎo)孩子將簡(jiǎn)單問(wèn)題向更深層次的方向思考。老一輩的長(zhǎng)輩總愛(ài)說(shuō)“大腦長(zhǎng)時(shí)間不用會(huì)生銹”。這自然是讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的計(jì)謀，但也不全無(wú)道理。反過(guò)來(lái)講，若孩子能多多使用大腦，放開(kāi)思路，大腦的靈活度自然會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。
三、多動(dòng)手，切忌“紙上談兵”
學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。即使孩子每天思考，家長(zhǎng)也需要注意孩子不可以只思考。只有同時(shí)擁有理論與實(shí)踐雙方經(jīng)驗(yàn)，才能讓孩子全面發(fā)展。
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右腦控制左側(cè)身體，同時(shí)，多活動(dòng)身體，鍛煉孩子的動(dòng)手能力，提高大腦對(duì)身體的控制力，也同樣可以幫助“活動(dòng)”大腦。家長(zhǎng)可以讓孩子多做手工或是運(yùn)動(dòng)類(lèi)項(xiàng)目，依據(jù)孩子的興趣愛(ài)好提升他的動(dòng)手能力。這可不是在浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間，大腦更加“活躍”，與身體配合更加“默契”，在學(xué)習(xí)上自然是有更大的幫助。
家長(zhǎng)對(duì)孩子一定抱有最大的期待，但同時(shí)也得注意不要讓孩子的智力與才華被埋沒(méi)。用更加正確的方法培養(yǎng)，相信每個(gè)孩子都將是下一個(gè)國(guó)之棟梁。
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