09-01-23 17:00 發(fā)表于：《黃河藝術(shù)培訓(xùn)中心》 分類：未分類
人都喜歡聽好話，孩子也不例外。當(dāng)他做了一件事小有成就感時，多半會眼巴巴地等你夸幾句；當(dāng)他遇到難題時，如果為人父母的你站出來鼓勵，說不定他一下就能邁過障礙。這就是人們通常說的賞識教育。
近幾年來，伴隨著賞識教育漸漸普及，提倡讓孩子吃苦，潑冷水的挫折教育也逐漸興起。這兩種看似方向相反的教育方法，在國內(nèi)掀起了一股討論風(fēng)潮。賞識教育好還是挫折教育好，還是兩種結(jié)合更好？平衡點(diǎn)又在哪里？不久前，杭州蘭苑幼兒園舉行一場論壇，這些話題成為焦點(diǎn)。
兩個故事里的賞識和挫折 故事A：鼓勵出來的能力
“本來我沒覺得女兒這么能干，賞識她之后我很驚喜。”蘭苑幼兒園一位家長說，女兒4周歲，跟普通孩子一樣，沒發(fā)現(xiàn)有什么特別的長處。接觸了賞識教育觀念后，這位媽媽試著利用每個細(xì)節(jié)鼓勵女兒。
識字，媽媽堅持和女兒一起看書，女兒認(rèn)出某個字后，媽媽表揚(yáng)她“真聰明”；畫畫，以前沒發(fā)現(xiàn)女兒有天賦，但最近在大人的鼓勵下，孩子用手指醮著顏料，在畫板上涂涂抹抹，蘋果、太陽都有模有樣；拿筷子也是，以前從來不會用，當(dāng)女兒能用筷子夾起一點(diǎn)東西時，媽媽立即拍著手贊揚(yáng)，現(xiàn)在她筷子也會用了。
“沒有賞識和鼓勵，女兒絕不會進(jìn)步這么快。”媽媽覺得，賞識讓孩子有更大信心掌握能力。
故事B：買酸奶的紛爭
另一對母女的故事恰恰相反。
媽媽帶著女兒游覽運(yùn)河，水上巴士坐到一半，下船休息。因?yàn)榇颐χ袥]帶食物，女兒有點(diǎn)餓，看到超市里的酸奶就不想走了，一定要媽媽買。媽媽怕趕不上開船時間，就沒答應(yīng)。女兒生氣了，開始抹眼淚。媽媽沒理會，領(lǐng)著她朝碼頭方向走。
路上，一些大伯大媽看到小孩子哭，都說：這個媽媽怎么能這樣，小孩子多可憐啊。其實(shí)媽媽很揪心，但故意沒有表現(xiàn)出來。趕到碼頭，船已經(jīng)離岸了。媽媽一屁股坐到臺階上，自顧自生氣地說：“你看，沒趕上船，我們被拋棄了，該怎么辦？”女兒不哭了，不說話。不一會兒，她用央求的語氣跟媽媽說：“是我沒聽媽媽的話，如果不吵著買酸奶，就能趕上船了。”隨后，母女倆一起走到公交車站，坐車回家了。
這位媽媽說，從那之后，女兒像長了記性，再也沒發(fā)生過類似的事。
九成家長喜歡用“胡蘿卜”
鐵打的校園，流水的學(xué)生和家長。用什么方式教孩子，誰都繞不過去，也是個永遠(yuǎn)不老的命題。賞識教育和挫折教育，理論上沒有誰強(qiáng)誰弱之分，但在家長中間卻是一邊倒。
客觀上說，賞識教育風(fēng)頭更勁，對家長的教育方式影響也更深。論壇上，主持人對在場的幾十位家長做了調(diào)查：你覺得賞識教育和挫折教育哪個更重要，并且平常你多用哪一種？結(jié)果，呼啦一下，幾乎所有家長都舉起代表賞識的紅牌。
堅持挫折教育的家長比例很小，不過他們的思考卻很深。一位爸爸說，我留心觀察比較過，現(xiàn)在的孩子，跟爺爺奶奶外公外婆在一起的時間比跟我們還長，老人們愛都愛不過來，肯定不會想著去讓孩子感受“挫折”，親朋好友也一樣，不可能打擊孩子積極性，“這樣一想，我們做父母的應(yīng)該做到平衡，再去賞識孩子，他的自信心不知道會膨脹到哪里去。”
在隨機(jī)調(diào)查中記者發(fā)現(xiàn)，家長的迷惑不在賞識和挫折誰該占上風(fēng)，而在于什么時候給“胡蘿卜”，表揚(yáng)鼓勵，什么時候揮“大棒”，批評、潑冷水。小學(xué)生家長李女士就一直頭痛：“賞識多點(diǎn)吧，孩子要驕傲；批評多一點(diǎn)，父母又怕挫傷她的自信心。”很多時候她意識到，可能不是多和少的問題，時機(jī)很重要。
賞識和挫折都有潛在危機(jī)
無論賞識還是挫折，只是教育的一種方法，但它會對孩子的將來產(chǎn)生極大影響，甚至是根深蒂固的。
國家級心理咨詢師、浙江省學(xué)校心理健康教育指導(dǎo)委員會委員胡優(yōu)君說，教無定法，賞識和挫折要根據(jù)孩子情況來決定，“這不是折中主義，而是尊重孩子的天性和個性。”胡優(yōu)君覺得，賞識和挫折兩種教育方式各有利弊，前提是“知道孩子想什么要什么”。
按照多元智能理論，每個孩子的智能優(yōu)勢組合都不一樣。但她發(fā)現(xiàn)，家長最喜歡走極端。比如，有些孩子本來畫畫不強(qiáng)，也不太喜歡畫畫，但家長強(qiáng)迫孩子畫，盡管一個勁地鼓勵、賞識，效果還是不顯著。而有些孩子，很小的時候，家長就給他“制造”挫折，讓他過早感受不舒適、不協(xié)調(diào)等陰暗面，孩子就容易產(chǎn)生悲觀情緒，長大后心里還會留有陰影。“一般來講，3歲前，多賞識孩子更好；3歲后，開始讓孩子感受挫折更合適。”
“家長不要被社會上的風(fēng)潮牽著走。”江南實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師金明強(qiáng)，曾長期從事學(xué)校心理輔導(dǎo)。胡優(yōu)君提到的“極端”，他也很認(rèn)同：“孩子首先是個有獨(dú)立想法的人，家長總是用自己的好惡來設(shè)計孩子。賞識教育或挫折教育，都沒有被家長用恰當(dāng)。”
