用耐心與愛(ài)心鋪起送教之路
——“送教上門(mén)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”發(fā)言稿
柳河縣育智學(xué)校 孫卓
送教上門(mén)這種教學(xué)形式，以前沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)，所知不多，更談不上什么經(jīng)驗(yàn)。在剛接到送教工作時(shí)，我的心情是忐忑的，因?yàn)槲也恢缿?yīng)該準(zhǔn)備什么，不知道應(yīng)該怎樣去進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，甚至我還想如果遇到突發(fā)事情的話(huà)該怎么辦。通過(guò)這幾次送教活動(dòng)，我基本上了解到這種特殊教育的方式和模式。下面我把這幾次送教活動(dòng)的做法和所思所想做一簡(jiǎn)單的總結(jié)：
一、及時(shí)了解學(xué)生及其家庭的基本情況
送教上門(mén)，是學(xué)校與家庭教育好重度殘疾兒童的一道橋梁。通過(guò)送教，我們能了解到弱勢(shì)群體的生活、學(xué)習(xí)狀況、更能感受到這些弱勢(shì)群體家庭對(duì)溫暖的渴望與需求。送教，不僅僅是送的一種教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容，更重要的是讓這些重度殘疾的孩子不在學(xué)校，卻能享受到學(xué)校的教育，使他和他的家庭感到?jīng)]有處在一個(gè)“被遺忘的角落”。
通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通，我們可以了解送教學(xué)生家庭的基本情況，了解孩子的情況，與孩子慣用的溝通方式、孩子喜歡做的事情、孩子的牌氣、性格等以及孩子智障原因和生活自理情況等，我們要對(duì)每一個(gè)送教對(duì)象進(jìn)行了深入分析，根據(jù)這些情況我們安排好每個(gè)孩子的送教時(shí)間、送教內(nèi)容，和下一步需要深入評(píng)估的內(nèi)容，為后面工作的開(kāi)展提供指導(dǎo)，然后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科知識(shí)講授。
這個(gè)孩子叫吳明瑤，是一個(gè)很文靜的女孩。剛看到她覺(jué)得這應(yīng)該是一個(gè)很正常的孩子，但通過(guò)學(xué)校的測(cè)評(píng)和與家長(zhǎng)溝通還有與孩子的接觸后，才知道這個(gè)孩子是先天貳級(jí)智力殘疾。在給她送教講課的過(guò)程中，才知道她與正常的孩子差距在哪里。
與家長(zhǎng)的充分溝通，了解家長(zhǎng)對(duì)我們送教方面的需要，與家長(zhǎng)取得互動(dòng),贏得他們的支持和認(rèn)可，我們才能制定了切實(shí)可行的個(gè)性化教育方案。采取適合孩子的教學(xué)方法，同時(shí)讓家長(zhǎng)也參與到孩子的教育和訓(xùn)練中，使教育效果更強(qiáng)，這一點(diǎn)也是我們完成送教任務(wù)的保障。
二、根據(jù)學(xué)生的需求，教師的主次地位要?jiǎng)討B(tài)調(diào)整
送教時(shí)兩位老師一組，針對(duì)不同的學(xué)生老師有主有次。處于次位的老師要給送教的各個(gè)環(huán)節(jié)拍照，給送教過(guò)程留下影像資料，還得負(fù)責(zé)與家長(zhǎng)有效溝通。還有一點(diǎn)是如果學(xué)生需要，處于次位的老師也得變成主位的老師。
下面我舉個(gè)例子，講一講我第一次送教的事：和我一組送教的老師是小爽，第一次送教正好校長(zhǎng)輔助我們組。我送教的學(xué)生叫林姿涵。這個(gè)學(xué)生超級(jí)好動(dòng)，注意力集中的時(shí)間不會(huì)超過(guò)兩分鐘，給她講什么也不聽(tīng)，嵌板、拼圖、繪本你給她拿出來(lái)她就搶到一邊去，根本不跟我們的節(jié)奏走。而且她那天表現(xiàn)的特別興奮，一會(huì)去校長(zhǎng)那拿本書(shū)讓校長(zhǎng)講，一會(huì)又去小爽那讓她干這干那。校長(zhǎng)和小爽也是非常有經(jīng)驗(yàn)和耐心，最后幫我完成了送教任務(wù)。從這個(gè)事例我就覺(jué)得我們送教的老師就得好好的利用時(shí)機(jī)，雖然有主有次，但到需要時(shí)都得變成主位，這樣才能完成我們的送教任務(wù)。
三、教師對(duì)送教學(xué)生要有極大的耐心
我們?nèi)ニ徒痰膶W(xué)生都屬于智力或身體重度殘疾的類(lèi)型，要讓他們?cè)谡J(rèn)知、感知等方面的水平有明顯提高是相當(dāng)困難的。我們?cè)谒徒糖耙J(rèn)真?zhèn)湔n，做好充分的準(zhǔn)備，注意因材施教，從簡(jiǎn)單常識(shí)教起，運(yùn)用游戲形式，以生動(dòng)的語(yǔ)言、形象的動(dòng)作、豐富的表情來(lái)感染學(xué)生的情緒，表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)孩子，幫助孩子建立學(xué)習(xí)意識(shí)樹(shù)立信心;生活自理能力的培養(yǎng)也是送教上門(mén)的重要教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)活動(dòng)中，教師就要耐心地將動(dòng)作分解，每一個(gè)動(dòng)作都重復(fù)多次，更多的是手把手地教孩子，直到孩子能較為熟練地掌握。
在教學(xué)的環(huán)節(jié)中，教師還要關(guān)注孩子的各方面變化，比如情緒的變化、身體的狀況、衣物的增減等。也就是說(shuō)我們不僅給孩子送知識(shí)、送快樂(lè)，還要讓學(xué)生和家長(zhǎng)體會(huì)到溫暖和關(guān)愛(ài)。
開(kāi)展“送教上門(mén)”是一項(xiàng)長(zhǎng)期的特殊教育工作，其中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都飽含著我們對(duì)特殊兒童的一片愛(ài)心和責(zé)任心，飽含著我們對(duì)特殊教育的付出和努力。
這項(xiàng)工作平凡而艱辛，但只要是孩子們需要，我們將會(huì)義無(wú)反顧把工作持續(xù)下去，不斷學(xué)習(xí)、探索、完善送教工作，把它做實(shí)做好。常言道，只有無(wú)微不至地澆灌與培育，苗兒才會(huì)茁壯的成長(zhǎng)。我們努力著，我們也收獲著。我們會(huì)通過(guò)不解的努力，早日讓這些孩子快樂(lè)起來(lái)，奔向美好的明天。
2019.12.5
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