民辦大學(xué)如何走出招生尷尬的處境
發(fā)布: 2009-05-06 | 來(lái)源:創(chuàng)業(yè)教育 | 編輯:gonglili
高考后，各院校都進(jìn)入了緊張的招生期，特別是一些民辦院校，鑒于考生人數(shù)連年減少,公辦院校錄取率繼續(xù)上升,如何走出招生窘境,今年的
招生情況對(duì)于他們來(lái)說格外重要。
現(xiàn)象:全國(guó)民辦院校生源普遍減少
一份來(lái)自中國(guó)民辦教育協(xié)會(huì)的不完整統(tǒng)計(jì)顯現(xiàn)，去年全國(guó)民辦高校的招生情況降落嚴(yán)重，普遍降落幅度在一半左右，其中民辦大學(xué)較集中的西安降落最多，招生數(shù)量只要往年的兩三成，民辦高校遭遇了新的窘境，有人以至拋出了民辦高校的“拐點(diǎn)”論。
筆者還從一些到沈陽(yáng)招生的民辦院校處了解到,每年他們都會(huì)提早到沈陽(yáng)踩點(diǎn),理解當(dāng)?shù)貙W(xué)生的升學(xué)狀況了解到,以往外地院校集中招生的幾個(gè)地點(diǎn),今年入駐的時(shí)間較比往年晚了許多，且學(xué)校數(shù)量也在減少。
緣由:多重要素影響民辦院校招生
關(guān)于民辦高校遇到生源問題的緣由，中國(guó)民辦教育協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)在承受媒體采訪時(shí)剖析道,首先是報(bào)考人數(shù)減少,形成了民辦高校選擇余地的變小;其次是中等職校分流,目前全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校的人數(shù)增加了800多萬(wàn)人，分流了大量考生;第三是自費(fèi)留學(xué)人數(shù)的增加也減少了民辦高校的選擇余地，由于金融危機(jī)的緣由，出國(guó)留學(xué)的費(fèi)用降低了三分之一，四川、重慶等地呈現(xiàn)了還沒有高考畢業(yè)班就曾經(jīng)有多人出國(guó)留學(xué)的怪現(xiàn)象。
還有一些高考成果并不理想,但沒有選到民辦院校讀書的家長(zhǎng)以為,目前的形勢(shì)下，就連公辦大學(xué)的畢業(yè)生找工作都很難，更不要說民辦高校的畢業(yè)生了。就業(yè)的嚴(yán)重壓力讓一些學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)報(bào)考民辦大學(xué)的積極性降低了。
業(yè)內(nèi)人士關(guān)于影響民辦高校招生的要素歸結(jié)為幾點(diǎn):個(gè)別民辦院校確實(shí)存在質(zhì)量問題,給學(xué)生制造了一些招生圈套,影響了整個(gè)民辦教育的名譽(yù),這些負(fù)面要素使學(xué)生和家長(zhǎng)關(guān)于民辦高校不信任;民辦院校硬件或軟件方面或許無(wú)法與公辦學(xué)校抗衡;我國(guó)固然有《民辦教育促進(jìn)法》，但詳細(xì)到一些中央,關(guān)于民辦教育的維護(hù)缺乏,使一些學(xué)校一直處于開展優(yōu)勢(shì)。
處理:苦練內(nèi)功走特征化辦學(xué)之路
民辦院校特別是民辦高校要構(gòu)建特征機(jī)制，增加教育供應(yīng)方式的多樣性和選擇性，以順應(yīng)教育需求的多樣化。在專業(yè)設(shè)置方面，應(yīng)該針對(duì)市場(chǎng)、針對(duì)勞動(dòng)力需求趨向作出比擬科學(xué)、客觀的預(yù)測(cè)，防止自覺開設(shè)專業(yè)或不實(shí)在際地追求搶手專業(yè)。在課程設(shè)置方面，應(yīng)充沛強(qiáng)調(diào)綜合性、靈敏性和選擇性。高校教學(xué)的指導(dǎo)思想是注重必要的專業(yè)根底理論教育，將專業(yè)理論學(xué)習(xí)與現(xiàn)代理論技藝培訓(xùn)融為一體，重點(diǎn)培育學(xué)生的實(shí)踐業(yè)務(wù)學(xué)問和理論才能，培育學(xué)生的整體素質(zhì)。
再次，民辦高校應(yīng)完成開放辦學(xué)，隨著高等教育交流與信息的國(guó)際化，教育資源的國(guó)際化，科研任務(wù)的國(guó)際化和生源的國(guó)際化，民辦高校應(yīng)進(jìn)一步對(duì)社會(huì)全面開放。要與社會(huì)進(jìn)行普遍的溝通、交流與協(xié)作，使學(xué)校的保持較高的一致性，把教育納入到人力資源再消費(fèi)的體系之中，并直接參與社會(huì)的經(jīng)濟(jì)開展。民辦高校之間也應(yīng)互相溝通，實(shí)行教育資源共享，樹立開放式教育網(wǎng)絡(luò)，最終具有互相銜接的教育體系。
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