昨天，豆包爺爺?shù)呐笥褋砑依镒隹?，同來的還有一個5歲大的小男孩。2歲半的豆包正處在害羞的年紀(jì)，發(fā)現(xiàn)家里來了生人就躲到了我身后。我把他抱起來，和客人打過招呼后便往里屋走，豆包忍不住好奇，趴在肩頭偷眼瞧著客廳里的陌生人們。
到里屋后，豆包突然意識到了什么，倏的一下下了地，一路小跑奔回客廳，一邊跑一邊喊著“培西！培西！”，我也趕緊跟了出去。
原來，在回里屋路上，他注意到小哥哥在玩豆包的玩具小火車“培西”。
豆包跑到小哥哥旁一把搶過“培西”，嘴里還“培西！培西！”地念叨著。大人們哄堂大笑，那個小哥哥愣了一下就去玩別的玩具了。
豆包抓著“培西”，好像也不害羞了，趴在地上玩了起來。
我站在客廳的角落看著他，剎那間有些恍惚，多么似曾相識的一幕啊：
在我小時候，生活沒那么富足，孩子們能有幾個盜版變形金剛就是不得了的事兒了。通過央求爸媽買、與別的小朋友交換，我攢下了幾個變形金剛（當(dāng)然也是盜版的），非常珍惜地藏在一個抽屜里，那里成了我的“秘密基地”。我會時不時把他們拿出來擺一擺、列列隊，玩完再小心翼翼地收拾回去。（本來想把“平淡而幸福的時光”多做一些鋪墊描寫以加強對比，但實在不愿回憶了。）
然后有一天——如你們已經(jīng)猜到的，一個“親戚家的孩子”毫無懸念地出現(xiàn)了。（一直想把他命名為“奪愛者”或者“渣童”什么的，又覺得不太好。）
在爸爸賦予的“哥哥”頭銜和怹殷切而堅定的目光下，我用教科書般僵硬的微笑和到現(xiàn)在都讓我感到很佩服自己之虛偽的溫柔語氣介紹了“秘密基地”里的成員們，以及他們的特點，的特點，特點，點……
甚至有那么一刻，我懷疑自己擁有無與倫比的裝蒜天賦，是干特務(wù)的良坯。
然后，我看到了一個幼小的人形生物開始了一種不含一絲理智、慘絕人寰、歇斯底里、人為的機器人“進化”……
我的旁白是醬嬸兒的：“其實…恩..他們倆是一伙的…”“恩…那個最好別扔…他應(yīng)該不會飛…”“這個腿不能那么動的….”“他的腦袋…不能拔”“哦…掉了…的話呢…”“恩…算了”
“進化”是殘酷的，暴風(fēng)驟雨后是平靜和一桌子塑料殘肢，盡管過去了許多年，我發(fā)誓看到現(xiàn)場有一個“上帝”般的冷笑表情出現(xiàn)過。
不是我，因為我的面部是僵硬的，教科書般僵硬的微笑。
在腦部分泌了至少一升多巴胺后，“上帝”決定離開，帶著他精心挑選的兩個“進化”過程中的“佼佼者”，并和顏悅色地拒絕了我讓他把其中一個“佼佼者”掉了的頭一起帶走以便回去裝上的建議，慷慨地把“血饅頭”留給了我。
“跟哥哥說再見”“哥哥再見”“再見”。
“秘密基地”沒有了，爸爸走過來對我說：“你今天表現(xiàn)得很不錯！值得表揚！”
我已經(jīng)忘了那些不比“上帝”分泌的多巴胺的數(shù)量少的眼淚是不是從眼眶里滾了出來，還是一直在那里面打轉(zhuǎn)不曾決堤。
總之，從此以后我開始只看課本，再也沒碰過變形金剛了。（這句是扯淡的）
所以，當(dāng)豆包喊著“培西”跑回客廳搶玩具的時候，我體驗到一種莫名的同感，可能這就是所謂的心理“聯(lián)結(jié)”吧。
分享行為是習(xí)得的，是孩子社會化的過程。但是，在教會孩子與其他小朋友分享玩具之前，一定要了解孩子的發(fā)展階段，了解孩子的天性。一般來說，3歲左右的小孩完全是以自我為中心的，他們根本不具備體會其他小朋友想法的能力，也就不可能懂得什么叫分享，他們只知道“利己”。
讓自己的孩子分享玩具，家長得到“這孩子真懂事”、“真是教育有方”的贊揚，但留給孩子的是迫于壓力和權(quán)威的心不甘情不愿，長此以往容易讓他/她形成懦弱、被動的性格特點。
家長有了面子，卻把孩子毀了。
那么，如何教會孩子和其他小朋友分享玩具呢？
其實，孩子們的事情，孩子們自己就能解決，家長做適當(dāng)引導(dǎo)就足夠了。如果孩子還不到懂得分享的年紀(jì)，不妨尊重他/她自己的決定，起碼這樣還可以讓其建立“物權(quán)”意識；如果孩子已經(jīng)懂得了交換和分享，那更無需家長參合了。
別指望你的兒子或女兒在明白什么叫“分享”之前，主動并愉快地跟其他小朋友分享玩具。那些苦口婆心、甚至強行“鍛煉”自己孩子分享玩具的家長就是“毀娃不倦”的典型。
豆包一定是幸運的，因為他爸爸我有面積960萬平方公里的心理陰影！
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