家庭教育的獅虎法則第三條：主動執(zhí)行標準，養(yǎng)成習慣，最終形成自我管理。有了標準，“執(zhí)行”不是靠家長每次都朝孩子怒吼實現(xiàn)的，而是讓孩子自發(fā)去做，逐漸養(yǎng)成習慣。但對于父母的要求或標準，孩子不是一開始就會照單全收，天生的好奇心和探索欲，會支使他們繼續(xù)做出試探性的行為，直到建立自我認知：此標準非執(zhí)行不可。
標準和“后果”是一個完整的評價系統(tǒng)，家長應言出必行
“標準必須執(zhí)行”的自我認知該如何建立呢？需要行為“后果”來強化。設(shè)定行為標準和“后果”，正如法律條文對罪的定義和量刑一樣，應該是一個完整而權(quán)威的評價系統(tǒng)，否則，標準就是一紙空文，對孩子的行為缺乏約束力。也可以說，這個標準就是一套“家庭法律”，保證它實施的，正是具有一定強制力的一系列“后果”。
因此，在家長給孩子設(shè)定標準的同時，必須明確地告知孩子：一旦違背標準，后果自負。孩子很會利用父母的同情心，懂得在父母面前“示弱”，最常用的方式就是撒嬌或哭鬧。很多家長常常抵擋不住類似“糖衣炮彈”的攻擊，甚至不攻自破，導致標準和后果都無法執(zhí)行。
比如，孩子跟父母出去逛街的時候，總是無端地讓父母買各種自己的“心愛之物”。他們的慣有套路就是先撒嬌，此招不靈就哭鬧。因為他們知道，尤其在公共場所，父母多半會顧于情面而不得不做出妥協(xié)。如果你還在這么做，那就是你覺得，自己的面子比孩子的教育更重要！針對這種情況，我怎么處理呢？在出門之前，先跟孩子溝通好，我們出去的目標和任務(wù)，哪些行為是不允許有的，如果做了，就要承擔后果，并把后果清楚地告訴他。
事實上，孩子還是有自制力不強的時候，做了“違規(guī)”的事情。哭鬧，在我這里是完全沒有用的，我也不會在意路人的眼光，這就是我教育孩子的方式。我不僅不會滿足孩子的無理要求，還要讓他接受因沒有遵守約定和哭鬧的行為帶來的雙重懲罰。
很多孩子都有個陋習，就是拖延癥。這種習慣性拖延，突出表現(xiàn)在做作業(yè)的問題上?！拔页酝觑堅僮觥！薄拔铱磿娨曉僮觥！焙貌蝗菀组_始做了，“我換個筆芯?！薄拔液瓤谒?。”“我上個廁所?！本退愀改冈谏磉叾崦婷麄円灿袟l不紊地按自己的節(jié)奏來。最后，二十分鐘能完成的作業(yè)，一個小時過去了，還在磨蹭。有的孩子作業(yè)并不多，卻要熬夜完成。 于是，有的家長抱怨，孩子作業(yè)太多啦！上期文章里我提過“學霸的效率”，請問，你的孩子達到做作業(yè)應有的效率了嗎？因此，在孩子寫作業(yè)這件事上，家長要給孩子設(shè)定明確的標準：規(guī)定時間內(nèi)要完成一定作業(yè)量，如果沒有完成，不許再做，就像考試一樣。
執(zhí)行標準，家長思路要清晰，抓住問題的本質(zhì)
執(zhí)行標準的過程中，家長是主導，孩子是主體。就像一堂課，老師不能因為孩子的誘導忘了自己的教學目標。家長要時刻保持清醒的頭腦，明確問題的性質(zhì)，而不是聽孩子漫無邊際地掩蓋自己的錯誤行為，在錯誤的路上越走越遠。
然而，家長們總喜歡在問題出現(xiàn)后跟孩子“說教育，講道理”。孩子個個是“小雄辯家”，他們很懂得如何站在自己的立場維護自己，也愿意跟家長打“口水戰(zhàn)”，并常常在與家長“瞎扯”的過程中偷換概念，成功推脫掉自己的責任。而家長常常被帶入他們的“陷阱”卻渾然不知，浪費了很多時間，偏離了問題的本質(zhì)。
比如，你給孩子定了標準，一次只能吃兩顆糖?？墒呛⒆記]經(jīng)過你的允許，吃了很多糖。你不免會責問孩子，為什么要吃那么多糖？孩子卻不承認那些糖是他吃的。多吃了糖，有相應的處罰?？墒嵌喑蕴沁@個事實背后，還掩藏了孩子一個更嚴重的錯誤，就是撒謊，不敢承擔責任。這其實是兩個性質(zhì)的事，家長往往只關(guān)注了“多吃糖”這個事實，懲罰必然避重就輕。孩子能意識到問題的嚴重性嗎？顯然不能。
《小別離》里有一個細節(jié)：朵朵考試成績不理想，不敢拿給媽媽簽字，她的爸爸急中生智，涂改了成績信息，試圖蒙混過關(guān)。劇中的父母就做了不良示范，一個是父母標準不一致，一個是違背誠信?，F(xiàn)實里的孩子也深諳此法。他們經(jīng)常需要家長簽字，有的小孩或因自己表現(xiàn)不好，怕父母責難，或故意挑釁，模仿父母的筆跡，給自己簽字。
就這件事情而言，孩子的錯誤行為是兩個：一方面，沒有完成老師安排的學習計劃；另一方面，誠信有失，還缺乏對父母的尊重。后者比前者嚴重，不容小覷。執(zhí)行標準的關(guān)鍵，是要執(zhí)行后果，否則，就是零標準。而這個后果的執(zhí)行，父母應保持堅定的態(tài)度，不以孩子的“瞎扯”為轉(zhuǎn)移?！昂蠊逃保谂囵B(yǎng)孩子良好的行為習慣，更有助于培養(yǎng)孩子的責任感。
作者簡介：
Frank， 1997年畢業(yè)于北京師范大學，1999年留學美國，定居美國至今。作為三個孩子的父親，F(xiàn)rank一直和教育有著不解之緣，大學畢業(yè)即在國內(nèi)某知名高級中學任教；三年前創(chuàng)辦了“天天三十分鐘英語（dayday30）”；作為孩子學校家長委員會的成員，F(xiàn)rank在關(guān)注孩子成長的同時，更關(guān)注中西文化教育理念的差異和交流。這些切身經(jīng)歷讓Frank充分接觸、收集到中美兩國的第一手教學信息、資訊，并且能夠及時把自己看到、學到的美國教育理念引入中國，讓中國家長在孩子的教育問題上能多一個視角，多一種思考。
