在中學開展信息教育是為了建立起一套以信息能力和創(chuàng)新能力為基礎的新型教學體系，它需要在教學的組織、教學內(nèi)容、教學評價、師生關系等諸方面進行改革。
（1）以項目活動為中心的課堂教學組織 信息教育跨越了學科的界限，借助項目的活動來融合各類知識。計算機和網(wǎng)絡技術是信息教育的基礎之一，但信息教育不是單純的計算機課、軟件課。在基于項目的教學安排中將信息技術的學習融于綜合知識的學習之中。例如，在“中國民俗文化”一課中，讓學生從中國歷代的飾物、衣著、風俗、器皿及有關文字作品中體會中華文化的悠久歷史，將歷史、地理、語文等多學科結(jié)合在一起。各個學生興趣小組分工編寫“去XX地旅游”的小報告；去該地怎么選擇最佳的交通路線，到了該地看什么，有什么歷史古跡、風俗人情、土特產(chǎn)品;學生們在小組協(xié)作討論的基礎上可以通過書籍、導游資料來找資料，也可以打電話問旅行社、火車站、還可以查找網(wǎng)絡上的有關信息，使得多學科知識在活動中得到重組、綜合，在活動中學會了交流，培養(yǎng)了團隊精神，也學會了使用信息工具。
（2）以學生發(fā)展為中心的教學內(nèi)容 信息教學以學生為中心組織教學內(nèi)容，目的是培養(yǎng)學生獲取信息、處理信息、創(chuàng)新信息的三大能力。從各類期刊、報紙、Internet、光盤等媒體中精選適合中學教學的內(nèi)容。在為學生提供豐富的信息資源和上網(wǎng)條件時，要充分注意可能出現(xiàn)的負面影響，如長時間人—機工作方式對學生心理的影響，網(wǎng)絡上不良信息對學生消極影響等。應該有計劃地采取對策，如加強協(xié)作學習的人—人交流活動，建立校園網(wǎng)絡的信息組織過濾機制，增強學生抵制和拒絕信息污染的免疫能力。
（3）以評價學生信息能力為主的考核體系 以卷面考試來判定能力的方法是不適合現(xiàn)代信息課的，而以采用基于項目與活動的考核為宜?？荚噧?nèi)容60%是小制作，例如反映個人和小組興趣的網(wǎng)頁、幻燈、小報告，另外40%的內(nèi)容是利用學生掌握的信息工具去查找一些知識的測驗，例如在網(wǎng)上查找第幾屆奧運會的主辦國是誰，舉辦城市是哪里，吉祥物是什么;通過這些能力的測試，能夠讓學生完成作品時產(chǎn)生成就感，逐步建立面向信息時代的自信心，同時也不再視考試為負擔，從而為在今后學習中不斷提高信息能力，為將信息能力遷移到其他學科的學習奠定了基礎。
