[摘 要] 基于網(wǎng)絡(luò)的個別化學(xué)習(xí)允許程度各異的學(xué)生都能按自己的能力選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)條件，讓每個學(xué)生都能最大限度地獲得學(xué)習(xí)效益。不僅能使學(xué)生掌握知識，還能使學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和自主學(xué)習(xí)的能力，適應(yīng)每個學(xué)生的個性發(fā)展。本文首先論述了個別化學(xué)習(xí)的涵義和特點，在當(dāng)今形勢下的優(yōu)勢及發(fā)展前景。然后理論論述了基于網(wǎng)絡(luò)的個別化學(xué)習(xí)的概念、及特征；在此基礎(chǔ)上分析了基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的個別化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢；從而構(gòu)建了基于網(wǎng)絡(luò)的個別化自主學(xué)習(xí)模式及它的的實施流程，并且針對不同的學(xué)習(xí)活動，提供不同的學(xué)習(xí)支持工具和相應(yīng)的教學(xué)策略在教師的有效引導(dǎo)下幫助學(xué)習(xí)者構(gòu)建自己的個別化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。
中國論文網(wǎng) http://www.xzbu.com/8/view-3316906.htm
[關(guān)鍵詞] 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；個別化學(xué)習(xí)；模式；建構(gòu)
近年來，隨著各大高校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的建立，以及中小學(xué)“校校通”工程的啟動，為網(wǎng)絡(luò)在教育領(lǐng)域的登陸提供了平臺。網(wǎng)絡(luò)教育作為一種先進、有效的教育手段，為教育提供了全新的理論和模式，它改變了傳統(tǒng)教育中以教師為主體，以課堂為中心單純傳授知識的教學(xué)思想，建立了以學(xué)生為主體，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的新的教學(xué)觀。網(wǎng)絡(luò)教育中學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)觀念也要發(fā)生變化，其中，基于網(wǎng)絡(luò)的個別化學(xué)習(xí)已成為網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式。正確認識網(wǎng)絡(luò)教育中的個別化學(xué)習(xí)，將有利于推動網(wǎng)絡(luò)教育的健康發(fā)展。
一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的個別化學(xué)習(xí)概述
1.個別化學(xué)習(xí)的含義
個別化學(xué)習(xí)的概念是相對于班組學(xué)習(xí)的概念產(chǎn)生的，其內(nèi)涵可以包括非班組學(xué)習(xí)的、沒有教師面授的所有學(xué)習(xí)活動。從宏觀上講，個別化學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者通過長期對大量知識的學(xué)習(xí)，構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)個性和情感。從微觀上看，個別化學(xué)習(xí)是指具有不同學(xué)習(xí)風(fēng)格和認知策略的學(xué)習(xí)者在個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境中所進行的自主學(xué)習(xí)1。
2.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的個別化學(xué)習(xí)的概念
基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的個別化學(xué)習(xí)是指根據(jù)學(xué)生的不同特征進行因材施教,通過網(wǎng)絡(luò)給出不同學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇,為每個學(xué)生提供最佳的教學(xué)支持,讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,制定學(xué)習(xí)計劃,自由安排學(xué)習(xí)時間、地點,從而自我獲取知識、更新知識。網(wǎng)絡(luò)是實現(xiàn)教學(xué)資源的最大配置,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的個別化學(xué)習(xí)比傳統(tǒng)的個別化學(xué)習(xí)具有更大的靈活性和可選擇性,學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的實際需要,在網(wǎng)絡(luò)上查詢各種信息,調(diào)用教學(xué)軟件指導(dǎo)學(xué)習(xí)。
多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以大大延伸各感覺器官的功能，能增強學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)的興趣.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的互動性、資源的廣泛性深深地吸引了孩子們的興趣，促使每一個學(xué)生參與其中。學(xué)生在沒有外界影響、沒有相互比較的環(huán)境下，自主地參與到學(xué)習(xí)中，真正的實現(xiàn)了個別化學(xué)習(xí)。
二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下個別化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢
1.構(gòu)建學(xué)習(xí)者自己的個別化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。
這里所說的個別化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境包括學(xué)習(xí)者的問題情景、資源網(wǎng)絡(luò)、人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò),以及自己的學(xué)習(xí)伙伴網(wǎng)絡(luò)。博瑞·霍姆伯格分析了網(wǎng)絡(luò)個別化學(xué)習(xí)中鼓勵學(xué)習(xí)者構(gòu)建自己的個別化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境,強調(diào)確立學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主體地位,指出學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)習(xí)支持服務(wù)重在支持學(xué)生的“學(xué)”,而非教師的“教”。
2.尊重學(xué)習(xí)者的個體特征,建立個性化的學(xué)習(xí)模式。
基于網(wǎng)絡(luò)的個別化學(xué)習(xí)從表面上看有各種信息技術(shù)的支撐,但其本質(zhì)是學(xué)習(xí)理論與個別化學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新與實踐。在尊重個體差異客觀存在的前提下,基于網(wǎng)絡(luò)的個別化學(xué)習(xí)系統(tǒng)設(shè)計應(yīng)當(dāng)防止和克服偏重技術(shù)主義的教育誤區(qū),本著以學(xué)習(xí)者為中心,最大限度地適應(yīng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的個體差異,激發(fā)人的創(chuàng)造本能,其中的一個核心環(huán)節(jié)就是分析學(xué)習(xí)者的個體特征,建立個性化的學(xué)習(xí)模型。
3.形成了了學(xué)習(xí)者自我調(diào)控的學(xué)習(xí)過程。
基于網(wǎng)絡(luò)的個別化學(xué)習(xí)允許程度各異的學(xué)生都能按照自己的能力選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)條件，讓每個學(xué)生都最大限度地獲得學(xué)習(xí)效益，不僅能使學(xué)生掌握知識，還能使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和自主學(xué)習(xí)的能力，適應(yīng)每個學(xué)生的個性發(fā)展。
因此,個別化學(xué)習(xí)是不同于其他形式學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)者自我調(diào)控的學(xué)習(xí)方式,它滿足了現(xiàn)代人在工作的同時需要不斷提高自身知識水平的要求,同時由于采用了先進的媒體技術(shù)手段進行教學(xué),使得學(xué)習(xí)的質(zhì)量得到了有效的保障。
三、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的個別化學(xué)習(xí)過程模式設(shè)計
基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的個別化自主學(xué)習(xí)過程是指學(xué)生通過瀏覽課程內(nèi)容，理解內(nèi)容從中發(fā)現(xiàn)問題，充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源庫中的資源來幫助和尋找解決問題的途徑，利用通訊工具與教師、同學(xué)進行協(xié)商討論，并利用信息工具對所學(xué)知識進行重構(gòu)，以加深對課程內(nèi)容的理解與應(yīng)用，提高問題解決的能力。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的個別化自主學(xué)習(xí)過程的基本環(huán)節(jié)包括明確目標(biāo)、瀏覽內(nèi)容、擴展學(xué)習(xí)、協(xié)商討論和測試評價等幾個基本環(huán)節(jié)，如圖1所示。
基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的個別化學(xué)習(xí)的實施流程如下：
1.設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)，分析學(xué)習(xí)任務(wù)
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下得個別化學(xué)習(xí)應(yīng)該采用教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)設(shè)計思路，因此，依托網(wǎng)絡(luò)課程的個別化學(xué)習(xí)應(yīng)該為學(xué)習(xí)者提供明確的課程總體目標(biāo)、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和知識點的層級目標(biāo)。增強學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和針對性。學(xué)習(xí)者通過該課程所能獲得的知識技能和實際問題解決能力，目標(biāo)說明不過于寬泛。一定要重視教學(xué)目標(biāo)的編寫，并要以明顯的方式呈現(xiàn)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。
(1)課程總體目標(biāo)
課程總體目標(biāo)是對整門課程學(xué)習(xí)者要達到的知識目標(biāo)和技能目標(biāo)的描述，課程目標(biāo)應(yīng)呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)課程的首頁，讓學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)該課程的目的一目了然。
(2)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)
單元目標(biāo)是關(guān)于一個單元學(xué)習(xí)者應(yīng)該達到的知識水平和技能目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)課程的單元目標(biāo)應(yīng)該呈現(xiàn)在單元學(xué)習(xí)內(nèi)容之前，至于各知識節(jié)點的學(xué)習(xí)目標(biāo)則應(yīng)該在學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)該知識點的過程中呈現(xiàn)，并能告知學(xué)習(xí)者。
(3)知識點的層級目標(biāo)
該目標(biāo)的層次，是屬于知道、領(lǐng)會、運用層次還是屬于分析、綜合、評價層次，給學(xué)生以學(xué)習(xí)建議，讓學(xué)生根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同目標(biāo)層次來制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略。
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