開題報告
一、課題名稱及其界定
課題名稱；教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)與情境教學(xué)模式的研究
《新課程標準》指出：“課堂教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。讓學(xué)生在生動現(xiàn)實的情境中體驗和理解知識”。為學(xué)生提供活動的機會，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，是激勵學(xué)生主動參與學(xué)習的重要保證，也是使課堂高效的有效手段。隨著課改的深入，高效課堂的研究，“創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在生動、具體的情境中學(xué)習”已經(jīng)被廣大教師接受和認可。
二、本課題研究的目的
本課題的提出，旨在探求創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境策略，為學(xué)生營造良好的學(xué)習氛圍，有效地激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習的良好動機，使學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習中，讓我們的教學(xué)活動對學(xué)生始終有一種牽引力，從而服務(wù)于課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)的效益。
三、本課題研究的理論依據(jù)
教學(xué)情境既可指教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情感氛圍，也可指具有一定情感氛圍的教學(xué)活動?？鬃诱f：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！笨鬃拥倪@段話，在肯定啟發(fā)作用的情況下，尤其強調(diào)了啟發(fā)前學(xué)生進入學(xué)習情境的重要性，所以良好的教學(xué)情境能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主動性和積極性，啟發(fā)學(xué)生思維、開發(fā)學(xué)生智力，是提高中學(xué)學(xué)科教學(xué)實效的重要途徑。有效的教學(xué)情境，能夠調(diào)動學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu)，經(jīng)過內(nèi)部的重新整合，從而頓悟或產(chǎn)生新的認知結(jié)構(gòu)。比如正處于某種問題情境中的人，會因為某句提醒或碰到某些事物而受到啟發(fā)，從而順利地解決問題。新課標所倡導(dǎo)的創(chuàng)設(shè)情境，給課堂教學(xué)帶了積極的影響。情境作為課堂知識的載體，本身就是為學(xué)生學(xué)習服務(wù)的。
我們要正確認識情境創(chuàng)設(shè)對教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生發(fā)展等帶來的影響，合理創(chuàng)設(shè)有效的情境為我們的課堂教學(xué)服務(wù)。面對豐富的新課程資源，要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景相關(guān)的、學(xué)生感興趣的學(xué)習情境，從而搭建知識橋梁，讓學(xué)生獲得積極的情感體驗和全新的認識體驗，進一步打造我們的高效課堂。
四、課題研究的目標、內(nèi)容、方法及重點難點
1、研究目標：
結(jié)合本校實際，針對傳統(tǒng)教學(xué)中“呆板、繁瑣、低效”的問題，在基礎(chǔ)教育課程改革的背景下對課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變進行有益的探索。分析、歸納、總結(jié)典型的案例，找尋影響教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)有效性的因素，探究達成有效教學(xué)的策略，促使教師能更理性地思考課堂情境創(chuàng)設(shè)對教學(xué)內(nèi)容起到的積極推動作用，激發(fā)每個學(xué)生潛在的智能，充分發(fā)展每個學(xué)生的個性。
2、研究內(nèi)容
(1)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境與教學(xué)內(nèi)容相統(tǒng)一的研究
(2)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的類型與形式的研究
3)、影響創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境效果的因素的研究。
(4)、不同學(xué)科中教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方法的研究
3、研究方法
⑴、行動研究法。這是研究本課題的主要方法。通過典型案例研究，不斷檢測效果，進一步加強或及時調(diào)整研究的方式、內(nèi)容。
⑵、調(diào)查分析法。通過問卷調(diào)查等方式收集、了解學(xué)情，并加以分析。
⑶、對比法。利用同時教兩個班課的條件研究各種情境在不同群體中發(fā)揮的作用。
⑷、文獻資料法。查閱、解讀有關(guān)文獻、著作等，進一步明確本課題研究方向。
⑸、經(jīng)驗總結(jié)法。根據(jù)收集的各種資料與研究得出的第一手材料，歸納總結(jié)出創(chuàng)設(shè)有效情境的策略。
4、研究重點難點
⑴、選擇不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，并對其效果進行分析，總結(jié)出創(chuàng)設(shè)情境的不同策略。
⑵、尊重學(xué)生的個性，設(shè)計符合學(xué)生年齡特點的教學(xué)情境。
⑶、記錄教師在情境教學(xué)中言、形、行，評估這些因素對情境的影響大小。
⑷、研究不同學(xué)科在情境創(chuàng)設(shè)中的有效策略，總結(jié)教學(xué)技巧，追求教學(xué)實效的途徑和方法。
(三) 、完成課題的保障條件
1、基礎(chǔ)條件：我校已安裝有專用的多媒體教室，建成和改造了學(xué)校圖書館、理化生實驗室等基礎(chǔ)設(shè)施，這些設(shè)備是開展情境教學(xué)研究的有力保障。
2、組織保證：我校是一所公辦完中，學(xué)校教研氣氛濃厚。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對本課題的申報給予了高度的關(guān)心與支持。
3、機制保證：成立課題研究小組，制訂教研計劃。由負責人定期組織研討交流活動，交流在平時研究中的成功經(jīng)驗和困惑。
4、經(jīng)費保障：學(xué)校將全力支持課題的開展，保證解決實驗所需的各項經(jīng)費，包括資料費、調(diào)查費、會議費、計算機使用費、印刷補助費、成果鑒定費等，提供課題研究必需的合理支出。
五、課題研究的組成結(jié)構(gòu)
1.人員保證
組長由裘金霞擔任
課題組成員均為各年級各科組的教師，均是長期熱誠于教學(xué)研究和教改的一線教師。他們具有新的理念與實踐經(jīng)驗，工作扎實，勇于課改。教師之間比較了解，配合默契，課題研究中可以取長補短。
2.人員分工
組 長：裘金霞 負責課題全面工作
成 員：張連艷 負責課題具體實施工作和管理工作
張久明、陳瑞平負責課題資料及檔案管理
姚春霞 張長華 負責課題資料及檔案管理
王涓 、楊鳳香 負責課題研討會組織、召集工作
徐俐、宮桂枝負責各學(xué)科備課及課題相關(guān)工作
六、本課題的實施步驟
第一階段：準備階段（2016年11月—2017年3月）
（1）成立課題組，落實課題組成員，制訂研究方案。
（2）組織學(xué)習相關(guān)理論 ，做好教師的培訓(xùn)工作。
（3）初步研討整體方案，并組織論證，確定實施方案。
第二階段：實施階段（2017年3月—2018年3月）
（1）按方案制訂工作計劃，確定每期研討專題，并開展研究。
（2）定期開展研討活動，比如公開課、案例分析、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等，以及其它相關(guān)研究交流活動等。
（3）定期進行階段總結(jié)，在此基礎(chǔ)上規(guī)劃下階段的工作要點，繼續(xù)深入開展實驗。
第三階段：總結(jié)驗收階段（2018年3月——2018年10月）
整理課題研究資料，進行數(shù)據(jù)分析處理，總結(jié)結(jié)論和撰寫研究報告。論文結(jié)集、教學(xué)案例及資料集錦。接受專家組評估鑒定。
