（三）掌聲之后
我悄聲走進(jìn)教室，此時離上課時間還有四、五分鐘。教室里真吵！講臺下分明是一群炸了營的小螞蚱。我足足盯了他們有一分鐘，可我的學(xué)生們?nèi)匀桓鳌懊Α备鞯?，對我熟視無睹。我不禁有些氣惱，“師道尊嚴(yán)”何在？
我板起臉，漸漸地，學(xué)生中開始互相傳遞著一種表情，他們的眼神中紛紛游離出一種隱隱的擔(dān)憂，那就是課前吵鬧讓老師生氣了，小心老師要丟“炸彈”了，老實(shí)點(diǎn)……看到這幕場景，我忽然想起十幾年前自己也曾因?yàn)檎n前的吵鬧觸犯了“先生”的尊嚴(yán)而“遭遇”嚴(yán)厲批評的往事，我一下子釋懷了。這明明是孩童的天性使然，想想學(xué)生時代的我不是也曾祈盼著老師能走進(jìn)我們的嬉戲中來嗎？此時此地，我又何必繃起一副冷面孔在小孩子面前“扮酷”呢？
學(xué)生顯然被我這副面孔給唬住了，我的心中流出一絲愧意。該怎么辦呢？想起偶然一次在電視上看李詠主持的《幸運(yùn)52》，一個“一槍打四只鳥”的手指活動讓全場歡呼雀躍，我也教給這幫愛動的“小螞蚱”們吧！于是多次示范動作后學(xué)生饒有興趣地模仿，盡管有些學(xué)生因?yàn)槭种覆粔蜢`活弄錯了而引來旁邊同學(xué)的一陣逗笑，但教室里始終洋溢著歡樂。此刻，我明顯感受到了師生之間的親近，教室里仍很吵鬧，我卻已不再為此苦惱。
一陣清脆的鈴聲過后，教室里安靜下來，我鼓起掌來，并告訴我的學(xué)生們，“你們雖然第一次做這樣的手指活動，但你們認(rèn)真地做了，而且通過鍛煉，你們的手指將會變得越來越靈活。”小游戲宣告結(jié)束，同學(xué)們雖意猶未盡，卻也極爽快地把心思轉(zhuǎn)移到了課堂上來。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)29課《掌聲》，故事中殘疾女孩英子在同學(xué)們的掌聲中由自卑孤獨(dú)變得自信合群，并開始微笑著面對生活。學(xué)生在朗讀課文后很受感動，接近尾聲時，我問學(xué)生，“人人都需要掌聲，有誰曾經(jīng)把掌聲送給你，你又想把你的掌聲送給誰呢？”學(xué)生沉思片刻后紛紛說出了自己的心聲。沒多久，一個男孩子頓悟似的談起了這堂課前的那段“小插曲”，說他感動于老師在課前送給他的掌聲，因?yàn)樗氖种柑苛?，既看不到“槍”，又打不到“鳥”，惟有老師鼓勵了他。
這個男孩子的話剛一出口，教室里驟然間響起了熱烈的掌聲。我知道這掌聲既是送給這個小男孩的，也是送給我的。
學(xué)生們純真的心靈深深地觸動了我，作為一名年輕的教師，我對“師道尊嚴(yán)”有了全新的闡釋──教師只有先去尊重每一個學(xué)生，行好為師之“道”，才會得到學(xué)生們由衷地尊敬，才會有教師的尊嚴(yán)。
我由此感悟著，并反思著
本站僅提供存儲服務(wù)，所有內(nèi)容均由用戶發(fā)布，如發(fā)現(xiàn)有害或侵權(quán)內(nèi)容，請
點(diǎn)擊舉報。
