今年的３月２４日，我和文園中學(xué)的李召偉老師共同執(zhí)教了一堂課外文言文總復(fù)習(xí)專題課《尋規(guī)律，巧斷句》。我們認(rèn)為復(fù)習(xí)課不能一味地講方法，亦不能整節(jié)課做題，復(fù)習(xí)課要講實(shí)效，要一課一法，一課一得。所以我們這節(jié)課結(jié)合中考考綱，從課內(nèi)到課外，引導(dǎo)學(xué)生尋找文言文閱讀的規(guī)律，巧妙斷句，再結(jié)合相應(yīng)的練習(xí)，進(jìn)行鞏固，真正讓學(xué)生掌握斷句的基本方法，巧妙斷句。
雖然這是我們第一次嘗試同課同構(gòu)課堂教學(xué)模式，但整節(jié)課下來，我們循序漸進(jìn)，相互補(bǔ)充，配合默契。整節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)有以下幾點(diǎn):
(1)微課制作能突破課堂的學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。課前我花費(fèi)大量時(shí)間準(zhǔn)備微課，以重點(diǎn)突破“連動(dòng)句”，課堂上運(yùn)用這一知識(shí)點(diǎn)來斷句的時(shí)候就不存在什么問題了。
(2)課件制作比較精心。課前精心設(shè)計(jì)課件，認(rèn)真篩選課內(nèi)具有代表性的語句，為的是能更好的讓學(xué)生聯(lián)系課內(nèi)的語句尋求文言文斷句的規(guī)律。
（3）注重朗讀、停頓。對(duì)于朗讀的語調(diào)、語速、情感方面，我們都認(rèn)真點(diǎn)評(píng)、引導(dǎo)、分析，以進(jìn)一步明確斷句的要領(lǐng)。
（4）有效的思考與練習(xí)。每總結(jié)出一條規(guī)律，我們讓學(xué)生結(jié)合相應(yīng)的練習(xí)進(jìn)行鞏固。在鞏固過程中，我們讓學(xué)生獨(dú)立思考，指出所運(yùn)用的規(guī)律，再用翻譯進(jìn)行檢查斷句是否合理。
課后，我們也發(fā)現(xiàn)了這節(jié)課的幾點(diǎn)不足：
首先是在找第一條規(guī)律的時(shí)候，用課內(nèi)的語句引導(dǎo)學(xué)生尋求斷句規(guī)律，或許不是自己的學(xué)生，彼此還很生疏，又或是我的調(diào)動(dòng)還不到位，大部分學(xué)生都不在狀態(tài)，沒有聽明白老師的指令，朗讀不整齊、斷句停頓都不準(zhǔn)確。等到第二次尋找規(guī)律的時(shí)候就能很好的適應(yīng)了。
其次是經(jīng)驗(yàn)不足。因?yàn)槲覀兌际堑谝淮螄L試同課同構(gòu)，在角色互轉(zhuǎn)的銜接上還有瑕疵，學(xué)生還沒緩過神來就換了一個(gè)老師講解內(nèi)容了。
最后，由于對(duì)學(xué)生學(xué)情了解不夠，整堂課沒能將中考考題訓(xùn)練完。
作為一線教師，我們都知道，中考專題復(fù)習(xí)必須要有實(shí)效性，只有老師進(jìn)行有效的指導(dǎo)，學(xué)生才能有效的學(xué)習(xí)，而且一定要做到學(xué)有所獲。這節(jié)課我們從課內(nèi)到課外，讓學(xué)生自主的聯(lián)系課內(nèi)的語句尋找規(guī)律進(jìn)行斷句，最后結(jié)合中考考題加以鞏固練習(xí)，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來的成就感。同時(shí)，通過這次的實(shí)踐，我們對(duì)同課同構(gòu)這一新型課堂教學(xué)模式有了進(jìn)一步的了解，兩人執(zhí)教不是一人上課另一人“觀戰(zhàn)”，而是兩人通力合作、相輔相成，我們都希望以后有機(jī)會(huì)還要再嘗試這種課堂教學(xué)模式。
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