逢
做時(shí)間的主人，越早開(kāi)始，越從容！
考
做好規(guī)劃，把時(shí)間掌握在自己手中！
必快
選擇正確的方向，堅(jiān)持每天的執(zhí)行！
過(guò)
“荷花定律”，越到最后越關(guān)鍵，堅(jiān)持到臨界點(diǎn)的突破！
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核心知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)解析
【本部分內(nèi)容在學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)以選擇題的方式去準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)考試，同時(shí)注意名詞解釋的考核，復(fù)習(xí)中最好的辦法就是用表格將相關(guān)內(nèi)容列表進(jìn)行對(duì)照，然后通過(guò)講述法來(lái)加深記憶和理解。對(duì)于個(gè)別帶★的主要思想需要注意論述題或簡(jiǎn)述題?！?/span>
| 姓名 | 主要成就 | 主要思想（觀點(diǎn)） |
布魯納 | 認(rèn)知結(jié)構(gòu) 理論 | 美國(guó)心理學(xué)家和教育家、結(jié)構(gòu)主義教育思想的代表人物。主要著作有:《教育過(guò)程》、《論認(rèn)知》、《教學(xué)論探討》、《教育的適合性》等。他認(rèn)為，★★★學(xué)習(xí)的過(guò)程就是一個(gè)探索知識(shí)的過(guò)程。他強(qiáng)調(diào)說(shuō):"人類學(xué)習(xí)中似乎有個(gè)必不可少的成分，它像發(fā)現(xiàn)一樣，是盡力探索情景的機(jī)會(huì)。"因此，應(yīng)該把發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)作為兒童教學(xué)的主要方法，以鼓勵(lì)兒童去發(fā)現(xiàn)知識(shí)的奧秘，去掌握學(xué)科的結(jié)構(gòu)。【注意選擇題、論述 】 |
布魯姆 | 教育目標(biāo)分類法 | 是美國(guó)著名的教育家、心理學(xué)家。★★★將教育目標(biāo)劃分為認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和操作領(lǐng)域三個(gè)領(lǐng)域，共同構(gòu)成教育目標(biāo)體系。教育目標(biāo)分類法是一種教育的分類方法，根據(jù)教育目標(biāo)可以分為：知道、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)。該教育方法指出，問(wèn)題有簡(jiǎn)單和復(fù)雜，按照學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行提問(wèn)。【注意論述、簡(jiǎn)述、選擇題 】 |
加涅 | 信息加工理論 | ★★信息加工學(xué)的代表人物，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的行為主義心理學(xué)訓(xùn)練的美國(guó)教育心理學(xué)家。他吸收入了信息加工心理學(xué)的思想和建構(gòu)主義認(rèn)知學(xué)習(xí)心理學(xué)的思想，形成了有理論支持也有技術(shù)操作支持的學(xué)習(xí)理論。★這一理論解釋了大部分課堂學(xué)習(xí)，并提出了切實(shí)可行的教學(xué)操作步驟。對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行了分類。【注意選擇題 、名詞】 |
柯?tīng)柌?/span> | 道德認(rèn)知發(fā)展理論 |
素材來(lái)源 |相國(guó)申碩團(tuán)隊(duì)
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