語文教師寫作能力對閱讀教學(xué)的影響
楊泉良[1]
(湛江師范學(xué)院 廣東 湛江 524048)
摘要：
寫作是文本的建構(gòu)，而閱讀教學(xué)則是對文本的拆解和重組。在寫作中所獲得構(gòu)思的經(jīng)驗是閱讀教學(xué)中進(jìn)行分析的依據(jù)，在寫作中進(jìn)行的概括為閱讀教學(xué)中對文章構(gòu)成各個內(nèi)容之間的重組提供直接經(jīng)驗。寫作中對所表達(dá)的事物的深切體驗和設(shè)身處的感悟，為在閱讀教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)提供了依據(jù)，因此，語文教師的寫作能力對閱讀教學(xué)的影響是直接的和深刻的。
關(guān)鍵詞：
語文教師 寫作能力 閱讀教學(xué) 影響
在語文課程中閱讀和寫作是關(guān)系最為密切的兩項內(nèi)容，在以往對這兩項內(nèi)容關(guān)系的研究中，人們主要是從寫作特點原理和閱讀教學(xué)原理相互作用的機(jī)理上進(jìn)行分析，把視角單純地定位在學(xué)生的閱讀與寫作兩種能力的相互促進(jìn)上，單方面強(qiáng)調(diào)閱讀與寫作關(guān)系對“學(xué)”的作用，忽略了閱讀與寫作關(guān)系對于“教”的意義和價值，這無疑消減了閱讀與寫作關(guān)系的內(nèi)涵。這里從教師的角度來探討閱讀和寫作的關(guān)系就超越了以往對兩者關(guān)系論述中的局限，而以教師的寫作能力為論述的依據(jù)，探討教師寫作能力對閱讀教學(xué)的影響則又拓展了研究的視角。這對于我們更深刻地理解閱讀與寫作的關(guān)系，充分發(fā)揮這一關(guān)系在能力培養(yǎng)中相互補(bǔ)充,相互促進(jìn)的作用是十分有益的。
一、新課程對語文教師閱讀和寫作能力的要求
語文課程標(biāo)準(zhǔn)無論是對學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)、方法還是理念上，都與傳統(tǒng)語文教育教學(xué)發(fā)生了深刻的變化，尤其是“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的提出，更是要求教師 “改變觀念”“更新知識”“提高素養(yǎng)”。而作為語文課程核心內(nèi)容的閱讀和寫作教學(xué)價值取向的變化，則更具體地對教師的閱讀能力和寫作能力提出了要求，試想語文教師照本宣科講授教參內(nèi)容，缺少獨立思考，怎能培養(yǎng)和包容學(xué)生的個性化解讀？語文教師沒有練筆習(xí)慣缺少寫作能力，怎能發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中的問題并進(jìn)行客觀而有針對性的指導(dǎo)，怎能將作為寫作生命的對于事物細(xì)膩而微妙的體驗傳達(dá)給學(xué)生？因此，新課程改革能否順利實施，關(guān)鍵在于教師。英國著名課程研究專家斯騰豪說：“沒有教師的發(fā)展就沒有課程的發(fā)展”。要實現(xiàn)新課程培養(yǎng)目標(biāo)，教師必須具備閱讀和寫作能力。首先，閱讀能力是語文教師增加文化底蘊，擺脫平庸重要途徑。閱讀能力具有兩方面的價值，一方面是閱讀能力的形成價值，閱讀能力是通過大量的閱讀實踐形成的，所閱讀的方方面面作品，負(fù)載著豐富的情感、深邃的思想和人類綿綿不絕的文明，有著極其豐富的文化內(nèi)涵和人文精神，書看多了，文化積淀就厚重了，久而久之，就會形成書卷氣。另一方面是閱讀能力的運用價值，即將業(yè)已形成的閱讀能力運用于閱讀教學(xué)實踐。由此，充分完成閱讀教學(xué)所承擔(dān)的對學(xué)生進(jìn)行“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的培養(yǎng)。其次，寫作能力是語文教師從業(yè)基本要求，形成個性的重要途徑。一方面，寫作在語文課程的構(gòu)成中占據(jù)重要地位，它既是語文教學(xué)的內(nèi)容，又是語文教學(xué)的目標(biāo)，而使其順利實施并達(dá)到預(yù)期效果，語文教師必須具備足夠的寫作能力，只有教師能夠?qū)懗觥拔膹淖猪?，表達(dá)自己意思”的文章，才有可能完成對學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的目標(biāo)。另一方面，寫作是一種自主的個性化行為，當(dāng)語文教師專注于教學(xué)，擺脫世俗社會的種種規(guī)范和限制之后，寫作作為自主的個性化行為就更加鮮明。寫作的構(gòu)成包括觀察、選材、構(gòu)思、煉意、想象、再造、修飾等環(huán)節(jié)，每一步環(huán)節(jié)的進(jìn)行，都是作者不同能力和不同創(chuàng)作個性的體現(xiàn)。通過對這些方面不斷訓(xùn)練，教師會逐漸形成獨立思考的習(xí)慣，形成鮮明的個性。為充分實現(xiàn)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“寫作”課程目標(biāo)及實施建議中指出“要注意發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神”， 《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》強(qiáng)調(diào)“促進(jìn)學(xué)生有個性地發(fā)展”的要求奠定基礎(chǔ)。
二、作為綜合能力的寫作能力與閱讀教學(xué)對文本分析相對應(yīng)
寫作能力所獲得的產(chǎn)品是文本，閱讀教學(xué)分析鑒賞的對象也是文本。一個是結(jié)構(gòu)，一個是解構(gòu)，二者相輔相成共同構(gòu)成了相互對應(yīng)的關(guān)系。寫作能力作為一種綜合性的能力,它是寫作者人生經(jīng)驗的積累、各類知識的儲存以及分析能力和判斷能力的綜合，同時就語文課程本身而言，它又是識字、寫字能力、閱讀能力和口語交際能力的綜合運用。寫作能力的這種鮮明的綜合性特點表明了它所涉及的內(nèi)容具有廣泛性。一個知識積累不足或生活經(jīng)驗不夠豐富的人，他不可能有非常出色的寫作能力，相反具有寫作能力的人一定是各方面的素養(yǎng)全面的人，寫作能力作為一種綜合能力，它要求寫作者必須具備以下幾個方面的因素，一是要具備語言的表達(dá)能力。寫作是一種書面的表達(dá)形式，這是構(gòu)成寫作能力最基本的和最外在的內(nèi)容，書面表達(dá)作為一種能力并不僅僅是把你所要說的話寫在紙上就具備了這種能力，它更追求如何把要表達(dá)的內(nèi)容寫得有內(nèi)涵，更富于情趣和更有感受染力，這就需要對語言進(jìn)行提煉和推敲，從而在運用中獲得對于語言的敏感。二是要具備整體構(gòu)思的能力。寫作要表達(dá)一個完整的意思，而一個完整的意思往往是由幾個或許多具體意思或事物構(gòu)成的，要想把這個完整的意思表達(dá)的清楚、詳細(xì)、明白而有意味，對于各個構(gòu)成整體意思的內(nèi)容的安排和處理就顯得十分重要，寫作能力所體現(xiàn)的就是以整體意思的表達(dá)為依據(jù)，將構(gòu)成整體意思的各個內(nèi)容有層次、有詳略地安排在各個段落中，各個段落從不同的角度來支撐和表達(dá)整體意思。三是提煉主題的能力。也就是分析和概括能力。在面對豐富的經(jīng)驗積累和知識儲備以及繁復(fù)的生活現(xiàn)象時，能夠去粗取精、去偽存真，通過對現(xiàn)象的分析，挖掘出其本質(zhì)內(nèi)涵，從而提煉出進(jìn)行寫作的主題。分析能力和概括能力是進(jìn)行有效寫作的靈魂。上述三個方面能力的綜合，便構(gòu)成寫作能力，我們仔細(xì)分析這些能力就會發(fā)現(xiàn)，它們都與閱讀教學(xué)有著直接的對應(yīng)關(guān)系?！罢Z言的表達(dá)能力”是判斷、分析和鑒賞閱讀文本語言精華的最直接的依據(jù)。“整體構(gòu)思的能力”是對閱讀文本進(jìn)行整體把握所不可缺少的。“提煉主題的能力”是實現(xiàn)閱讀文本價值培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要內(nèi)容。因此，只有具備寫作能力才能真正走進(jìn)課文文本。
三、閱讀教學(xué)中分析、概括、體驗、感悟的依據(jù)是寫作經(jīng)驗
新課程的閱讀教學(xué)充分繼承了我國母語教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)，并在此基礎(chǔ)上著眼于語言自身的特點和規(guī)律，對學(xué)習(xí)主體在語文學(xué)習(xí)中的個性進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)。于是形成了閱讀教學(xué)中以分析概括為主要形式、以體驗和感悟為主要內(nèi)容的全新的教學(xué)理念。教師的寫作能力在這種閱讀教學(xué)中具有直接的和非常重要的意義。就寫作能力中的分析概括能力而言，它對閱讀教學(xué)中進(jìn)行分析概括能力的實施其意義和價值是直接的。教師的分析和概括能力可以從多種渠道獲得，也存在著多種形式，諸如在生活中對于人際關(guān)系的分析、概括。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時對數(shù)理關(guān)系的分析概括等等，這些渠道所獲得的分析能力對于閱讀教學(xué)中進(jìn)行分析和概括都是有意義的，但這些意義都是間接的。只有寫作中所形成的分析和概括能力才是直接的，它們面對的共同目標(biāo)是文本，寫作是文本的建構(gòu)，而閱讀教學(xué)中的分析、概括，則是對文本的拆解和重組。在寫作中所獲得構(gòu)思的經(jīng)驗正是閱讀教學(xué)中進(jìn)行分析的依據(jù)，而在寫作中進(jìn)行的概括又為閱讀教學(xué)中對文章構(gòu)成各個內(nèi)容之間的重組提供直接經(jīng)驗。再從體驗和感悟來分析，這是被語文新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)的閱讀教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，寫作能力的構(gòu)成中，體驗和感悟能力是不可缺少的，只有對所表達(dá)的事物有深切的體驗和設(shè)身處地的感悟，才能激發(fā)寫作的動機(jī)，只有不斷地通過體驗和感悟激發(fā)出的寫作動機(jī)進(jìn)行寫作，才能夠在不斷的寫作中形成寫作能力，而體驗和感悟的對象就是作品中的含蓄蘊籍，就是文本語意微妙，這常常是閱讀文本中最富于魅力和最閃光之處，是寫作的靈魂所在。教師如果缺少甚至沒有寫作能力、沒有經(jīng)歷過那種癡迷忘返的投入寫作、沒有將那牽動心魂的體驗和感受融入看似平靜表達(dá)中的那種切身體會，那么對于文本微妙之處的解讀只能流于文字的表面。教師自己無法真正的進(jìn)入文本還怎么能期待他將學(xué)生帶入文本呢？因此，教師的寫作能力如何對于閱讀教學(xué)效果是決定性的，甚至我們可以這樣說，缺少寫作能力的教師，在運用他人的體驗和感悟的成果時（現(xiàn)成的教案）也往往照本喧科。使體驗和感悟成為一種言語獨白。
四、閱讀效果與寫作能力是一種相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充的關(guān)系
閱讀教學(xué)的效果如何首先決定于教師的閱讀水平，教師如果缺少閱讀水平，那么閱讀教學(xué)不可能有好的效果，而教師的閱讀教學(xué)水平又與寫作能力息息相關(guān)。一方面，教師寫作能力的高低直接決定于閱讀的效果。首先，正如前面所論述的，寫作能力所構(gòu)成的內(nèi)容與閱讀教學(xué)所需要的能力一一對應(yīng)，寫作能力越強(qiáng)對閱讀教學(xué)文本的內(nèi)容分析的越透切，感悟的越深刻。其次，雖然寫作能力的表現(xiàn)形式——書面語與閱讀教學(xué)的表達(dá)形式——口頭語并不完全一致，但這里有一種相互遷移的機(jī)制，而這種機(jī)制能夠促使口頭表達(dá)和書面表達(dá)更為豐富和更加完善，如書面語的寫作能力能夠促進(jìn)口語運用中更加嚴(yán)密、用語更為規(guī)范。而口頭語則能促進(jìn)書面語的寫作更為靈活和更為快速。因此教師的寫作能力直接決定或促進(jìn)閱讀教學(xué)的水平提高。另一方面，閱讀能力又促進(jìn)寫作能力的發(fā)展。閱讀是一個積累的過程，對于寫作來說，它的積累首先表現(xiàn)在素材方面，通過閱讀將大量的信息收集儲存在大腦中，提高理解和分析能力，同時為寫作中的有效聯(lián)系提供素材。其次是通過閱讀尤其是通過閱讀教學(xué)中對文本的理解、分析和感悟，吸收和積累表達(dá)方式和技巧并內(nèi)化為自己的能力，從而提高自已的寫作能力。因此，教師寫作能力與閱讀教學(xué)的效果是相輔相承的。其實從本質(zhì)上講它們的關(guān)系就是閱讀與寫作的關(guān)系，只是在這里閱讀是通過閱讀教學(xué)加以體現(xiàn)的，這一原理表明寫作能力與閱讀教學(xué)效果具有因果關(guān)系，而且這種因果關(guān)系并不是單向的而是相互的，因此，教師要將二者有機(jī)地結(jié)合起來，為了提高閱讀教學(xué)水平應(yīng)努力增強(qiáng)寫作能力，同時應(yīng)在閱讀教學(xué)中不斷地進(jìn)行吸收和借鑒，從而促進(jìn)寫作能力的提高。
語文教師的寫作能力對于閱讀教學(xué)的影響是直接的和本質(zhì)性的，所以我們在大力提高閱讀教學(xué)水平的時候，不能就閱讀教學(xué)談?wù)撻喿x教學(xué)，而是把閱讀教學(xué)與語文教師的寫作能力結(jié)合起來，通過提高教師的寫作能力，來提高閱讀教學(xué)的水平，這才是治本之策。
參考文件：
①秦訓(xùn)剛 晏渝生《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》【M】華中師范大學(xué)出版社2003年5月第二版。秦訓(xùn)剛 蔣紅森《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》【M】華中師大出版社 2003 年10月
②朱紹禹《中學(xué)語文課程與教學(xué)論》【M】高等教育出版社2005年4月第一版。
③倪文錦《初中語文新課程教學(xué)法》【M】高等教育出版社2003年10月第一版，2004年重印
④潘涌《語文新課程與教學(xué)的解放》【M】廣東教育出版社2004年第一版
⑤【美】小威廉姆 E.多爾著 王宏宇譯《后現(xiàn)代課程觀》【M】教育科學(xué)出版社2000年9月第一版，2004年1月第四次印刷。
⑥楊泉良《語文課程標(biāo)準(zhǔn)的超前性及在實施中的調(diào)整》 《現(xiàn)代中小學(xué)教育 》
2008年12期(10--11)
通信地址：湛江市赤坎區(qū)寸金路29號
郵政編碼：524048
電 話：0759—3182555
電子信箱：wmxyangquanliang@sohu.com lpyyi@163.com
