用愛澆灌，構(gòu)筑師生情
梅縣區(qū)華僑中學(xué) 李樂
陶行知說：教是為了不教；魏書生認(rèn)為：管是為了不管。對于一個(gè)教育者來說，師愛是一個(gè)永恒的主題。作為老師，我堅(jiān)信每個(gè)孩子都是可教育的。就班主任的性質(zhì)來說，它實(shí)際上是介于管理者與教師之間的一份工作。既是教學(xué)者，又是管理者，高中階段的學(xué)生在心智上基本上已經(jīng)接近成年人，如果班主任在工作的過程中一直端著管理者的架子，那么學(xué)生是很難信服的。針對這種情況，班主任在德育工作開展的過程中適當(dāng)?shù)卮虺鲆恍└星榕?，樹立“良師益友”的親切形象，從心理上與學(xué)生拉近距離。十年樹木，百年樹人，在課程教育改革的過程中，班主任扮演的角色不僅僅是管理者，同時(shí)還是學(xué)校有機(jī)組成部分之間進(jìn)行有效聯(lián)系的紐帶——班主任的肩上擔(dān)著重?fù)?dān)，且任重道遠(yuǎn)。
2013年新學(xué)期，我擔(dān)任了高一（2）的班主任，通過了解知道所帶的班級是一個(gè)基礎(chǔ)較薄弱的班級，因此，在開學(xué)之前，做好了一份計(jì)劃，一是無論他們在學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面犯了怎樣的錯(cuò)誤，我都不用過激的言詞去批評他們。二是在學(xué)習(xí)較差的學(xué)生身上，我要多看到他們的優(yōu)點(diǎn)，諸如：真誠、善良、愛勞動(dòng)、樂于助人等，并盡量鼓勵(lì)他們。三是多鼓勵(lì)同學(xué)之間多溝通，包容他人，同時(shí)在生活中關(guān)心他人，讓他們在集體中找到完整的愛。
慈母般的賞識教育和嚴(yán)父般的嚴(yán)格要求雙管齊下
對于學(xué)生來說，最大的師愛莫過于對他們的賞識。誠然，教育教學(xué)中，慈母般的賞識教育是必須的。如果我們“嚴(yán)父”型老師只注重高標(biāo)準(zhǔn)的提出，并嚴(yán)格要求，成天以一副嚴(yán)肅的面孔面對學(xué)生簡單粗暴，學(xué)生出錯(cuò)動(dòng)輒批評，儼然私塾夫子形象，結(jié)果只能是學(xué)生不敢問了，老師為學(xué)生干著急了。這是一個(gè)值得注意的極端，我們只有捧出“慈母”般的賞識之心——“在母親的眼里，自己的孩子永遠(yuǎn)是最好的，而且是方方面面”，愛生如子，以“假如我是孩子，假如是我孩子”的換位來面對我們每一個(gè)活潑可愛的學(xué)生。但是不是嚴(yán)父般的嚴(yán)格要求就不要了呢？當(dāng)然不是。正因?yàn)椤按饶浮毙屠蠋煹囊回炠p識，愛心澆灌，不厭其煩，我們還不太知事的學(xué)生就以為，這個(gè)老師還可以“對付”，偶爾一次的“不聽話”沒有什么大不了，即使經(jīng)常這樣老師也不可能把我怎么樣，部分“聰明”的學(xué)生還知道相關(guān)法律法規(guī)還規(guī)定了“老師不準(zhǔn)體罰和變相體罰學(xué)生”；加之有父母與爺爺奶奶的疼愛，養(yǎng)成了為我獨(dú)尊、以我為中心的不良心理認(rèn)知，更認(rèn)為這沒有什么，不會(huì)怎么樣，常此以往，結(jié)果不可收拾，于是，我們的老師也心生怨氣，埋怨學(xué)生逆反心理越來越強(qiáng)。針對這一情況，我認(rèn)為要做好德育工作，班主任必須做好如下幾點(diǎn)：
一、對學(xué)生進(jìn)行賞識教育，做到欣賞、認(rèn)可學(xué)生。
賞識教育是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。賞識與表揚(yáng)不同，表揚(yáng)是一種行為，是在一定場合對別人某一成績的肯定。而對孩子的賞識則是一種心態(tài)，是內(nèi)心深處對他們真正的理解和尊重。
1，在賞識中理解學(xué)生。
賞識是溝通、是平等、是生命之間交往的橋梁。孩子內(nèi)心的世界是單純的，只要用心，走進(jìn)去并不難，只有走進(jìn)去才能真正了解每一個(gè)孩子，進(jìn)而賞識每一個(gè)學(xué)生。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用賞識，能打破師生間嚴(yán)肅的等級氣氛，建立和諧融洽的師生關(guān)系，對于教育“問題學(xué)生”尤為適用。
我班有一名同學(xué)，他到校第一天就與同學(xué)打架，上體育課時(shí)還欺負(fù)女同學(xué)，沒到一周，全校的同學(xué)幾乎都知道了他的大名，哪個(gè)班的同學(xué)都懼他三分。通過交談我了解到，他父母離異，從小自卑、行為易沖動(dòng)。一次他又和同學(xué)打架，我找到他，他氣沖沖地說：‘老師，我就這樣啦！”一副“你能把我怎么樣”的樣子。我對此毫不計(jì)較，而是和善地對他說：“你的數(shù)學(xué)學(xué)得很好，我很喜歡像你這樣聰明的學(xué)生。”他原以為我－定又要找他的‘麻煩”，想不到聽到的卻是我真心實(shí)意的賞識，對我的好感由此建立起來。從此，我發(fā)現(xiàn)他變了，打架的次數(shù)也減少了。就在我暗暗慶幸之時(shí)．又發(fā)生了一件意想不到的事。一天早晨，我走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)昨天剛修好的桌椅又被弄壞了。我很生氣，但克制住自己，一直面帶微笑講完課，我的微笑是尊重、是信任、是寬容。課后，沒等我開口，他就主動(dòng)承認(rèn)是他弄壞了桌椅，我表揚(yáng)了他敢于承認(rèn)錯(cuò)誤的勇氣，并和他一起重新把桌椅修好。他激動(dòng)地說：‘老師，你這么看得起我，我不能再給你添麻煩了。”從這個(gè)例子，我體會(huì)到，每個(gè)人都不會(huì)自甘落后，我們對待每一個(gè)學(xué)生都要有耐心、有愛心，善于挖掘他們的閃光點(diǎn)，激勵(lì)他們奮發(fā)向上，變被動(dòng)為主動(dòng)，就會(huì)收到事半功倍的效果。
2．在賞識中稱贊學(xué)生。
每個(gè)學(xué)生都有較強(qiáng)的自尊心，他們都希望得到老師的呵護(hù)和尊重。所以，老師要維護(hù)孩子的尊嚴(yán)，在尊重與信任的基礎(chǔ)上，在寬容與樂觀的期待中，溫和地走近每一個(gè)學(xué)生，與他們進(jìn)行精神的交流，心靈的對話。記得有一次，在上課時(shí)，有位同學(xué)遲到了，他紅著臉站在教室門口，顯得十分難堪。這時(shí)，我微笑著對他說：‘盡管你遲到了幾分鐘，但你卻是個(gè)愛學(xué)習(xí)的好學(xué)生，臉上的汗珠充分證明你心里很著急，想把遲到造成的損失減少到最低程度，老師相信你在課堂上一定會(huì)有好的表現(xiàn)?！彼詾橐欢〞?huì)挨批評，可是卻意外地得到我的賞識．他不但消除了緊張、害怕的心理，而且很快成為課堂上最踴躍的發(fā)言者。
這件事使我懂得了，在孩子做了錯(cuò)事而又知錯(cuò)的情況下，老師不妨對他的錯(cuò)誤忽略不計(jì)，而對他表現(xiàn)出的積極一面加以肯定和賞識。這樣不僅可以維護(hù)學(xué)生的自尊，還可以建立良好的師生關(guān)系，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、在賞識教育中要承認(rèn)差異，允許失敗
對學(xué)生進(jìn)行賞識教育，并不是一味地表揚(yáng)、夸獎(jiǎng)。因?yàn)橘p識教育的核心內(nèi)容是‘承認(rèn)差異，允許失敗”。要寬容地對待學(xué)生，激發(fā)他們的求知欲和成就感，從而發(fā)掘他們的潛能。
1. 賞識教育要承認(rèn)差異、尊重差異。
賞識教育的特點(diǎn)是注重發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)和長處。大家都知道，在身心發(fā)展上，孩子們既有年齡上的差異，又有個(gè)性間的差異，對一些能力差的學(xué)生，老師應(yīng)從他們的自身?xiàng)l件和興趣出發(fā)，注重給他們快樂和自信。多年來，我一直堅(jiān)持對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，并為他們提供展示自我的機(jī)會(huì)和舞臺。如：我班的一名同學(xué)為人熱心，愛勞動(dòng)，就是經(jīng)常不寫作業(yè)。為此，我給他提出的要求是每天按時(shí)完成作業(yè)，起初，他堅(jiān)持得很好， “三分鐘熱度”過后，他又恢復(fù)了原樣。后來我改變了方法，如果他一周之內(nèi)能按時(shí)完成作業(yè)，我就在一張紙上寫出夸獎(jiǎng)他的話，然后鄭重地貼在班級的“夸夸榜”上，讓他感到老師時(shí)刻都在關(guān)注他，表現(xiàn)出我對他的賞識。他的上進(jìn)心和自尊心被我完全調(diào)動(dòng)起來了，他不寫作業(yè)的次數(shù)越來越少了，作業(yè)也寫得越來越認(rèn)真了。
2. 賞識教育不等于嬌縱。
有的教師對賞識教育的認(rèn)識有一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為賞識就是不能批評，尤其對那些好學(xué)生，總是表揚(yáng)，很少批評，生怕批評會(huì)降低他們的威信或者打消他們的積極性．致使這些學(xué)生驕傲自大．人際關(guān)系很差。我曾有過這樣的教訓(xùn)：我班的一名班干部，學(xué)習(xí)成績在班里名列前茅，組織能力很強(qiáng)，我十分欣賞他。漸漸地他在班里趾高氣揚(yáng)，對同學(xué)發(fā)號施令，同學(xué)們意見很大。一次因一件小事與同學(xué)發(fā)生口角，大打出手，開始拒不認(rèn)錯(cuò)。后來經(jīng)過我耐心細(xì)致地做工作，他終于承認(rèn)了錯(cuò)誤。這件事使我感觸很深，一個(gè)好學(xué)生為什么變成這樣？所以，賞識不等于嬌縱，賞識也不是不批評，只是應(yīng)該講求賞識的藝術(shù)，否則我們的賞識教育只會(huì)滿足孩子們的虛榮心，膨脹他們的私欲，結(jié)果適得其反。
3. 賞識教育與挫折教育缺一不可。
俗話說：“忠言逆耳利于行，良藥苦口利于病?！痹趯W(xué)生進(jìn)行賞識教育的同時(shí)要與挫折教育有機(jī)地結(jié)合起來，這樣才不會(huì)使學(xué)生偏離正確的軌道。為了達(dá)到這一教育目的．我在班內(nèi)開展了“賞識評價(jià)”這一活動(dòng)，既有賞識性又有針對性的評價(jià)，不但縮短了師生間的距離，還增進(jìn)了彼此間的情感，使學(xué)生感到無比親切，更易于接受我的意見和觀點(diǎn)。
如：一名男同學(xué)學(xué)習(xí)成績較差，遇事無主見，膽子又小。我給他的評價(jià)是：“小伙子你真棒，經(jīng)過這半年多的努力，你勇敢了很多，尤其在軍訓(xùn)中你不怕苦，宛如一名真正的戰(zhàn)士，希望你在學(xué)習(xí)上也能發(fā)揚(yáng)這種精神?！痹谝院蟮膶W(xué)習(xí)中，他變得更加勤奮了，對同學(xué)的缺點(diǎn)也敢指正批評了。
德育工作只有用慈母般的賞識教育和嚴(yán)父般的嚴(yán)格要求雙管齊下，班主任用愛澆灌，構(gòu)筑師生情，才能夠走進(jìn)學(xué)生的心里，讓學(xué)生親近和信任班主任，配合班主任的工作，真正做到教是為了不教；管是為了不管。
