一、美術(shù)生高考“小三門”
眾所周知，美術(shù)高考中有三門學(xué)科是必考科目：素描、色彩、速寫，因?yàn)檫@些科目考察了一名美術(shù)生的基本素養(yǎng)，包括了基礎(chǔ)造型能力、顏色塑造能力、畫面構(gòu)造能力等方面。
也正因?yàn)檫@樣的美術(shù)基礎(chǔ)方向，和美術(shù)藝考的指揮棒的影響下，只要是學(xué)習(xí)繪畫，最后大多數(shù)都走了這樣的三門練習(xí)之中。也可以這樣講：只要是現(xiàn)在孩子學(xué)習(xí)繪畫，不論是粉印版畫、兒童油畫、國(guó)畫、簡(jiǎn)筆畫等類別最后大都過渡到了素描、色彩、速寫這基礎(chǔ)性的三門學(xué)科，因?yàn)榻毯⒆永L畫的老師也是這樣學(xué)的。
再言之，從繪畫的類別體驗(yàn)看來好像有些局限于中學(xué)之前。雖然那些充滿噱頭的美術(shù)類別（兒童版畫、油畫、國(guó)畫）同樣飽受詬病，但終歸也是進(jìn)行了一番工具的體驗(yàn)。
這樣說不是指色彩、素描、速寫不對(duì)，畢竟我的老師也是這樣教的，只是或多或少的為了應(yīng)試。
因?yàn)槭菓?yīng)試，所以更關(guān)注的是技巧方法，某種程度上說反而忽略了本質(zhì)。其實(shí)這三門科目的考察相對(duì)還是全面的。
說來說去，好像總有些自相矛盾，一方面飽受詬病、另一方面又相對(duì)可取，還真是有些矛盾，這倒也說明一個(gè)問題，我們無法改變的事情，就去適應(yīng)。只不過我們更應(yīng)追本溯源，不把技法當(dāng)成學(xué)習(xí)的最終目的，而把知識(shí)和獲得知識(shí)的樂趣當(dāng)成目的，這樣不論是考不考得上，都終身受益。
二、色彩的基礎(chǔ)知識(shí)
1.色彩怎么產(chǎn)生的
地球因?yàn)橛辛恕肮狻辈庞辛嗣靼?，有了明暗才讓我們感受到物體的體積感，感受到空間的存在。
也因?yàn)橛辛斯獠庞辛松?，如果沒有光，我們就無法看到任何物體，更看不到色彩。是光讓我們感受到了一個(gè)視覺形態(tài)各異、色彩斑斕、生機(jī)勃勃的彩色世界。
2.赤橙黃綠青藍(lán)紫
隨著科技的進(jìn)步與發(fā)展，當(dāng)然主要是大科學(xué)家牛頓太厲害了。 1666年，英國(guó)科學(xué)家牛頓在劍橋大學(xué)用三棱鏡發(fā)現(xiàn)光是由7種顏色組成的。物理學(xué)的研究成果為美術(shù)的色彩研究提供了理論支撐。畫家們對(duì)光與色彩的關(guān)系有了全新的認(rèn)識(shí)。
科學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)了光是由7種顏色組成，可藝術(shù)家的眼中色彩就不得了了。當(dāng)太陽光照射到物體上，由于物體的質(zhì)地不同，有的物體完全吸收“光”，物體呈現(xiàn)黑色；有的物體完全反射“光”物體呈現(xiàn)白色。當(dāng)有些物體部分的吸收或反射某種可見光波，被反射出來的光波就是物體的色彩。因此，物體的色彩是隨著光源和環(huán)境的變化而不斷發(fā)生微妙變化的。這里面包括了光源色、環(huán)境色、固有色等方面。
固有色：指物體本身的顏色。也就是在正常日光照射下所呈現(xiàn)出的固有的色彩；
光源色：指光照物體變化的顏色。比如太陽光、月光、燈光、蠟燭等照射到物體后都會(huì)有不同的感受。
環(huán)境色：指周圍顏色影響物體后的顏色。正因?yàn)榄h(huán)境色的存在和變化，加強(qiáng)了畫面相互之間的色彩呼應(yīng)和聯(lián)系。從而大大豐富了畫畫的色彩。
3.色彩本身的屬性
說完了上面的重要，我們最終只能回到色彩本身的屬性上來。色彩怎樣分類呢，
色彩可以分為兩大類：有色彩和無色彩，無色彩就是黑、白、灰；有色彩就是除了黑、白、灰
接下來就到了色彩的三要素了
色相——指色彩的相貌或名稱。大自然中 紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫是最基本的純度最高的色相。
明度——色彩的明亮程度。色彩的明暗差異變化如粉大紅、深紅等都屬紅色，而存在著色彩深淺變化與差別。
純度——色彩的純凈程度，又稱色彩的”鮮艷度”、“飽和度”。
4.可以調(diào)出其他顏色的三原色。原色是其他顏色調(diào)配不出來的，但他們能調(diào)和出其他顏色的。就是紅、黃、藍(lán)。把它們兩兩調(diào)和就是間色，間色和間色、間色和原色再調(diào)和就是復(fù)色。
綜上，關(guān)于色彩的理論知識(shí)并不是很多，除了上述說到的，還有鄰近色、互補(bǔ)色、對(duì)比色、色彩心理、畫面色調(diào)等幾方面?？鋸堃稽c(diǎn)說，理論不算多，全靠勤實(shí)踐。
