前幾年有一個段子挺火：人世間最遙遠的距離不是生與死的距離，而是我站在你身邊你卻在玩手機。而如今：手機等智能終端，通過互聯(lián)網(wǎng)的連接，可以將物理距離瞬間抹平。
有著兩千五百多公里的牛一實驗與磨腳的連接正是在這樣的條件下實現(xiàn)了互動，互動交流的效果也是可圈可點，兩個學(xué)校的孩子都收獲了自己的成長方向。
特別感謝云南省曲靖市沾益區(qū)的趙澤虎校長的幫忙聯(lián)絡(luò)。在我的個人公眾平臺里重點描述某一位教育者，還是第一次。
跟趙校長的緣分還得追溯到2016年，那時候趙校長來我們學(xué)校掛職。謙虛低調(diào)的趙校長經(jīng)常跟我們的老師交流，進班聽課，參與班主任沙龍，參與學(xué)科教研。工作之余，跟趙校長有過幾次深入交流，交流的范圍很廣，但都離不開著教育的話題，因為趙校長是一位純粹的教育者，有著可貴教育情懷的教育者。還記得有一次，我們就優(yōu)秀的教育工作者應(yīng)該留在大山中為山區(qū)的孩子提供高質(zhì)量的教育還是應(yīng)該隨著自身的成長到那些優(yōu)質(zhì)的學(xué)校去從教的問題展開來了辯論。
趙校長的觀點大體上是：老師需要不斷努力，追求更高的平臺，從而最大化實現(xiàn)個人價值。趙校長以個人的奮斗經(jīng)歷作為論據(jù)，他講到他畢業(yè)后被分配到了一所鄉(xiāng)村學(xué)校，那里的環(huán)境非常安逸，同事們似乎也沒有什么職業(yè)追求，他一度也受環(huán)境影響。后來一位教育前輩點醒了他，他不甘平庸，于是努力帶班，努力上課，業(yè)余大量時間都用來鉆研教育教學(xué)。后來，他一步一步的從大山里走出來，到城區(qū)中心學(xué)校任教，再后來更成為了學(xué)校的管理者。趙校長的奮斗經(jīng)歷令人欽佩，然而與之相比我當時卻更加關(guān)心山區(qū)那所學(xué)校的孩子們，因為孩子們是一樣的，都有一雙求知若渴的眼睛。
由于年輕，我冒昧的表達了自己的看法。我從山區(qū)孩子的角度出發(fā)：如果老師們通過努力取得成績后都離開大山，那么山里的孩子很難得到優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)教育，孩子們通過學(xué)習(xí)走出大山的可能性就會降低。一代又一代的孩子因為知識技能的不足留在了大山，他們的人生命運就很可能無限循環(huán)在落后貧窮當中。
我記得當時我們兩個就各自的觀點展開唇槍舌戰(zhàn)，互不相讓。趙校長說，他會在更大的平臺上為更多的孩子爭取優(yōu)質(zhì)的教育。而我卻對山里那群失去這么好的老師而耿耿于懷?，F(xiàn)在回想起來，那時候的自己真的叫年少輕狂，人往高處走水往低處流這是亙古不變的道理，實現(xiàn)教育公平是一項復(fù)雜系統(tǒng)的工程，絕對不可能僅靠某一個個體就能實現(xiàn)。當然，我們在這個時代也能看到某個試圖撬動教育公平的個體，像張桂梅老師，支月英老師。
借助班級公益活動的機會，時隔五年，再次與趙校長取得了聯(lián)系。電話那端的趙校長依然給人一種親切的感覺，依然對教育有著深厚情懷。我了解到，他目前的學(xué)校各項工作都做的很扎實，通過他們的活動視頻，我看到了他們學(xué)校的孩子們臉上洋溢著的幸福的笑臉。更加可貴的是，趙校長依然心系大山里的孩子。當他得知我的電話來意后，毫不猶豫的答應(yīng)幫我聯(lián)系，而且會很快給我回復(fù)。就這樣，寒冬凜冽的季節(jié)里，我們共同做了一件充滿溫暖了彼此的事情。
