非師范院校畢業(yè)的我沒有扎實(shí)的教育理論，沒有豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，沒有過硬的專業(yè)基本技能……。退縮？逃避？這可不是我的風(fēng)格，越是苦難險(xiǎn)阻，我就一定要攻克它！通過四年不懈努力我做到了，而今的我是一名受到領(lǐng)導(dǎo)肯認(rèn)可的一級(jí)老師，是孩子家長喜愛尊敬的小陸老師，是同事的信任欽佩的年輕黨員教師。四年時(shí)間說長也長，說短也短，但每一天我都過的很充實(shí)很快樂，借此機(jī)會(huì)我想和大家分享我快樂從教每一天的心得體會(huì)。
學(xué)用加法，快速自我積累，不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)
俗話說缺啥補(bǔ)啥，一點(diǎn)也不錯(cuò)。和孩子之間的互動(dòng)不夠，吸引不了孩子的注意力，沒關(guān)系，跟著我的搭班徐玲芳老師學(xué)！用筆和紙記下徐老師是怎么和孩子說話的，說的什么話，表情怎么樣，動(dòng)作怎么樣，體態(tài)怎樣？眼神又是怎么樣的？……晚上回到家中就對(duì)著鏡子練習(xí)，一次不行，兩次，十次、二十次……。還讓我的同事、搭班老師做小朋友，幫我指出哪里還不到位，找到不足的地方，繼續(xù)學(xué)習(xí)，繼續(xù)練習(xí)。終于從呆板模轉(zhuǎn)變成微笑有感染力，眼睛會(huì)說話，說話有號(hào)召力的孩子王。
把握不了集體教學(xué)的重難點(diǎn)，沒關(guān)系，向我身邊的經(jīng)驗(yàn)教師請(qǐng)教學(xué)習(xí)，珍惜每一次備課組活動(dòng)和園大教研活動(dòng)，如饑似渴地不斷吸收養(yǎng)分。平時(shí)只要有空就去平行班觀摩經(jīng)驗(yàn)教師的活動(dòng)，做好實(shí)錄筆記，寫下我覺得精彩的環(huán)節(jié)，同時(shí)也記下覺得有疑惑、看不懂的地方，課后向老師請(qǐng)教，雖然我提出的問題稚嫩，思考的角度也很局限，這沒什么難為情的，唯有虛心好學(xué)才能進(jìn)步嘛。就在這么一次次提問-解答的過程中我快速掌握了集體教學(xué)的關(guān)鍵要領(lǐng)。光聽、光看還不夠，于是在教研活動(dòng)中我多次主動(dòng)要求承擔(dān)了組內(nèi)展示、園內(nèi)展示活動(dòng)，在給自己多一份壓力的同時(shí)也給了自己多一份動(dòng)力，讓我學(xué)的更快學(xué)的更多。
在專業(yè)技能彈琴跳舞繪畫等方面都缺乏專業(yè)功底，白天沒時(shí)間就利用晚上、雙休日練習(xí)。練琴練得手指抽筋了，沒關(guān)系，休息一會(huì)再練；舞蹈動(dòng)作生硬不柔美，沒關(guān)系，看著錄像對(duì)著鏡子再練再練；畫的小動(dòng)物一點(diǎn)兒也不可愛，沒關(guān)系，照著范例再畫再畫，直到滿意為止。
要學(xué)習(xí)的東西實(shí)太多了，我常鼓勵(lì)自己用加法來記錄我學(xué)習(xí)的成果，看著一個(gè)個(gè)加號(hào)，讓我倍感充實(shí)，我相信離專業(yè)幼兒教師的目標(biāo)已經(jīng)不遠(yuǎn)了。
學(xué)用減法，減少家長對(duì)我的顧慮，做好家長工作，有效促進(jìn)家校合作
每個(gè)家中只有一個(gè)孩子，都是父母的寶貝。作為一名新教師，難免會(huì)給家長留下一些擔(dān)憂和顧慮。我總是用燦爛的笑容和甜甜的問候去接待每位家長。對(duì)家長提出的要求總是切記在心。例如我們班的小翔有哮喘，體質(zhì)很弱，奶奶提出孩子不能吃海鮮，不能參加戶外運(yùn)動(dòng)，不能著涼，不能……。我就奶奶提出的要求用小本子就下來，隨身攜帶，時(shí)刻提醒自己。運(yùn)動(dòng)時(shí)給小翔安排運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度較低的活動(dòng)，時(shí)刻觀察是否流汗，及時(shí)背風(fēng)休息；午餐時(shí)觀察孩子的飲食，確保不食用海鮮；午睡時(shí)多次巡視，為調(diào)皮的小翔蓋好被子。就這樣我的認(rèn)真態(tài)度感動(dòng)了小翔的奶奶，奶奶終于放心地把孩子交給我們，完全消除了對(duì)我的顧慮和不信任。對(duì)家長的需求及時(shí)提供力所能及的幫助。軒軒的媽媽對(duì)孩子的教育問題相當(dāng)頭疼，孩子在家調(diào)皮搗蛋，對(duì)著父母頂嘴不服氣，媽媽采用了所有能想到的方法，就是達(dá)不到效果，很是苦惱。當(dāng)軒軒媽媽向我尋求幫助后我就耐心地和媽媽分析起孩子身上存在的問題，以及行為背后的原因。使媽媽明白他們的教育方式比較生硬，總是用命令的口吻去要求孩子完成每一項(xiàng)任務(wù)，對(duì)孩子的需求不重視，在親子情感方面做得還不夠。接著我又為軒軒媽媽提供了一些可操作的改進(jìn)措施。例如：每周抽出一定時(shí)間和孩子去青浦周圍逛逛，每晚和孩子一起講講故事，培養(yǎng)親子情感。利用小紅花等獎(jiǎng)勵(lì)措施，當(dāng)孩子拿到一定數(shù)量的小紅花可以實(shí)現(xiàn)一個(gè)小小的愿望來正向鼓勵(lì)孩子。不再采用粗暴的教育方式，用更多講道理、平等溝通的方式與孩子交流。果然，在一個(gè)月之后軒軒媽媽高興地告訴我孩子之前的各種不良表現(xiàn)都消失了，還一個(gè)勁兒地感謝我的幫助。我想我又用減法贏得了一位家長的支持和信任。
平時(shí)我很注重和家長之間的溝通交流，急家長之所急，當(dāng)孩子生病請(qǐng)假時(shí)，我堅(jiān)持每天打一個(gè)電話關(guān)心孩子的病情，安撫家長的情緒。考慮到現(xiàn)在的父母工作都很忙，無法親自接送孩子，于是更多采用短信和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與父母進(jìn)行交流溝通，方便又有效，在各項(xiàng)校內(nèi)活動(dòng)都能獲得家長們的鼎力支持，我們班的家長參與率總是最高的。
我常鼓勵(lì)自己用減法來記錄在家長工作方面的成果，一個(gè)個(gè)減號(hào)，讓我倍感欣慰，我用實(shí)際行動(dòng)讓家長對(duì)我從不放心到放心，從擔(dān)憂到信任。
學(xué)用乘法，改變教學(xué)理念，有效促進(jìn)孩子之間的互幫互助，提高教學(xué)成效
在傳統(tǒng)教學(xué)中，總是老師教孩子學(xué)，由個(gè)體到群體的效果并不理想。畢竟老師只有一個(gè)，孩子有好幾十個(gè)，要想每一個(gè)孩子都兼顧到還真的不容易，尤其對(duì)我這么一個(gè)新教師，更是困難重重。在學(xué)習(xí)了陳鶴琴的或教育理念后，給了我很大的啟發(fā)。能讓孩子自己做的為什么不放手給孩子自己去做呢？在一日環(huán)節(jié)中總能發(fā)現(xiàn)幾個(gè)能力特別強(qiáng)的孩子，學(xué)什么都特別快，為什么不充分發(fā)揮這些孩子的作用呢？于是在班級(jí)區(qū)域游戲，自主游戲先對(duì)他們進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)后，請(qǐng)他們?nèi)ナ胀降?，一個(gè)人可以帶五六個(gè)學(xué)生呢。例如：美工區(qū)的小老師康康已經(jīng)學(xué)會(huì)折花籃了，他就能熟練地帶著其他五個(gè)孩子一起折，個(gè)別孩子不會(huì)時(shí)，他還會(huì)停下來一對(duì)一地進(jìn)行指導(dǎo)，活動(dòng)結(jié)束后五個(gè)孩子都會(huì)折花籃了，有時(shí)還能學(xué)會(huì)好幾個(gè)小本領(lǐng)呢。令人驚喜的是，班級(jí)里的各個(gè)角落都出現(xiàn)了欣欣向榮的景象。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)孩子們更喜歡與同伴在一起學(xué)習(xí)的方式，而孩子之間的合作交流也多了。看來我放低姿態(tài)，放手給孩子還真的是一個(gè)明智的選擇。而這時(shí)的我就有足夠的時(shí)間去關(guān)注班級(jí)中個(gè)別幾個(gè)能力較弱，交往存在困難的孩子了。如此一來，班級(jí)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和交往互助也是以倍數(shù)增加，最重要的是全班孩子都動(dòng)起來了，活起來了，學(xué)習(xí)效果能不好嘛。
我常鼓勵(lì)自己用乘法來記錄著我在教學(xué)理念轉(zhuǎn)變后的成果，每一個(gè)乘號(hào)都鼓勵(lì)著我繼續(xù)放手，繼續(xù)將新的教育理念運(yùn)用到實(shí)踐中。
學(xué)用除法，關(guān)愛每一個(gè)孩子的成長，給特殊的孩子特別的關(guān)愛
聰慧、漂亮、可愛的孩子可能會(huì)得到更多的關(guān)注和疼愛，而那些真正需要特別關(guān)愛的孩子呢？雖然他們毫不起眼，只是班級(jí)中的幾十分之一，但對(duì)于孩子的家庭來說，他們都是百分之一百，而他們才是最需要老師特別關(guān)愛的對(duì)象。
在細(xì)心觀察中發(fā)現(xiàn)了班級(jí)中兩個(gè)特殊的孩子，他們不適應(yīng)集體生活，平時(shí)總喜歡一個(gè)人玩，在戶外時(shí)也總是一個(gè)人爬上大型玩具，或者是滿操場亂跑，不聽老師的指令要求。語言表達(dá)能力與同齡孩子差距較大，遇到事情首先會(huì)用行為來表達(dá)自己的想法。只要沒達(dá)到自己的意愿就亂發(fā)脾氣，不能控制自己的情緒。這兩個(gè)孩子特殊的行為引起了我的特別關(guān)注，把他們作為我個(gè)案追蹤的對(duì)象
接著在一日生活中我總是把這兩個(gè)小家伙安排在離我最近的地方，多用肢體動(dòng)作進(jìn)行溝通，常用肯定鼓勵(lì)的語言激勵(lì)他們。大大發(fā)掘閃光點(diǎn)，幫助他們找回集體歸屬感。在生活環(huán)節(jié)總是一對(duì)一個(gè)別化指導(dǎo)。平時(shí)利用孩子們喜歡的玩具積木拉近情感，常常和這兩個(gè)小家伙一起玩耍，建立了良好的師生關(guān)系。2009年5月，我放棄雙休日休息陪兩位媽媽去兒童醫(yī)院心理門診。還帶上了兩位孩子在園特殊行為的小結(jié)和相關(guān)的照片和錄像，方便醫(yī)生作出正確診斷?；貋砗笳J(rèn)真整理醫(yī)生的指導(dǎo)意見，制成了簡單易操作的“家庭行為觀察記錄表”，方便家長操作，同時(shí)督促家長能長時(shí)間堅(jiān)持配合，做到家園配合，事半功倍。在醫(yī)教結(jié)合后，我們的矯治效果出現(xiàn)了質(zhì)的飛躍，兩個(gè)小家伙也進(jìn)步明顯，他倆的發(fā)展水平與同齡孩子之間相比已經(jīng)大大縮短了很多。
而今，雖然兩個(gè)小家伙都已經(jīng)畢業(yè)了，但我總放不下對(duì)這兩個(gè)小家伙的思念，經(jīng)常與這兩個(gè)小家伙的母親通電話繼續(xù)追蹤指導(dǎo)；帶著思念和擔(dān)憂來到了文文就讀的逸夫小學(xué)，與班主任當(dāng)面溝通，了解目前文文的行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況，與她深談了文文從小班開始的成長歷程，期望老師多給孩子一些寬容和鼓勵(lì)。在接下來的日子我與老師保持著密切聯(lián)系，繼續(xù)關(guān)注。
我常用除號(hào)來鼓勵(lì)自己，唯有消除了班級(jí)中落在最后的那幾十分之一，才能確保每個(gè)家庭百分之一百的希望。
在最后我想說：我會(huì)堅(jiān)持把我對(duì)教育事業(yè)的熱愛和對(duì)孩子的關(guān)愛一直持續(xù)下去。愛不是一句空話，我要把我的愛撒播到每一個(gè)孩子身上，相信我能做得更好！
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