劉老師談學琴的第一步
“啟蒙”意為使初學者得到基本的、入門的知識。故亦將“啟蒙”稱為“入門”。在鋼琴學習階段的劃分問題上，有人將啟蒙教學歸入“初級階段”，有人將啟蒙教學單列為一個階段，后者意在突出強調(diào)啟蒙教學的重要性，以期引起人閃的足夠重視。在教學實踐中，我們常常聽到這樣的論調(diào)：“程度深的教不了，一點不會的還不好教嗎？”“先找個老師學了再說，以后再換個好老師。”在有些人看來啟蒙教學是從零開始，是最無關(guān)緊要、最簡單不過的事了。恰恰相反，鋼琴啟蒙教學猶如蓋建高樓大廈，要先打好地基，如果地基不結(jié)實，或者打歪了，樓是蓋不高的，即使勉強蓋上去了，遲早也會裂塌。鋼琴教學中的啟蒙階段直接影響學生今后的發(fā)展前途，首先是能否使學生熱愛鋼琴藝術(shù)，繼而打下堅實的基礎(chǔ)，以便向更高的層次發(fā)展。不負責任的啟蒙教學會誤導(dǎo)學生和家長，以至于因“先入為主”而養(yǎng)成許多不規(guī)范的、甚至是錯誤的習慣和方法。今后即使遇到好老師，也難以糾正過來，往往不得不半途而廢。
兒童鋼琴啟蒙教學的教學對象多為學齡前兒童，一般以五周歲左右開始學琴為宜。年齡太小，柔軟的手指難以適應(yīng)；年齡太大，則會錯過腦神經(jīng)發(fā)育的最佳時期。自然年齡的大小僅僅是參考的一方面，最主要的是取決于兒童生理、心理的適應(yīng)程度，考察他們的智力發(fā)育情況和音樂素質(zhì)情況。
開始學習鋼琴的孩子至少應(yīng)當能分辨左右手、五個手指，能數(shù)十個以上的數(shù)，手的條件以松、大、掌寬、指長為好。作為一般學習，無須過于苛求，但對于指關(guān)節(jié)過于軟弱的孩子，略為推遲上琴的時間更有利于學習。對于孩子音樂素質(zhì)的考察，可以通過讓孩子表演節(jié)目來進行。無論是唱歌還是跳舞，都會反映出孩子的節(jié)奏感、音樂感。再通過模擬鋼琴或人聲發(fā)出的音高，模擬拍打各種節(jié)奏組等方法測試孩子的音樂聽覺、記憶力和模仿力。對于已經(jīng)具備基本條件的孩子，在上琴前先要做些準備工作。一要讓孩子聆聽和感受鋼琴演奏的音樂，讓孩子跟著琴聲搖動身體，跟著琴聲唱他們熟悉的歌，讓他們在不知不覺中與鋼琴親近起來，成為朋友；二要設(shè)計各種游戲，讓孩子在游戲中熟悉鍵盤、學習識譜。五周歲上下的孩子通過幾節(jié)音標掌握最基本的識譜知識是很容易做到的，掌握了識譜知識就排除了上琴看譜彈奏的障礙；三要在正式上琴學習前，創(chuàng)造機會讓孩子觀看同齡人的表演，激發(fā)孩子學習的興趣和熱情，把“要我學”變成“我要學”。
兒童鋼琴啟蒙教學的第一步是從學習正確的彈奏姿勢開始，首先要讓孩子學會坐的姿勢。演奏者坐的位置要對準鋼琴正中（鋼琴鑰匙眼或d’與e’鍵縫），座位高低以小臂與鍵盤同一水平，座位前后以肘彎略大于直角為宜。雙腳置于踏板前，腳下墊物以膝彎不小于直角為宜。上身要端正自然，微微前傾，肩背放松，座位只坐三分之一，要感覺到臀部和腳對身體重心的支撐。演奏者手的姿勢應(yīng)當自然呈圓形，掌關(guān)節(jié)撐起，指關(guān)節(jié)突出，手指彎曲的程度因手指長短而各異，手腕自然放平，肘部松開。在對孩子進行教學時，則要用形象、生動的語言來進行，比如讓孩子們想象雙手各抓了一只十分可愛的小蟲子，既不能把它捏死，又不能讓它逃走。于是就將小手握成內(nèi)空外圓的形狀，然后把小蟲子放到鍵盤上，讓它們出來玩耍。繼而將4個手指（2-5）慢慢松開，直到指尖對準鍵盤，這時就找到了彈琴的基本手型。
“基本奏法”包括最基本的三種方法，非連音（non legato）、連音（legato）和跳音（staccato）以及它們的綜合運用。“良好的讀譜習慣”指得是邊看譜邊彈奏，眼睛兼顧樂譜和鍵盤，看譜和彈奏要有時間差，眼睛視譜要有提前量，讀譜要嚴格做到五個不錯（音不錯、節(jié)奏不錯、指法不錯、奏法不錯、表情不錯）。鋼琴演奏的基本姿勢的養(yǎng)成，基本奏法的學習和良好的讀譜習慣的培養(yǎng)又是獨立練琴能力的基本條件；而學生只有具備了獨立練琴能力才能提高學習的自覺性，形成良性循環(huán)。作為抽象藝術(shù)和聽覺的訓(xùn)練，讓學生在啟蒙之初就懂得練習的目的是演奏音樂、表現(xiàn)音樂，懂得用耳朵去聽辨音樂、檢驗音樂。對于年齡幼小的孩子來說，這是有一定困難的。因此，還要根據(jù)孩子的實際情況來要求。
