作文教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，此項(xiàng)工作任重而道遠(yuǎn)。而學(xué)生面對(duì)作文卻如臨大敵，談“文”色變。出現(xiàn)這種情況的原因是多種方面的，而最主要的是學(xué)生沒(méi)有把讀和寫(xiě)這兩個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合在一起。那么如何去實(shí)現(xiàn)由讀到寫(xiě)的轉(zhuǎn)化的：
一、 重視學(xué)生朗讀，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量
一篇文章的理解，首先要靠朗讀。這種朗讀是任何高明的講解也代替不了的。學(xué)生對(duì)一篇文章能否理解，首先不是教師能否講懂，而是學(xué)生是否認(rèn)認(rèn)真真地朗讀了。如果學(xué)生對(duì)文章只是草草一讀，是難以對(duì)文章進(jìn)行整體把握的。在那些出神入化的景物描寫(xiě)面前、在那些淋漓盡致的心理描寫(xiě)面前、在那種回腸蕩氣的韻味、慷慨磅礡的氣勢(shì)面前，老師的任何講解都會(huì)顯得蒼白無(wú)力。只有在會(huì)心的朗讀聲中，學(xué)生才能伴著作者的感情的跌宕、心潮的起伏、思緒的翻騰，去咀嚼、去心領(lǐng)神會(huì)，從而加深對(duì)作品的理解?！皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”正是這個(gè)道理。 初中學(xué)生課程多，負(fù)擔(dān)較重，作業(yè)量較大，種種原因制約了和影響了學(xué)生閱讀的積極性。但作為教師，我們要努力為學(xué)生創(chuàng)造閱讀條件，在教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生對(duì)每篇課文要讀上五遍至十遍，很有必要。讓學(xué)生明確閱讀是理解的基礎(chǔ)，理解是表達(dá)的前提。因此，提高寫(xiě)作能力的有效方式就是養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不僅僅要讀課本，而且還要多讀課外書(shū)。由于初中生只有十三、四歲，閱讀能力有限，除了讓學(xué)生根據(jù)教材要求，在節(jié)假日適當(dāng)安排閱讀古今中外名著外，還要讓學(xué)生在校內(nèi)接觸大量課外讀物，運(yùn)用學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)，去接受新的信息，不斷擴(kuò)大自己的閱讀視野，還要讓學(xué)生多讀一些同齡人的作品，使學(xué)生感到可望可及，不斷增強(qiáng)寫(xiě)好作文的自信心。古今中外許多著名作家，他們無(wú)不是通過(guò)大量閱讀文學(xué)名著而寫(xiě)出令人賞心悅目的作品的。因此，有必要教給學(xué)生精讀、略讀、速讀、復(fù)讀、整體閱讀、比較閱讀等各種有效的閱讀方法，并培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、善于做各種圈點(diǎn)批注品味作品、常用工具書(shū)的良好習(xí)慣。
二、豐富學(xué)生積累，以讀促寫(xiě)
學(xué)生讀的過(guò)程實(shí)際是學(xué)習(xí)、積累、感悟的過(guò)程，是寫(xiě)的基礎(chǔ)的重要前提。因此強(qiáng)調(diào)“讀”是提高寫(xiě)作能力的主攻陣地。而寫(xiě)讀書(shū)筆記無(wú)疑是提高讀的質(zhì)量的好辦法，它能將讀的內(nèi)容明析化、系統(tǒng)化?？梢詫⒆x書(shū)筆記分類為積累型、提綱型、感情型或想象型等等，這樣既能有讀后量的增加又會(huì)有質(zhì)的變化，為寫(xiě)作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的想象力。
鼓勵(lì)學(xué)生閱讀時(shí)養(yǎng)成積累詞匯的習(xí)慣，在閱讀中遇到好詞、生僻詞，及時(shí)體會(huì)、理解并記在本子上，豐富自己詞匯積累。遇到好的句子、句群也要鼓勵(lì)學(xué)生摘抄并揣摩玩味，例如：描寫(xiě)的、抒情的、議論句的修辭句等，摘抄后體會(huì)其妙處，為寫(xiě)作中的語(yǔ)言表達(dá)鋪好路。因?yàn)閷?xiě)文章是運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)。文章的好壞取決于頭腦中語(yǔ)言的儲(chǔ)存的多寡和語(yǔ)言駕馭能力的強(qiáng)弱。而通過(guò)閱讀、積累、熟記了文章中精彩的語(yǔ)句的段落，能時(shí)時(shí)喚起學(xué)生時(shí)那篇文章的理解，不斷得到心靈的啟迪，感情的熏陶和寫(xiě)作的借鑒。學(xué)生讀得多，寫(xiě)文章方能義從字順，氣脈相通，如行云流水，自然而出，無(wú)生澀之感。所謂“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！本褪沁@個(gè)道理。
三、消除畏懼感，激發(fā)寫(xiě)作興趣
人們常說(shuō)“興趣是最好的教師”，孔子也云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！翱梢?jiàn)人總是被感興趣的事物吸引著可是許多學(xué)生“怕寫(xiě)作文”，“惰于讀書(shū)”，對(duì)寫(xiě)作有畏懼感，對(duì)讀書(shū)有盲目感。而對(duì)這種現(xiàn)象，教師的責(zé)任就是指導(dǎo)他們自我培養(yǎng)寫(xiě)作興趣，讓他們閱讀可望可及的作品，讓他們溝通寫(xiě)作與生活的渠道，寫(xiě)自己熟悉的，感興趣的事情，這樣就會(huì)覺(jué)得有東西可寫(xiě)，同時(shí)要指導(dǎo)他們留心生活，觀察生活，為寫(xiě)作積累素材。
四、發(fā)揮好教材的示范性作用
在學(xué)生認(rèn)真思考、討論、解答的過(guò)程中，既掌握了課文的內(nèi)容與語(yǔ)言，又掌握課文的寫(xiě)作方法，培養(yǎng)了學(xué)生的構(gòu)思能力，使學(xué)生以課文中受到深刻的啟示，雙而運(yùn)用到課外各種體裁的閱讀中，以讀促讀，以讀促寫(xiě)。
五、鍛煉學(xué)生修文章的習(xí)慣
“文章不厭萬(wàn)回改”，作文修改能力是考察學(xué)生寫(xiě)作能力的一個(gè)重要方面。在擴(kuò)大學(xué)生閱讀，增加學(xué)生寫(xiě)作量的同時(shí)，鍛煉其修改能力很有必要，不寫(xiě)修改作文就等于不會(huì)寫(xiě)作文。教會(huì)學(xué)生修改俄文掌握兩種修改方式——自改和互改。這兩種方式應(yīng)交替進(jìn)行。因?yàn)閷W(xué)生剛寫(xiě)好的作文就象雕刻家剛剛雕出的一件作品的雛形，那么自改和互改的過(guò)程就象雕刻家對(duì)作品進(jìn)行精雕細(xì)刻一樣，最后經(jīng)過(guò)教師的點(diǎn)評(píng)，使作品成為藝術(shù)品，不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
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