——班主任工作經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴
安慶老峰鎮(zhèn)第一小學(xué) 章青春
摘
關(guān)鍵詞：班主任，愛(ài)，哲學(xué)
愛(ài)在班主任工作中是個(gè)歷久彌新的話題，也是搞好班主任工作的真諦。著名特級(jí)教師魏書生說(shuō)得好：“師生的心與心之間的響應(yīng)就像人們?cè)谌荷街械玫交芈曇粯?，教師?duì)著學(xué)生心靈的高山呼喚：我愛(ài)你，我尊重你，我理解你……學(xué)生便在心靈的深處回應(yīng)：我愛(ài)你、我尊重你、我理解你……”。心與心的響應(yīng)是呼喊的回聲，而這回聲憑借的當(dāng)然是一個(gè)個(gè)具體而微的愛(ài)的行動(dòng)與言語(yǔ)?？墒乔∪缙浞值乇磉_(dá)愛(ài)，把握愛(ài)的分寸與溫度，確不是一件容易的事，這里面有教育哲學(xué)的意味。對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，如何表達(dá)愛(ài)，注意哪些策略與方式，把握好這些愛(ài)的“哲學(xué)”學(xué)問(wèn)很大，現(xiàn)筆者就結(jié)合自己當(dāng)班主任的經(jīng)歷淺談一二。
一、愛(ài)的哲學(xué) ——“勤”“懶”并用
1、口勤，傳達(dá)愛(ài)
口勤，即在班級(jí)工作中班主任就該是“班媽”，給學(xué)生慈母般的愛(ài)，像媽媽一樣問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短，問(wèn)寒問(wèn)暖，叮囑他們飯食要注意，冷暖要當(dāng)心，安全記心上。在思想上，學(xué)習(xí)上，生活上嚴(yán)格要求，以“晨會(huì)”“夕會(huì)”“周會(huì)”為主陣地，做到時(shí)時(shí)講，日日講，周周講，月月講，以“說(shuō)說(shuō)悄悄話”的談心為學(xué)生心扉的敞開提供平臺(tái)，讓教師輕輕悄悄地走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓師生之間心貼著心，把對(duì)班級(jí)的期待，對(duì)學(xué)生的理解，肯定，信任，關(guān)愛(ài)用語(yǔ)言傳達(dá)出來(lái)。我的口勤，使班級(jí)中可能出現(xiàn)的一些意外事件被制止在萌芽狀態(tài)，讓學(xué)生懂得自省自律。例如：本班有不少學(xué)生喜歡吃零食，甚至有些同學(xué)把家長(zhǎng)給的零用錢都用來(lái)買零食吃。針對(duì)這種情況，我連續(xù)用了幾天晨會(huì)的時(shí)間，一方面講衛(wèi)生知識(shí)，特別舉了一個(gè)小男孩由于經(jīng)常吃不衛(wèi)生的零食引起蛔蟲鉆膽致死的例子，另一方面強(qiáng)調(diào)吃零食對(duì)班級(jí)衛(wèi)生的影響，從關(guān)愛(ài)學(xué)生身體健康的角度反反復(fù)復(fù)地宣講引起了學(xué)生的共鳴，吃零食的現(xiàn)象得以根本的扭轉(zhuǎn)。
2、腳勤，傾注愛(ài)
腳勤，言下之意就是多跑腿。班主任應(yīng)經(jīng)常到學(xué)生中間走一走，親近學(xué)生，常往學(xué)生家中跑一跑，不可以指揮官身份自居，坐在辦公室里搞遙控，或“守株待兔”，等待學(xué)生來(lái)告狀，等待班級(jí)出現(xiàn)問(wèn)題，才去解決。我的腳勤，既拉近了我與學(xué)生之間的距離，能夠把握班級(jí)脈搏，學(xué)生的心理走向，能行之有效的開展教育工作；另一方面又親近了我與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系，學(xué)校與家庭得到了溝通，疏通了學(xué)?！彝ィ瑯?gòu)建了老師→學(xué)生←家長(zhǎng)的教育渠道。記得我剛到老峰中心學(xué)校，接受了301班班主任的重任，本班小偉是出了名的作業(yè)不能按時(shí)完成，無(wú)論鼓勵(lì)還是批評(píng)，他就是我行我素，濤聲依舊，一副能耐我何的模樣。這讓我意識(shí)到僅靠教師的力量轉(zhuǎn)變他是不行的，必須爭(zhēng)得起家長(zhǎng)的配合。為此，我連續(xù)一周時(shí)間對(duì)小偉進(jìn)行家訪，向其家長(zhǎng)介紹他前一天作業(yè)的完成情況。并要求其家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子完成當(dāng)天的作業(yè)。普普通通的跑腿中，學(xué)生意識(shí)到老師是“愛(ài)”我的，家長(zhǎng)意識(shí)到老師是關(guān)心孩子的，老師傾注在孩子身上的是真真切切的愛(ài)，包含深情的心。功夫不負(fù)有心人，一周下來(lái)，小偉終于改掉了壞毛病。
3、手勤，書寫愛(ài)
一個(gè)班的學(xué)生，既有共同的年齡特征，又有不同的個(gè)性差異，只有先知人，才能育人。為此，我為每一位學(xué)生建立起成長(zhǎng)檔案，勤動(dòng)筆，做好日常記錄，寫下學(xué)生的利與弊，長(zhǎng)與短，在班級(jí)工作中揚(yáng)生所長(zhǎng)，避生所短。每一學(xué)期對(duì)學(xué)生做出公正的評(píng)價(jià)，把對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)褒揚(yáng)的喜悅，與對(duì)學(xué)生不足改正的希望統(tǒng)一于滿懷愛(ài)意的寄語(yǔ)中，讓學(xué)生去品悟，使之成為學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力。更讓畢業(yè)多年的學(xué)生記憶猶新的是當(dāng)班主任其間我曾給學(xué)生寫過(guò)情真意切的信，這些信寫進(jìn)了老師對(duì)學(xué)生滿滿的期待，嘴上不好說(shuō)出來(lái)的，通過(guò)紙寫出來(lái)，多了許多真摯，也多了許多愛(ài)的溫度與厚度。
懶，“偷”懶，關(guān)鍵在“偷”字上，在班級(jí)工作中它暗含著放手，讓學(xué)生自律、自管、自教等豐富含義的，陳大偉更是直言：“要讓學(xué)生在共同生活中自我管理、自主發(fā)展。這是教育的趨勢(shì)和走向，也是班級(jí)管理的理想境界。”回顧自己的班主任工作，曾有連續(xù)三年教了畢業(yè)班，就當(dāng)了三年的畢業(yè)班班主任的經(jīng)歷。六年級(jí)的學(xué)生，有了很強(qiáng)的自主性與獨(dú)立性，老師什么都包辦代替，他們會(huì)認(rèn)為這是對(duì)他們的不信任，不僅不感激，反而會(huì)厭煩，甚至抵觸。我這班主任自然會(huì)識(shí)時(shí)務(wù)，絕不會(huì)吃力不討好，玩起了偷懶的功夫。開學(xué)之初，排衛(wèi)生值日表，讓學(xué)生排；慶六一文藝匯演，讓學(xué)生自己排演節(jié)目；出板報(bào)，讓學(xué)生自己組織；甚至同學(xué)之間出現(xiàn)了矛盾可以自行解決。總之，凡是他們自己能完成的事絕對(duì)讓他們自己完成。有人可能會(huì)問(wèn)，什么事都學(xué)生做，要你班主任干嘛？偷懶，而非不管不問(wèn)，無(wú)所事事，班主任對(duì)學(xué)生對(duì)班級(jí)時(shí)刻做到“無(wú)條件關(guān)注”而非“無(wú)條件幫助”，鼓勵(lì)學(xué)生自己組織與處理一些事務(wù)。同時(shí)，班主任還要培養(yǎng)一批得力助手，給政策，教方法，讓他們代替班主任做很多的事。這樣，既培養(yǎng)了他們的能力，班主任許多地方不必親力親為，給了學(xué)生許多自由的空間，他們會(huì)覺(jué)得你這班主任挺美好。
勤的本質(zhì)是“管”，懶的核心是“放”，了解情況必須勤，處理事情可以懶，勤到深處愛(ài)意濃，懶在得當(dāng)處顯真愛(ài)，勤與懶并用，管大放小，管主放次，授權(quán)負(fù)責(zé)，分層管理，既有利于班級(jí)的建設(shè)與發(fā)展，又有利于學(xué)生個(gè)性完善、能力的提高。勤讓師生“零”距離，師生的心可以貼得很緊，懶讓師生“等”距離，民主融洽，愛(ài)就注入了班級(jí)。
二、愛(ài)的哲學(xué)——“愛(ài)”“嚴(yán)”相濟(jì)
愛(ài)是一件美好的事，也是一件需要付出真心真情的事，更是一件需要耐著性子、不急不躁，慢慢來(lái)的事情。
班主任的愛(ài)應(yīng)該在自己的一顰一笑中，一舉手一投足間，在細(xì)微處施愛(ài)。班里學(xué)生學(xué)習(xí)上有困難，不厭其煩地利用課余時(shí)間為其輔導(dǎo)，生活上有困難，更是盡己所能，為其排憂解難，班里學(xué)生傷心時(shí)，給他一個(gè)安慰的眼神，輕輕地摸摸他的頭，小聲地開導(dǎo)他，應(yīng)該成為每一個(gè)有愛(ài)的班主任的愛(ài)的選擇。記得班里的小婷同學(xué)接連幾天上課發(fā)呆、走神，我問(wèn)她，她不肯說(shuō)。如果我粗暴地對(duì)她說(shuō)，你怎么這樣，真是無(wú)藥可救，事情也許就過(guò)去了。但我不能這樣做，我得尊重她，另尋他法，找到原因。通過(guò)我的努力，我知道了他的父母辦的養(yǎng)豬場(chǎng)，豬生了怪病，還死了幾頭，父母為此事爭(zhēng)吵。我想這大概就是他上課發(fā)呆的原因吧！父母的爭(zhēng)吵肯定傷害了孩子幼小的心靈，此時(shí)，她是多么需要老師的關(guān)心與開導(dǎo)??！找到了原因，剩下的就是幫助她解決她所遇到的問(wèn)題了。
老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)包含著對(duì)學(xué)生的寬容、理解、信任等諸多意蘊(yùn)的，但教師對(duì)學(xué)生愛(ài)的同時(shí)，絕不能放棄“嚴(yán)”，否則，教師的愛(ài)就會(huì)成為家長(zhǎng)式的溺愛(ài)、寵愛(ài)，使學(xué)生不良習(xí)慣與態(tài)度滋生，同樣地也不能只一味地有嚴(yán)，只一味地嚴(yán)會(huì)使學(xué)生個(gè)性壓抑，甚至出現(xiàn)逆反心理。班主任對(duì)學(xué)生嚴(yán)格管理，嚴(yán)格要求是引導(dǎo)學(xué)生懂規(guī)矩，習(xí)得習(xí)慣。在班級(jí)工作中，我對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，該批評(píng)時(shí)就批評(píng)，但批評(píng)是以尊重學(xué)生呵護(hù)學(xué)生的生命感受為前提的。這樣的嚴(yán)當(dāng)是屬于愛(ài)的范疇的。有些班主任舉嚴(yán)之旗幟，體罰或變相體罰學(xué)生，我想這就不是“嚴(yán)是愛(ài)”而是“嚴(yán)是害”，做為班主任是萬(wàn)萬(wàn)要不得的。嚴(yán)的實(shí)質(zhì)是為了愛(ài)，因而不是冷面鐵心，愛(ài)的目的是促進(jìn)生命拔節(jié)，因而也不是遷就縱容，這正如花匠一般要有修剪。只有做到“嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)中有嚴(yán)”才能實(shí)現(xiàn)教育目的，達(dá)到預(yù)期的教育效果。愛(ài)在當(dāng)愛(ài)處，嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處；愛(ài)在適度中，嚴(yán)在合適間；嚴(yán)與愛(ài)相濟(jì)，把握了其中的的哲學(xué)，愛(ài)才會(huì)住進(jìn)班級(jí)這個(gè)家里。
三、愛(ài)的哲學(xué)——“巧”“拙”共施
班級(jí)事務(wù)瑣碎，每一天班級(jí)里會(huì)有這樣或那樣的故事，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)上出現(xiàn)了偏差，犯了錯(cuò)誤，教師該如何處理，這體現(xiàn)了智慧，有時(shí)巧妙地處理，有時(shí)看似糊涂——“拙”，卻共同體現(xiàn)了愛(ài)。巧，巧妙地處理，善于抓住教育契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。班里有名學(xué)生作文很棒！但是每次當(dāng)我夸贊這名同學(xué)，并讓其朗讀習(xí)作時(shí)，總會(huì)有同學(xué)嗤之以鼻，不屑一顧。對(duì)此，教師生氣、批評(píng)，恐怕不會(huì)有好的效果。我以此為契機(jī)，讀了欣賞與贊美的重要，接著安排了“我喜歡你……”的實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)過(guò)程是這樣的：a.以“我喜歡你……”的方式，用贊美的語(yǔ)言給小組中的每一個(gè)同學(xué)寫下你對(duì)他（她）的贊賞。b.全組交換彼此的欣賞。c.以欣賞的眼光對(duì)待班級(jí)與他人，看看幾天后有什么變化。最后活動(dòng)的總結(jié)讓學(xué)生們明白了欣賞別人的美好，就是在自己的心中播下了快樂(lè)的種子，而真誠(chéng)地贊美就是把快樂(lè)的種子播向四方。巧施教育，可以變班主任工作被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)生小根罵人，叫他去道歉，他硬是不肯，我主動(dòng)向他道歉：“老師剛才對(duì)你態(tài)度粗暴”后，他竟主動(dòng)向同學(xué)道了歉。學(xué)生小亮沒(méi)有寫作業(yè)，我三次讓他從教室這頭走向那頭，然后表?yè)P(yáng)他聽話懂事，他課后主動(dòng)補(bǔ)作業(yè)……，巧的對(duì)面是拙，智的對(duì)面是愚，有大智若愚之說(shuō)，大巧若拙亦不為過(guò)。這拙有時(shí)表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生犯的小錯(cuò)誤似乎沒(méi)看見(jiàn)，這拙有時(shí)表現(xiàn)為一種糊涂。明明是水火不相容的學(xué)生卻偏偏把他們安排坐一位，讓他們?cè)诿苤袑W(xué)會(huì)相處，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，明明是劣跡斑斑的學(xué)生，卻拙劣地委以重任，讓他從心底完成一次快樂(lè)的心理暗示，并在你的期待中成長(zhǎng)。“巧”有時(shí)是拙，“拙”有時(shí)亦是巧，在辯證中體現(xiàn)是班主任在處理班級(jí)事務(wù)時(shí)應(yīng)講究方法，這方法是研究學(xué)生，讀懂學(xué)生的結(jié)果。唯有如此，班主任的教育才有生命力，愛(ài)才會(huì)永駐班級(jí)。
參考文獻(xiàn)
著作類
[1]馬英志：《班主任哲學(xué)50講》，東北師范大學(xué)出版社2010年版。文章類
[2]陳大偉：《班級(jí)管理的理想境界》，《班主任之友（小學(xué)版））》2015年第1、2期。
[3]徐莉：《做班主任不容易》，《班主任之友（小學(xué)版））》2012年第1、2期。
[4]張文會(huì)：《慢慢做教育》，《班主任之友（小學(xué)版））》2012年第1、2期。
聯(lián)系客服
