青年學(xué)生常常會(huì)產(chǎn)生一種莫名其妙的情緒，有時(shí)連自己也感到不可理解。例如：一個(gè)面臨畢業(yè)的學(xué)生看了一會(huì)電視，正想起身關(guān)了電視去復(fù)習(xí)功課，里間傳來了父親的聲音：“時(shí)間不早了，可以開始做功課了。”一聽這話，已經(jīng)抬起的身子又重重坐下，繼續(xù)看下去。盡管再也沒有看下去的雅興，盡管父親的話正合自己的心意，但心中卻憋著一股氣，“不讓我看，我非要看。”
這種當(dāng)個(gè)體受到外界事物的刺激，在特定的條件下產(chǎn)生的一種負(fù)向的心理活動(dòng)就叫“逆反心理”。上例中對(duì)父親囑咐的盲目對(duì)抗，就是兒子逆反心理的一種表現(xiàn)。
正常心理支配的行為都是有目的的，而逆反心理支配的行為是盲目的。如越是不讓知道則越想知道、越是不讓去做的事越想去做，越是不讓聽、不讓看的則偏要聽、偏要看。有的完全出于一種好奇心，很難說有明確的目的。如學(xué)校
教育青少年不要抽煙，有時(shí)反而“驅(qū)使”他們偷偷地去抽。再如學(xué)校回避青春期
教育，青少年產(chǎn)生“性神秘”反而更想了解有關(guān)性的知識(shí)，有的甚至因此而犯錯(cuò)誤。
逆反心理的產(chǎn)生既有主觀的因素，也有客觀的原因。從主觀因素來說，一方面，隨著青少年知識(shí)的增多與能力的增強(qiáng)，特別是抽象思維的發(fā)展、推理能力的提高，他們對(duì)各種事物、現(xiàn)象喜歡進(jìn)行獨(dú)立的分析，他們最惱的是別人仍把他們當(dāng)孩子看待。當(dāng)這種獨(dú)立性被強(qiáng)調(diào)到不適當(dāng)?shù)某潭葧r(shí)，就會(huì)出現(xiàn)反對(duì)成人權(quán)威的情緒。有的學(xué)生為了證明自己的獨(dú)立性，不聽任何人的擺布，故意顯出與父母師長(zhǎng)背道而馳的思想和行為，出現(xiàn)了逆反心理現(xiàn)象。另一方面，青少年的心理發(fā)展尚未成熟，他們的認(rèn)識(shí)能力、分析和處理問題的能力相對(duì)還不夠強(qiáng)，是非界限也不十分明確，在思考問題時(shí)易產(chǎn)生片面性和主觀性。同時(shí)青少年的心理常常有不穩(wěn)定的特點(diǎn)，自尊心和好勝心都很強(qiáng)，容易感情用事，并且不善于以自己的意志去控制自己的感情。當(dāng)心境好時(shí)，一件平常的事可以使他高興，心境不好時(shí)，一件值得高興的事也會(huì)感到厭煩。因此，常對(duì)心理上或感情上有成見的事物，產(chǎn)生逆向心理活動(dòng)，表現(xiàn)出種種“故意作梗”的行為。
再?gòu)目陀^原因來看，其中很重要的一點(diǎn)是，青少年非常需要對(duì)他們的理解，當(dāng)這種迫切的精神需求得不到滿足時(shí)，就會(huì)導(dǎo)致逆反心理。我們發(fā)現(xiàn)中學(xué)生的逆反心理中有相當(dāng)一部份是對(duì)家長(zhǎng)的不滿與反抗。如果父母師長(zhǎng)無視子女青春期自我意識(shí)的覺醒、獨(dú)立性不斷增強(qiáng)的特點(diǎn)，無視他們正常的欲望和需求，粗暴地干涉他們的言行、批評(píng)指責(zé)或命令式地要求他們按父母師長(zhǎng)的意圖去發(fā)展，凡此種種，都會(huì)引起他們內(nèi)心的不滿而產(chǎn)生逆反心理。這種逆反心理還會(huì)逐步擴(kuò)大到對(duì)待社會(huì)上的各種問題，顯得好辯論、頂撞，顯示其與眾不同，甚至十分執(zhí)拗，對(duì)什么都不以為然。當(dāng)然，這里也有社會(huì)原因，如某些宣傳未能實(shí)事求是，使學(xué)生產(chǎn)生一種不信任感，從而促成了逆反心理。
對(duì)中學(xué)生逆反心理一方面我們要充分尊重他們的意見，尊重他們不斷增強(qiáng)的要求獨(dú)立自主的意愿，充分肯定他們值得肯定的一面，盡量減少心理上的對(duì)立情緒。當(dāng)學(xué)生情緒強(qiáng)烈激動(dòng)時(shí)，要采取“冷處理”，化解他們的逆反情緒；另一方面也不能任意遷就或放任自流，要幫助他們較好地了解自我，克服認(rèn)識(shí)上的主觀性和片面性，增強(qiáng)自我控制的能力。我們知道，人在某一方面受到壓抑，必定要在另一方面尋找發(fā)泄，以保持其情緒上的平衡，這就是所謂遷怒和移情。對(duì)待逆反心理亦可以采用“渲泄法”，創(chuàng)造機(jī)會(huì)使意見和情緒都傾瀉出來，以調(diào)節(jié)情感和行為。而要做到這點(diǎn)，平時(shí)必須力求與學(xué)生在感情上溝通，通過感情溝通達(dá)到心理溝通。
如異性交往是青少年心理發(fā)展的正常需要，但由于各種社會(huì)議論和偏見，會(huì)使交往的雙方在心理上產(chǎn)生壓抑感，迫使他們反而“變本加厲”地形影不離，使正常的友誼畸形化，探究其心理原因，不外是：“你們?cè)阶h論，我們?cè)绞沁@樣”，表現(xiàn)出明顯的逆反心理。對(duì)此，必須重在心理溝通，從理解、信任著手，達(dá)到
教育、引導(dǎo)的目的。
在現(xiàn)實(shí)生活中逆反心理大量存在，對(duì)于這種反常的情感體驗(yàn)和行為傾向，如處理不當(dāng)往往會(huì)釀成嚴(yán)重后果，直接影響到個(gè)性品質(zhì)的形成。如果一個(gè)人的逆反心理得不到及時(shí)疏導(dǎo)，多次反復(fù)，日積月累，還會(huì)形成一種不良的變態(tài)心理，而這種變態(tài)心理在一定的條件下有可能演化為犯罪心理。這應(yīng)該引起每個(gè)
教育工作者的高度重視。
