縱觀幾年高考理科綜合中化學試題，可以發(fā)現(xiàn)化學試題重視基礎知識的考查，強調(diào)理論聯(lián)系實際，體現(xiàn)了學科知識與社會、科學發(fā)展的聯(lián)系
縱觀幾年高考理科綜合中化學試題，可以發(fā)現(xiàn)化學試題重視基礎知識的考查，強調(diào)理論聯(lián)系實際，體現(xiàn)了學科知識與社會、科學發(fā)展的聯(lián)系，注重能力考查，特別重視實驗分析和探究能力及思維能力的考查。試題比較注重雙基的測試，把握了中學化學的主干知識，涉及的知識點比較多，覆蓋了中學化學中的基本概念、基本理論、元素化合物、有機化學、化學實驗、化學計算幾方面。 3 X 1形式下的高考題，對細節(jié)要求多了，語言表達要求更準確，知識面更廣，有很多知識來源于課本又高于課本，從課本上延伸出來的更多了。因此必須以課本為準，夯實基礎。二輪復習的備考也應在此指導思想下進行。
一、明確二輪復習的任務
把二輪復習與一輪復習明顯地區(qū)分別開來。具體任務如下：
第一項任務：形成知識網(wǎng)絡系統(tǒng)并強化記憶。與一輪復習的區(qū)別：
?、僖惠啅土暿侵饌€知識點的記憶，初步掌握知識結構；
二輪復習是系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡的記憶，熟練掌握知識結構。
?、谝惠啅土暤挠洃泝A向于展開；側重于點。
二輪復習的記憶傾向于濃縮；側重于網(wǎng)。
?、垡惠啅土暿菚?；二輪復習是記熟。
第二項任務：在系統(tǒng)把握整體知識的基礎上，培養(yǎng)學生綜合靈活運用知識的學科能力。與一輪復習的區(qū)別： 一輪復習的特點是知識單項、跨度小、 解題思路較為單一。能力要求：低----中。
二輪復習的特點是知識多項，跨度大、解題思路多變。能力要求：中----高。
第三項任務：提高考生解題的速度及準確性。
與一輪復習的區(qū)別：一輪復習側重于做對。
二輪復習既要對，又要快。
二、二輪復習中的幾點做法
二輪復習：綜合訓練與專題訓練相結合，如有機、無機推斷專題總結，阿伏加德羅常數(shù)，離子反應等內(nèi)容。并整理一部分題目當堂完成，訓練答題的準確性、規(guī)范性和速度，加強易錯點、失分點的練習。而化學實驗的復習則應注重思考方式、基本模型的建立，信息題則要學會如何去粗取精、去偽存真。具體如下：
1、立足基礎 重視教材
現(xiàn)在的高考強調(diào)以能力立意命題，更加注重能力和素質的考查，不過分強調(diào)知識的覆蓋面，因為綜合卷容量有限，無法追求考查知識的覆蓋面。綜合測試考查的知識點隨機性增大，今年的熱點，不一定是明年的熱點。這就意味著課本上的知識，任何一處都將會是熱點，無主次之分。為此，高考復習備考一定要降低復習重心，淡化熱點，立足基礎，回歸教材、大綱，踏踏實實地完成教學任務，全面落實教學大綱的要求，幫助學生形成完整的知識體系。
?。?）要引導學生注重知識點之間的聯(lián)系，建一個較為牢固的知識網(wǎng)絡體系
高三復習階段的重要任務就是在教師的指導下，把各部分相應的知識按其內(nèi)在的聯(lián)系進行歸納整理，將散、亂和雜的知識串成線，結成網(wǎng)，納入自己的知識結構之中，從而形成一個系統(tǒng)完整的知識體系。將元素化合物知識、有機物、基本概念、基本理論、實驗等知識通過點、線、面連成知識網(wǎng)絡，進行聯(lián)想記憶、理解、應用，做到融會貫通，使學生構建一個較為牢固的知識網(wǎng)絡體系。例如：可以元素周期律為中心形成元素化合物(包括有機物)網(wǎng)絡，以化學平衡和電解質溶液等形成基本理論體系，以物質的量為中心形成化學定量簡單計算網(wǎng)絡，以藥品選用和儀器裝配形成實驗技能體系。要突出學科主干知識，強調(diào)學科知識結構中的核心內(nèi)容。
?。?）力求改變按照復習資料線索組織教學復習
重視基礎并不是簡單地將概念、理論知識重復一遍，而是要在復習過程中，對各種相關知識進行重組和整合。首先要將相關概念、理論知識進行并合和串聯(lián)，如四大平衡即化學平衡、電離平衡、水解平衡、溶解平衡都可以用化學平衡來進行統(tǒng)領或從化學平衡來歸納和發(fā)散。其次是要將基本概念、理論知識之于化學學科的大環(huán)境中，注意基本理論、基本概念與元素化合物、化學實驗和化學計算的交叉融合。化學概念零碎分散，而且不少概念相似難辨，這是化學學科的特點與難點。因此，我們有必要借助表格與圖形來區(qū)別相關概念。注意在復習中挖掘不同概念的相互關系，著力找出它們的相似點，相異點及聯(lián)系。進行科學分類，精心對比。
2、跳出題海、突出方法
由于復習時間緊任務重，要使學生在有限的時間內(nèi)復習掌握大量知識并形成知識網(wǎng)絡，就必須跳出題海，突出方法，提高復習效率。若仍然用時間加汗水，一味追求大運動量的訓練，追求新題、難題、偏題，讓學生整天埋頭于題海，那只能是對學生身心的摧殘。作為教師，我們的目標應是讓學生愉快地學習、創(chuàng)造性地學習。因此在復習教學中，我們注重的是幫助學生建立認知結構，注重對學生思維能力的訓練，注重對學生學習方法的指導，尤其重視要求、指導學生通讀課本，并留給學生思考和通讀課本的時間。
（1）解題時引導學生有意識地進行思維能力訓練
找出該題所涉及的知識點(審題)回憶、聯(lián)想相關的知識(構思)應用知識點解決問題(解答)。要注意無論專題訓練還是綜合訓練，都必須目的明確，落到實處，重在效果，達到訓練幾道題通曉一類題的目的，切忌貪多求全，題海戰(zhàn)術，疲于奔命。
例如，訓練中要培養(yǎng)學生逐步養(yǎng)成反思的習慣：這樣解答是否簡單明了，正確率如何?開始解答錯的原因何在?還有沒有其他解題方法?該題能否改動一下變成新題?改動后的題目是變?nèi)菀琢诉€是變難了?等等。這樣對一個題目進行多角度思考、總結，舉一反三，就可達到做一題通10題、事半功倍的效果。要注意精講精練，講練到位，講評應該講出試題的立意、命題的角度、干擾項的設置，講出誤區(qū)與典型思路，講出擴展(同類型變角度)等，達到講一題復習一塊的目的。切忌只講不練或只練不講、講練脫節(jié)、講不到位。通過講評應該能夠幫助學生進一步完善知識、方法、思維的立體網(wǎng)絡。
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